關(guān)于淺談信息技術(shù)在高級(jí)初中中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1、 淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，為學(xué)生提摘要：在初中數(shù)學(xué)課堂中，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，也能給學(xué)生構(gòu)建供新鮮的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，為起自主探究的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)。有助于突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)，利用信息多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、開(kāi)闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。生動(dòng)形象的感性教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、技術(shù)是一種行之有效的手段。 知識(shí)。此外還可以通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，擴(kuò)大課堂空間，提高課堂效率。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；有效課堂數(shù)學(xué)隨著社會(huì)信息進(jìn)程的日益加快，人類(lèi)面臨

2、一個(gè)新的教育命題：掌握和運(yùn)用信息技術(shù)?！艾F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、把現(xiàn)代信息大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，使學(xué)生樂(lè)意并致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具， 有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！?一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而是激發(fā)學(xué)生的興前蘇聯(lián)著名文學(xué)家列夫托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制， 趣。”可見(jiàn)，興趣是最好的教師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考的內(nèi)在

3、動(dòng)力。數(shù)學(xué)課是一門(mén)枯燥、空洞、無(wú)味、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性難以提高的課程，有了信息技術(shù)我改變了以們可以通過(guò)聲、形、畫(huà)來(lái)激發(fā)學(xué)生的器官，使學(xué)生對(duì)新學(xué)的內(nèi)容充分注意，激發(fā)興趣。往課堂上學(xué)生只能看黑板、聽(tīng)老師講的單調(diào)的模式，使講解更直觀、更清晰、更具吸引力，不僅 使學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)活潑和輕松，還加深了理解。222的三ay對(duì)于ax yax+k y（x-h）+k,例如，學(xué)習(xí)二次函數(shù)圖象這一節(jié)課時(shí)者圖象關(guān)系，如果一個(gè)個(gè)逐個(gè)作出圖象，需要時(shí)間多，效率又低；采用多媒體課件上課時(shí)，師生能在短時(shí)間內(nèi)由學(xué)生有目的的選擇較多的函數(shù)就可從圖形的動(dòng)態(tài)中，分析它的發(fā)生和變化過(guò)程， 圖象演變的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)歸納出它的有關(guān)性質(zhì)，還學(xué)

4、會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。又如，在因式分解教學(xué)中，傳統(tǒng)做法只是進(jìn)行式子運(yùn)算，設(shè)計(jì)一些互為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，我運(yùn)用計(jì)算機(jī)的FLASH做錯(cuò)動(dòng)類(lèi)的題目，先讓學(xué)生進(jìn)行操作。學(xué)生做對(duì)了，電腦會(huì)給出答案并顯示一些鼓勵(lì)的話(huà)；然后，教師再次使用電腦演示剛才的計(jì)算過(guò)程，在了，會(huì)提示是否重做或查看答案的選擇；最后讓學(xué)使學(xué)生清楚地感受到因分式解的變化過(guò)程；著重閃爍其中的關(guān)鍵點(diǎn)，演示過(guò)程中，又培既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生互相討論，就這樣讓學(xué)生在開(kāi)放自由的環(huán)境下解決問(wèn)題， 養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。再如，在平移一課中，利用多媒體出示電梯、風(fēng)車(chē)、窗戶(hù)移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)門(mén)等動(dòng)態(tài)過(guò)程，

5、讓激發(fā)學(xué)生觀察哪些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象是平移。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，為下一步的探究創(chuàng)設(shè)合適的情景。從而自然而然的把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)中， 激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、利用信息技術(shù)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性應(yīng)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)讓他們自己探作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教師，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，索，自己動(dòng)手參與知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程， 的規(guī)律，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。，OABD內(nèi)接于圓例如，在教“弦切角定理”時(shí)，我讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)的幾何畫(huà)板軟件，作的大小也測(cè)量出來(lái)。，DABBAC, 的切線(xiàn)AC，并測(cè)算

6、出BDA的大小，甚至把ABD再作圓O學(xué)生所示。和圖O上的移動(dòng)，各種情況都動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在屏幕上，如圖12這些數(shù)據(jù)隨著點(diǎn)B在圓學(xué)生都是自己動(dòng)手操作這一系列過(guò)程，據(jù)此觀察猜想得出初步推斷，并能利用計(jì)算機(jī)得到驗(yàn)證。又培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)的精神和這既提高了學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，而獲得的直接經(jīng)驗(yàn)， 創(chuàng)造能力。 1）（圖2）（圖 40ABD 36 DAB8536ABDDAB BAD104104 BADBAC5959BAC 又如，在小組進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，利用多媒體讓小組代表展示他們的結(jié)論或作品等。再如，在統(tǒng)計(jì)與概率的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作課件，如拋硬幣、擲骰子等。這樣 不僅節(jié)省課堂時(shí)間，而且發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)

