借課改之勢(shì),提升教學(xué)質(zhì)量

1、石家莊市教育科學(xué)研究所石家莊市教育科學(xué)研究所張惠英張惠英2009年年1月月28日日l(shuí)推進(jìn)高中課改的工作記錄推進(jìn)高中課改的工作記錄l推進(jìn)課改的難點(diǎn)在哪里？推進(jìn)課改的難點(diǎn)在哪里？l推進(jìn)課改的幾點(diǎn)建議推進(jìn)課改的幾點(diǎn)建議l 1.帶領(lǐng)部分學(xué)校管理人員赴外地參觀帶領(lǐng)部分學(xué)校管理人員赴外地參觀學(xué)習(xí)新課改實(shí)施經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新課改實(shí)施經(jīng)驗(yàn)l2.2009年年5月全員培訓(xùn)全市高中教學(xué)校長(zhǎng)、月全員培訓(xùn)全市高中教學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)主任、高一年級(jí)主任，大會(huì)確立我教務(wù)主任、高一年級(jí)主任，大會(huì)確立我市推進(jìn)課改的原則是市推進(jìn)課改的原則是“積極推進(jìn)、穩(wěn)積極推進(jìn)、穩(wěn)步實(shí)施、確保質(zhì)量步實(shí)施、確保質(zhì)量”。3 320092009年年7-87-8月教

2、師全員月教師全員培訓(xùn)（市級(jí)的面對(duì)面、培訓(xùn)（市級(jí)的面對(duì)面、省級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、國(guó)家遠(yuǎn)省級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、國(guó)家遠(yuǎn)程教育網(wǎng)）為教師解讀程教育網(wǎng)）為教師解讀課標(biāo)、分析教材，使全課標(biāo)、分析教材，使全體 教 師 沐 浴 課 改 新 理體 教 師 沐 浴 課 改 新 理念。念。l4.20094.2009年年7 7月依據(jù)我市教育局月依據(jù)我市教育局108108號(hào)號(hào)文件精神，組織基地校、聯(lián)合外省文件精神，組織基地校、聯(lián)合外省名校、全市各科名師一起研制與新名校、全市各科名師一起研制與新課程配套的學(xué)案式課程配套的學(xué)案式新課程同步輔新課程同步輔導(dǎo)與調(diào)研導(dǎo)與調(diào)研并由天津科學(xué)技術(shù)出版并由天津科學(xué)技術(shù)出版社正式陸續(xù)出版。為我市推進(jìn)新課社

3、正式陸續(xù)出版。為我市推進(jìn)新課改、改進(jìn)教學(xué)方式的一個(gè)有效載體。改、改進(jìn)教學(xué)方式的一個(gè)有效載體。l4.20094.2009年年7 7月依據(jù)我市教育局月依據(jù)我市教育局108108號(hào)文件精神，組織基地校、聯(lián)合號(hào)文件精神，組織基地校、聯(lián)合外省名校、全市各科名師一起研外省名校、全市各科名師一起研制與新課程配套的學(xué)案式制與新課程配套的學(xué)案式新課新課程同步輔導(dǎo)與調(diào)研程同步輔導(dǎo)與調(diào)研并由天津科并由天津科學(xué)技術(shù)出版社正式陸續(xù)出版。為學(xué)技術(shù)出版社正式陸續(xù)出版。為我市推進(jìn)新課改、改進(jìn)教學(xué)方式我市推進(jìn)新課改、改進(jìn)教學(xué)方式的一個(gè)有效載體。的一個(gè)有效載體。l一學(xué)期各個(gè)學(xué)科跟進(jìn)式的教研活一學(xué)期各個(gè)學(xué)科跟進(jìn)式的教研活動(dòng)、示范課

