兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)﹑一位數(shù)（不進(jìn)位）

1、王熠靜作業(yè)：請選擇一節(jié)新授課，說說你是怎樣來“備學(xué)生、備內(nèi)容、備方法”的。以“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)一位數(shù)（不進(jìn)位）”為例教學(xué)內(nèi)容: P44-45 的例題，“想想做做”。教學(xué)目標(biāo):1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法的過程，掌握這些加法的口算方法和珠算方法。2.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在解決問題的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣初步的自主探究意識主動合作意識和不怕困難的精神。教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解相同數(shù)位的數(shù)相加的道理。教具準(zhǔn)備：算盤、教學(xué)課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)課：1、復(fù)習(xí)珠算練習(xí)。

2、聽數(shù)布珠：26、18、45。一位數(shù)三筆：4+5-3，4+3-1,2+2+4。整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)：40+30，80-40,50+40。2、春天到了，學(xué)校組織同學(xué)們春游，老師去租車。課件出示場景圖，說說從圖中知道了什么？大客車有 45個座位。中客車有 30 個座位，小轎車有3個座位。提問：你能提一個加法問題嗎？怎樣列式？大客車和小客車一共有多少個座位？大客車和小轎車一共有多少個座位？小客車和小轎車一共有多少個座位？三種車一共有多少個座位？板書：45+30 45+3 30+3 45+30+3 其中30+3我們已經(jīng)學(xué)過了，你知道得數(shù)是多少嗎？（板書結(jié)果）二、自主探索，領(lǐng)悟算法。1、教學(xué) 45+30 （兩位

3、數(shù)加整十?dāng)?shù)）。提問：你能想出什么好辦法來計(jì)算這道題？可以借助小棒、算盤，也可以動腦筋思考(操作活動)全班交流算法，教師整理算法。請擺小棒計(jì)算的同學(xué)展示擺小棒的過程，說說是怎么擺的。請用算盤計(jì)算的同學(xué)用算盤來撥一撥，說說你是怎么撥的。先撥45，加30怎么撥？為什么3要加在十位上呢？（因?yàn)檫@里的3表示3個十）教師演示，學(xué)生再齊撥2次。還可以怎么思考？指名說計(jì)算過程。（板書）先算40+30=70，再算70+5=75。其實(shí)和剛才撥算盤和擺小棒的過程是一樣的。出示26+20，會算嗎？說說你是怎么想的？再用算盤撥一撥驗(yàn)算一下，說說撥珠的過程。2、學(xué)習(xí) 45+3 （兩位數(shù)加一位數(shù)）獨(dú)立思考。提問：你能很快地

4、想出 45+3 該怎樣算嗎？交流算法，教師整理算法。展示擺小棒的過程。用算盤來撥一撥，先撥45，加3怎么撥？（突出在個位上加3）還可以怎么思考呢？（板書）先算5+3=8，再算40+8=48出示26+2，說說你是怎么想的？用算盤撥一撥驗(yàn)算一下，說說撥珠的過程。3、比較 45+30 和 45+3 。提問：這兩道題在計(jì)算時有哪些相同和不同？（突出個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加）。三、鞏固深化，應(yīng)用算法。1、“想想做做”第 1 題。讓學(xué)生同桌間合作，先在計(jì)數(shù)器上撥珠，再填出結(jié)果。學(xué)生計(jì)算后，組織討論：（1）26+20與26+2的計(jì)算過程有什么不同？（2）右邊兩題與左邊兩題有什么

5、不同？2、“想想做做”第 2 題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成， 說說每組題的計(jì)算過程有什么相同的地方？3、“想想做做”第 3 題。提問：圖中給了哪些條件，要我們求什么問題？提出要求：你能把題中的條件和問題連起來說一說嗎？你會列式解答嗎？交流時追問：你是怎樣列式的？為什么要用加法計(jì)算？4、讓學(xué)生試著計(jì)算導(dǎo)入新課時提出的連加算式。你能撥算盤算一算嗎？四、全課小結(jié)。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么知識？揭示課題：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。同學(xué)們的學(xué)得真不錯，很多同學(xué)非常積極開動腦筋，老師為你們感到驕傲。吳、課堂作業(yè)完成補(bǔ)充習(xí)題。 備課是上課前所做的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，它的實(shí)質(zhì)是教師以教材為載體和對正式課程的領(lǐng)悟和把握，根據(jù)課程