7、的主體性。 三、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，多角度理視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。 例如教學(xué)數(shù)據(jù)的收集與整理，以“五一假期旅游為活動(dòng)背景。讓學(xué)生分組研究五一假期旅游旅游行程。首先，讓學(xué)生分小組登錄互聯(lián)網(wǎng)，查閱各旅游區(qū)和各大旅行社信息，了解相關(guān)的費(fèi)用、時(shí)間及行程等。其次，將搜集到的資料匯集到一起，制成統(tǒng)計(jì)表。然后，通過(guò)小組討論交流，根據(jù)自己的家庭經(jīng)濟(jì)承受能力、旅游行程及時(shí)間，選擇最佳的旅游路線(xiàn)，決定乘坐何種交通工具去

8、，并且說(shuō)明理由。最后，由小組組長(zhǎng)匯報(bào)，師生評(píng)議，評(píng)選出最佳統(tǒng)計(jì)表和最佳旅游中學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，“做”同時(shí)讓學(xué)生在把教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，并在全班發(fā)布。線(xiàn)路，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)做事，掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法和途徑。由此可見(jiàn)豐富的信息資源，開(kāi)拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)意 并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。 四、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力這是人類(lèi)認(rèn)識(shí)過(guò)程要遵循的心理學(xué)研究表明：人類(lèi)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的。但是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，一般都是在前人的實(shí)踐中長(zhǎng)期積累的間接經(jīng)驗(yàn)，它不再一般規(guī)律。是感性的，在教學(xué)過(guò)程

9、中，解決這種直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際與理論間的矛盾，利用信息技術(shù)是一種行之有效的手段。教學(xué)中使用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性知識(shí)。 例如教勾股定理一課時(shí)，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知直角三角形斜邊直角邊的聯(lián)系，再利用多媒體動(dòng)態(tài)演示，用“割補(bǔ)法”推導(dǎo)直角三角形斜邊、直角邊關(guān)系的公式即勾股定理的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過(guò)程，讓學(xué)生在觀察從等腰直角三角形至一般直角三角形的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，理解“兩直角邊的長(zhǎng)的平方和與斜邊的長(zhǎng)的平方相等”，最后要求學(xué)生仿照?qǐng)D的方法剪一剪，拼一拼，整個(gè)過(guò)程中演示與講解、觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維

10、能力。 五、利用信息技術(shù)突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn) 現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)。只要鼠標(biāo)一點(diǎn)，就可以進(jìn)行便捷的演示，使抽象的概念具體化、形象化、直觀化。尤其是進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏直觀感、主題感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題的解決起到事半功倍的教學(xué)效果。例如在教“點(diǎn)、線(xiàn)、面”三者關(guān)系時(shí)，利用動(dòng)畫(huà)，展現(xiàn)“點(diǎn)動(dòng)成線(xiàn)”（人在沙灘上行走留下的腳印等），“線(xiàn)動(dòng)成面”（汽車(chē)兩刷擺動(dòng)，油漆工刷墻），“面動(dòng)成體”（三角形旋轉(zhuǎn)得到一個(gè)圓錐)。又如線(xiàn)線(xiàn)相交得到點(diǎn)、面面相交得到線(xiàn)等，都可以通過(guò)演示，將形成過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生很快建立了空間概

11、念，使重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。 又如在教學(xué)“軸對(duì)稱(chēng)圖形”這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握“怎樣的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形”這個(gè)難點(diǎn)，我運(yùn)用幾何畫(huà)板程序作了一個(gè)圖形，然后折疊這個(gè)圖形進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生反復(fù)觀察和比較位置變化后的圖形與原來(lái)圖形的同異之處。然后再問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示體會(huì)到軸對(duì)稱(chēng)圖形形狀、大小的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)，使得這節(jié)課的重、難點(diǎn)輕易得到突破，大大提高了教學(xué)效率。 六、利用信息技術(shù)增加問(wèn)題情景設(shè)計(jì) 靈活結(jié)合教材與教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)課件，激起課堂高潮。我對(duì)函數(shù)的概念設(shè)計(jì)采用了三個(gè)問(wèn)我從計(jì)算機(jī)中調(diào)首先是向?qū)W生提出函數(shù)的表達(dá)方式在生活中有哪幾種？等學(xué)生回答后，題情景：出函數(shù)的圖象式、圖表式、表格式等幾種，讓學(xué)生集中精神觀看后，情緒高漲，思路開(kāi)闊；在對(duì)兩個(gè)函數(shù)的判別中，設(shè)計(jì)插入一個(gè)函數(shù)圖象，使學(xué)生豁然醒悟；在對(duì)一堂課的歸納、小結(jié)時(shí)，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫(xiě)處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容思想和解題技巧以特寫(xiě)方式歸于一張幻燈片中，并配上輕松的背景音樂(lè)，使同學(xué)能掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。 綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是常規(guī)教學(xué)