4、約進(jìn)行動(dòng)、示范課約進(jìn)行4040次，在次，在1111月月下旬還組織各個(gè)學(xué)科課改專(zhuān)家、下旬還組織各個(gè)學(xué)科課改專(zhuān)家、出版社教材組編寫(xiě)人員回訪具體出版社教材組編寫(xiě)人員回訪具體指導(dǎo)新課程的教學(xué)。指導(dǎo)新課程的教學(xué)。l6.20096.2009年年1212月為高一年級(jí)研制期末月為高一年級(jí)研制期末評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)ABAB卷，嘗試進(jìn)行選擇性評(píng)價(jià)。卷，嘗試進(jìn)行選擇性評(píng)價(jià)。l7.20107.2010年年1 1月召開(kāi)樣本校、基地校座月召開(kāi)樣本校、基地校座談會(huì)。談會(huì)。l8.8.一學(xué)期以來(lái)高中教研員到一學(xué)期以來(lái)高中教研員到1313所高所高中學(xué)校蹲點(diǎn)聽(tīng)課視導(dǎo)，共聽(tīng)課中學(xué)校蹲點(diǎn)聽(tīng)課視導(dǎo)，共聽(tīng)課700700余余節(jié)。節(jié)。l可喜的變化?？上?/p>

5、的變化。l如：鹿泉一中，課改成為如：鹿泉一中，課改成為“一把手一把手”工程，關(guān)工程，關(guān)注課堂效率，狠抓支撐體系建設(shè)。他們的課堂注課堂效率，狠抓支撐體系建設(shè)。他們的課堂真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力。正定真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力。正定中學(xué)提供了可操作性的中學(xué)提供了可操作性的“記錄學(xué)生成長(zhǎng)記錄學(xué)生成長(zhǎng)”的成的成體系的辦法，為學(xué)生自我教育，自主承擔(dān)教育體系的辦法，為學(xué)生自我教育，自主承擔(dān)教育的責(zé)任。極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和自信心。的責(zé)任。極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和自信心。l1515中幫助學(xué)生規(guī)劃未來(lái)分班和選修早規(guī)劃。工中幫助學(xué)生規(guī)劃未來(lái)分班和選修早規(guī)劃。工作細(xì)致扎實(shí)。市一中以作細(xì)致扎

6、實(shí)。市一中以7 7環(huán)節(jié)教學(xué)模式為抓手，環(huán)節(jié)教學(xué)模式為抓手，解放師生的生命力，全力實(shí)施素質(zhì)教育。精英解放師生的生命力，全力實(shí)施素質(zhì)教育。精英中學(xué)以中學(xué)以“管理質(zhì)量年為契機(jī)，咬定課改不放松，管理質(zhì)量年為契機(jī)，咬定課改不放松，學(xué)校校本教研開(kāi)展的有實(shí)效。，學(xué)校校本教研開(kāi)展的有實(shí)效。， l橋西區(qū)教研室克服人員少等困難，全員橋西區(qū)教研室克服人員少等困難，全員參與課改起到了很好的引領(lǐng)服務(wù)，為課參與課改起到了很好的引領(lǐng)服務(wù)，為課改推進(jìn)保駕護(hù)航。還有沒(méi)發(fā)言的一些單改推進(jìn)保駕護(hù)航。還有沒(méi)發(fā)言的一些單位高度重視課改實(shí)施工作。位高度重視課改實(shí)施工作。 42中研究新學(xué)習(xí)課開(kāi)展的有聲有色。l如新華區(qū)為它的三所示范性高中投

7、如新華區(qū)為它的三所示范性高中投入入150萬(wàn)建立了萬(wàn)建立了9個(gè)通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，個(gè)通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，可謂大手筆，市可謂大手筆，市2中圍繞各種課型探中圍繞各種課型探索其高效性，等等這些做法的背后索其高效性，等等這些做法的背后不是簡(jiǎn)單的嘗試而是對(duì)課程改革理不是簡(jiǎn)單的嘗試而是對(duì)課程改革理念價(jià)值的認(rèn)同。念價(jià)值的認(rèn)同。管理人員受高考指揮棒的影響，急功近利管理人員受高考指揮棒的影響，急功近利不能大膽的投入課改，處在觀望、等待期。不能大膽的投入課改，處在觀望、等待期。猶如我國(guó)猶如我國(guó)30年前改革開(kāi)放之處，一些人痛年前改革開(kāi)放之處，一些人痛苦的掙扎，不能高瞻遠(yuǎn)矚看到未來(lái)（今天）苦的掙扎，不能高瞻遠(yuǎn)矚看到未來(lái)（今天）