6、目標(biāo)，并以課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情為依據(jù)讓自己的教育思想具體化。 “備”學(xué)生中尊重學(xué)生 所謂“備”學(xué)生，我們?yōu)樯险n所做的一切準(zhǔn)備都必須建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上。 事實(shí)上，只有把學(xué)生當(dāng)做平等的人、自主的人，才會產(chǎn)生愛的情感；只有把學(xué)生的成長和自己所從事的事業(yè)緊密相連時，才會增強(qiáng)愛的情感；只有在教育學(xué)生的同時，體驗(yàn)到自己的人生價(jià)值時，才會真正感受到愛的情感。教學(xué)中，如果我們把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，那么我們就能感受他們的喜怒哀樂。而當(dāng)學(xué)生對你說悄悄話的時候，你的教育就真的成功了。 “備”學(xué)生時搭“梯子” 所謂“成功階梯”，就是每一個學(xué)生通過自己的努力克服了困難或障礙后而取得的學(xué)習(xí)的新收獲?！皞洹睂W(xué)生時，要充分考

7、慮創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生成長的“梯子”，對學(xué)生的成長和教學(xué)的有效推進(jìn)有著很大的促進(jìn)。 首先，成長需要激勵。面對失敗或成功的結(jié)果，學(xué)生最期待教師公正的評價(jià)和積極的肯定。教師拿表揚(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。備課時充分考慮到給學(xué)生搭“成功階梯”，強(qiáng)化學(xué)生直面學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度，喚醒了學(xué)生自我認(rèn)識、自我診斷、自我矯治、自我完善、自我發(fā)展的意識，對教學(xué)有著良好的促進(jìn)作用。其次，搭“成功階梯”，將在教學(xué)中給學(xué)生的發(fā)展以真實(shí)的支點(diǎn)，鋪設(shè)一條符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的通往未來的路。再次，搭“成功階梯”，強(qiáng)化了學(xué)生真實(shí)自我的操作，最大限度地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 “備”學(xué)生時留有余地 毫無疑問，每個

8、教師對自己的學(xué)生都有自己的期望。然而，期望是需要空間的。如果我們在“備”學(xué)生時留有余地，如果我們在教育教學(xué)的實(shí)踐中讓學(xué)生自主拓展發(fā)展空間，那么，我們的教育教學(xué)就能挖掘到鮮為人知的“冰山”。 不可否認(rèn)，給學(xué)生一些權(quán)利，讓他自己去選擇，學(xué)生就學(xué)會了自主；給學(xué)生一些機(jī)會，讓他自己去體驗(yàn)，學(xué)生就懂得了珍惜；給學(xué)生一些困難，讓他自己去解決，學(xué)生就增長了勇氣；給學(xué)生一些問題，讓他自己找答案，學(xué)生就增長了智慧；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉，學(xué)生就懂得了成長；給學(xué)生一片空間，讓他自己向前走，學(xué)生就成為自己發(fā)展和成長的主人哲學(xué)的知識告訴我們，差異是客觀的。任何一個班級的學(xué)生，其學(xué)習(xí)和發(fā)展的水平總是有差異的。因此，一次好的備課，一定是在對學(xué)生有深度研究的基礎(chǔ)上完成的。 備學(xué)生，我了解到一年級下學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)有了哪些知識基礎(chǔ)，甚至有些學(xué)生已經(jīng)對今天要學(xué)習(xí)的知識有所了解了，會算了。了解哪些學(xué)生能力強(qiáng)，哪些學(xué)生接受慢。充分利用學(xué)生已有的知識和能力，以優(yōu)帶差，讓能力強(qiáng)的學(xué)生來說，讓他們代替老師，通過他們的發(fā)言，讓能力較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)。然后讓能力弱的學(xué)生去復(fù)述去鞏固。 備內(nèi)容，不僅要備本課的內(nèi)容，更要備本課以前的相關(guān)知識，和本課以后的相關(guān)知識。知識的前后聯(lián)系非常重要，數(shù)學(xué)教學(xué)要有連貫性。搞清楚本課的知