8、在中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛來(lái)自于觀念的更創(chuàng)新。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛來(lái)自于觀念的更創(chuàng)新。忘記了觀念出效益，看不清課改的形勢(shì)，忘記了觀念出效益，看不清課改的形勢(shì)，陳部長(zhǎng)講陳部長(zhǎng)講“開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭”，堅(jiān)定不移，堅(jiān)定不移地深化基礎(chǔ)教育課程改革。眼前滿(mǎn)眼都是地深化基礎(chǔ)教育課程改革。眼前滿(mǎn)眼都是各班的分?jǐn)?shù)和三年后的考高。沒(méi)有意識(shí)到各班的分?jǐn)?shù)和三年后的考高。沒(méi)有意識(shí)到這樣做會(huì)耽誤學(xué)校的千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。這樣做會(huì)耽誤學(xué)校的千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。2. .部分教師教學(xué)理念跟不上課改的步伐，部分教師教學(xué)理念跟不上課改的步伐，課堂效率偏低課堂效率偏低l我們聽(tīng)的我們聽(tīng)的700700節(jié)課中有節(jié)課中有15%15%（1051

9、05節(jié)）課節(jié)）課是符合新課改的優(yōu)秀課。但多數(shù)是符合新課改的優(yōu)秀課。但多數(shù)85%85%的的課還停留在課還停留在“教師意志通知課堂，滿(mǎn)堂教師意志通知課堂，滿(mǎn)堂灌灌”。新課程淺而廣和。新課程淺而廣和“螺旋上升的螺旋上升的”特點(diǎn)。不顧學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，抱著刪去特點(diǎn)。不顧學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，抱著刪去的和不適時(shí)宜的內(nèi)容不放，極有責(zé)任心的和不適時(shí)宜的內(nèi)容不放，極有責(zé)任心的教授，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，學(xué)不會(huì)。的教授，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，學(xué)不會(huì)。 l“在這樣的課堂上我們得到的可能是分?jǐn)?shù)，在這樣的課堂上我們得到的可能是分?jǐn)?shù)，我們失去的是人的靈動(dòng)思維、失去的是我們失去的是人的靈動(dòng)思維、失去的是人的心靈傾訴，失去的是人在獲取知識(shí)人的心靈傾訴

10、，失去的是人在獲取知識(shí)與才能時(shí)發(fā)自?xún)?nèi)心的好奇、質(zhì)疑、想象、與才能時(shí)發(fā)自?xún)?nèi)心的好奇、質(zhì)疑、想象、實(shí)踐和獨(dú)自的創(chuàng)新。實(shí)踐和獨(dú)自的創(chuàng)新。”（人民教育記者（人民教育記者劉群的說(shuō)法）教師忘記了成功教育的共劉群的說(shuō)法）教師忘記了成功教育的共性性-最大的教學(xué)動(dòng)力來(lái)自學(xué)生，最有效最大的教學(xué)動(dòng)力來(lái)自學(xué)生，最有效的教育在于鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑和辯論。的教育在于鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑和辯論。l舉一個(gè)真實(shí)的例子舉一個(gè)真實(shí)的例子“一位家長(zhǎng)來(lái)咨詢(xún)一位家長(zhǎng)來(lái)咨詢(xún)高一的孩子不愿意去上學(xué)了，家長(zhǎng)問(wèn)高一的孩子不愿意去上學(xué)了，家長(zhǎng)問(wèn)孩子，為什么？孩子回答很干脆，總孩子，為什么？孩子回答很干脆，總是教師沒(méi)意思，學(xué)不會(huì)，還不如我自是教師沒(méi)意

11、思，學(xué)不會(huì)，還不如我自己在家學(xué)效率高，己在家學(xué)效率高，”。這個(gè)例子說(shuō)明。這個(gè)例子說(shuō)明了什么？值得我們深思。教育的價(jià)值了什么？值得我們深思。教育的價(jià)值到底是什么？到底是什么？由于各科教材變化較大，短期內(nèi)由于各科教材變化較大，短期內(nèi)教師普遍不不能整體把握教材的教師普遍不不能整體把握教材的編寫(xiě)意圖和結(jié)構(gòu)，隨意增減教學(xué)編寫(xiě)意圖和結(jié)構(gòu)，隨意增減教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)銜接尚不到位。內(nèi)容，教學(xué)銜接尚不到位。4.4.受一些條件的制約，國(guó)家規(guī)定的技術(shù)、受一些條件的制約，國(guó)家規(guī)定的技術(shù)、藝術(shù)、綜合實(shí)踐課程開(kāi)出率不高。藝術(shù)、綜合實(shí)踐課程開(kāi)出率不高。l（1 1）是通用技術(shù)能開(kāi)出的學(xué)校還不多，）是通用技術(shù)能開(kāi)出的學(xué)校還不多，尤

12、其是農(nóng)村高中。尤其是農(nóng)村高中。l綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。l 國(guó)家設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義重大，一是國(guó)家設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義重大，一是想改變學(xué)生以往單純地接受教師傳授知識(shí)為主想改變學(xué)生以往單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，二是為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，的學(xué)習(xí)方式，二是為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)生的知識(shí)在實(shí)踐提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)生的知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用提供的機(jī)會(huì)，三是促進(jìn)學(xué)生形成積極的中應(yīng)用提供的機(jī)會(huì)，三是促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)

13、態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；四是可以使學(xué)生獲得親身參與研究實(shí)踐能力；四是可以使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，收集和處理信息的能力，學(xué)會(huì)分享與合作，培收集和處理信息的能力，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。和使命感。l（2）研究性學(xué)習(xí)偏重于學(xué)科化（）研究性學(xué)習(xí)偏重于學(xué)科化（15個(gè)必個(gè)必修學(xué)分）；修學(xué)分）；l（3）社會(huì)實(shí)踐（）社會(huì)實(shí)踐（6個(gè)必修學(xué)分，全年至個(gè)必修學(xué)分，全年至少一周）活動(dòng)標(biāo)簽化（學(xué)生難以走出校少一周）活動(dòng)標(biāo)簽化（學(xué)生難以

14、走出校門(mén)）。門(mén)）。l（4）社區(qū)服務(wù)（）社區(qū)服務(wù)（3年年10個(gè)工作日，個(gè)工作日，2個(gè)必個(gè)必修學(xué)分）匆忙，社會(huì)對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)修學(xué)分）匆忙，社會(huì)對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠（不給開(kāi)證明，給學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定不夠（不給開(kāi)證明，給學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定帶來(lái)一定的困難）。帶來(lái)一定的困難）。l受省里有關(guān)政策未出臺(tái)的影響，國(guó)家希受省里有關(guān)政策未出臺(tái)的影響，國(guó)家希望開(kāi)設(shè)更多的選修課程的要求目前難以望開(kāi)設(shè)更多的選修課程的要求目前難以開(kāi)展，盡管省里有開(kāi)設(shè)方案，但許多學(xué)開(kāi)展，盡管省里有開(kāi)設(shè)方案，但許多學(xué)校還在觀望，沒(méi)有選好如何開(kāi)。謀劃的校還在觀望，沒(méi)有選好如何開(kāi)。謀劃的晚，真到開(kāi)時(shí)教材征訂跟不上。晚，真到開(kāi)時(shí)教材征訂跟不上。l6.校本

15、課程研發(fā)不足，教師水平和課程開(kāi)校本課程研發(fā)不足，教師水平和課程開(kāi)發(fā)資源不足。發(fā)資源不足。l1. 借課改之勢(shì)，改造教與學(xué)的方式借課改之勢(shì)，改造教與學(xué)的方式l提倡合作交流、小組合作、自主探究式、提倡合作交流、小組合作、自主探究式、啟發(fā)式教學(xué)，要使教師認(rèn)識(shí)到，教學(xué)質(zhì)啟發(fā)式教學(xué)，要使教師認(rèn)識(shí)到，教學(xué)質(zhì)量提高的最大空間在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性量提高的最大空間在學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，學(xué)生天生就有好奇心和發(fā)現(xiàn)和能動(dòng)性，學(xué)生天生就有好奇心和發(fā)現(xiàn)力，必須明白我們不能教本能，只能用力，必須明白我們不能教本能，只能用好學(xué)生的本能。好學(xué)生的本能。 l我們繼續(xù)倡導(dǎo)教師做到：我們繼續(xù)倡導(dǎo)教師做到：“生不思，師生不思，師不點(diǎn)

16、；生不做，師不撥；生不議，師不不點(diǎn)；生不做，師不撥；生不議，師不講講”的三不方針，努力把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的三不方針，努力把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的前沿，既讓他們發(fā)揮自己的聰明才智，的前沿，既讓他們發(fā)揮自己的聰明才智，又保證他們主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。教師又保證他們主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。教師要善于多角度啟發(fā)學(xué)生，中央教科所所要善于多角度啟發(fā)學(xué)生，中央教科所所長(zhǎng)袁振國(guó)說(shuō)，長(zhǎng)袁振國(guó)說(shuō)，“教師教學(xué)要舉三例，且教師教學(xué)要舉三例，且至少要從三個(gè)不同的角度發(fā)問(wèn)啟發(fā)，教至少要從三個(gè)不同的角度發(fā)問(wèn)啟發(fā)，教學(xué)才更有效學(xué)才更有效”。l2.繼續(xù)抓好校本教研活動(dòng)。盡快為教師提繼續(xù)抓好校本教研活動(dòng)。盡快為教師提供整體把握教材的機(jī)會(huì)和后勤保障

17、，多給供整體把握教材的機(jī)會(huì)和后勤保障，多給教師買(mǎi)資料尤其是教材，多組織教師參加教師買(mǎi)資料尤其是教材，多組織教師參加各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，用好各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，用好當(dāng)?shù)刭Y源如讓老師到做的好的鹿泉中學(xué)聽(tīng)當(dāng)?shù)刭Y源如讓老師到做的好的鹿泉中學(xué)聽(tīng)聽(tīng)課，感受小組學(xué)習(xí)，觸動(dòng)一下教師總認(rèn)聽(tīng)課，感受小組學(xué)習(xí)，觸動(dòng)一下教師總認(rèn)為自己講才放心的舊觀念。為自己講才放心的舊觀念。l3.關(guān)于文理分班的建議關(guān)于文理分班的建議l 國(guó)家課程改革方案的主導(dǎo)思想是分班越國(guó)家課程改革方案的主導(dǎo)思想是分班越晚越好，我們認(rèn)為，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)晚越好，我們認(rèn)為，培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才不宜早分文理班。但受科學(xué)和人的人才

18、不宜早分文理班。但受科學(xué)和人文與社會(huì)課程教材的制約，我們建議在文與社會(huì)課程教材的制約，我們建議在下學(xué)期期中考試結(jié)束才可考慮分文、理下學(xué)期期中考試結(jié)束才可考慮分文、理班，但下學(xué)期教學(xué)時(shí)間偏短，要提早做班，但下學(xué)期教學(xué)時(shí)間偏短，要提早做好學(xué)生的摸底工作，做好宣傳，開(kāi)好家好學(xué)生的摸底工作，做好宣傳，開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)，幫助學(xué)生做好規(guī)劃。長(zhǎng)會(huì)，幫助學(xué)生做好規(guī)劃。l4 4關(guān)于課程開(kāi)設(shè)，要盡早按國(guó)家要求關(guān)于課程開(kāi)設(shè)，要盡早按國(guó)家要求開(kāi)足開(kāi)好各門(mén)必修課程，盡早根據(jù)開(kāi)足開(kāi)好各門(mén)必修課程，盡早根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色開(kāi)設(shè)校本課程和選修學(xué)校辦學(xué)特色開(kāi)設(shè)校本課程和選修課程。課程。l下學(xué)期我市的開(kāi)課建議如下下學(xué)期我市的開(kāi)課建議如下：l見(jiàn)附件 l扎實(shí)做好課改很難，不改有人會(huì)找到一萬(wàn)個(gè)理扎實(shí)做好課改很難，