小學數(shù)學三年級上冊《年月日》教學設(shè)計VIP

1、年、月、日設(shè)計理念本課以新的課程標準為指導，以“學生活中的數(shù)學，學有用的數(shù)學，用數(shù)學知識解決生活中的簡單問題”為基本理念，以教材為依托，以“年歷”為線索，連接學生的生活經(jīng)驗，注重挖掘身邊的課程資源，適時、適當?shù)乩枚嗝襟w輔助教學。力求將諸多細小的認知活動統(tǒng)整在一個探究性的教學研究活動中， 通過學生的自主觀察、交流驗證、概括推理等方法，引領(lǐng)學生經(jīng)歷一次“研究與發(fā)現(xiàn)”的真實過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題的能力， 并使學生受到思想品德教育。教學內(nèi)容北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學三年級上冊第70 71 頁。學情與教材分析本節(jié)課是學生在二年級認識了較小的時間單位“時、分、秒”的基礎(chǔ)上再進行

2、學習的?！澳辍⒃?、日”的知識與學生的生活緊密相聯(lián)，有關(guān)“年、月、日”方面的知識， 越來越多地出現(xiàn)在學生的生活之中， 學生對本課的知識教學有一定的生活基礎(chǔ)， 他們在生活實踐中已積累了大量的感性經(jīng)驗、生活經(jīng)驗。 學生對現(xiàn)行歷法中年、月、日的制定也有一些了解， 但對閏年、平年的有關(guān)知識比較陌生。學生已能較熟練地上網(wǎng)搜索有關(guān)資料， 在此基礎(chǔ)上，學生的求知欲強， 學習興趣濃厚，探索知識的氛圍濃，這是進行本節(jié)教學設(shè)計和組織教學的有利條件。教學目標1. 結(jié)合生活經(jīng)驗并采用分類的數(shù)學思想方法去獲得認識時間單位“年、月、日”，記住每個月以及平年、閏年的天數(shù)，了解它們之間的關(guān)系。2. 了解平年、閏年的來歷，能根據(jù)

3、 2 月的天數(shù)初步判斷某一年是平年還是閏年，初步學會選擇有用的信息進行簡單的歸納、整理。3. 經(jīng)歷有序觀察、比較、分類、驗證等學習活動，學生獲得了廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，概括、歸納、推理等方面數(shù)學思維能力得到提升。4. 充分感受到時間與數(shù)學的密切關(guān)系， 使數(shù)學生活化，生活數(shù)學化，同時培養(yǎng)學生珍惜時間的良好品質(zhì)。教學重點、難點記住每個月以及平、閏年各有多少天，能判斷平、閏年。課前預習1. 收集有關(guān)：“年、月、日”的知識。2. 查看其中一年的年歷，將各月的天數(shù)填入表格。年各月的天數(shù)年份1 月2 月3月4 月5月6 月7月8 月9月10月11月12月【設(shè)計意圖 ：“年、月、日”的知識，學生在平時的生活中

4、就知道一些，但整個知識對學生來講存在的比較凌亂，差異也大，通過課前收集、整理，可對第二天上課做充分的知識準備， 縮小差距，從而培養(yǎng)學生查找、 整理信息的能力和課前預習的良好習慣。】教學過程一、喚起經(jīng)驗，引入新課1. 猜一猜老師年齡。2. 設(shè)置懸念，引出問題。你們今年幾歲啦？到今年的剛好過幾個生日？老師的一個同事年齡和老師一樣，可她到今年的2 月才正好過第10 個生日，你們知道這是怎么回事呢？3. 喚醒經(jīng)驗，找準起點。大 月31天1 年 12 個月小 月30 天2月28 天平年365 天29 天閏年366 天【設(shè)計意圖：教師在導入新課中巧妙設(shè)置一個過生日的懸念， 在認知沖突中，不知不覺引發(fā)問題意

5、識， 激發(fā)了學生探索新知的欲望， 讓學生進入了自主探究的積極狀態(tài)。再通過“關(guān)于年、月、日你已經(jīng)知道了哪些知識”這樣的問題喚起學生已有的生活經(jīng)驗， 學生自主發(fā)言 ,老師快速的將知識歸類總結(jié) ,歸納板書 ,重視了以學定教 ,充分挖掘?qū)W生已知的 ,為教師隨后的課堂教學的展開掌握了第一手信息，為教學過程的展開做好了鋪墊。 】二、結(jié)合歷表，觀察驗證1. 研究大、小月。匯報交流，比較分類。認識大月、小月、特殊月。小結(jié)歸納?！驹O(shè)計意圖：低段孩子的思維還是比較表象的，通過表格的形式將這12 年每個月的天數(shù)直觀地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生通過仔細觀察表格， 明白無論是哪一年 31 天、30 天的都是這幾個月，讓學生

6、在觀察、發(fā)現(xiàn)中完成對知識點的提煉。 】記憶大、小月秘方?！驹O(shè)計意圖：新課標指出數(shù)學教學更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。引導學生探索記大小月的方法正是在這一理念的指導下設(shè)計的。此外，利用多媒體向?qū)W生介紹拳頭記憶法和用游戲的趣味性幫助學生記憶，可以使學生加深理解，讓學生樂學愛學。 】2. 游戲激趣。由老師來說一個月份數(shù)，是大月的男同學站起來；小月的女同學站起來。【設(shè)計意圖：在研究特殊月天數(shù)的時候我適時插入練習， 通過老師來說一個月份數(shù)讓其他學生判斷是在大月還是小月這樣的形式，適時的調(diào)節(jié)學生學習的氛圍，讓學生即時應用所學的知識，初步達到全班參與、集體判斷的效果，吸引學生的學習注意力。】3.

7、探究平年、閏年。計算一年的天數(shù)。揭示平、閏年概念。全年是 365 天的這一年叫平年 （板書平年），全年是 366 天的這一年叫閏年。設(shè)疑：為什么會出現(xiàn)平年和閏年，大家想知道嗎？（課件演示為什么會出現(xiàn)平、閏年的補充材料）【設(shè)計意圖： 以發(fā)展為主線， 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢，介紹平閏年的相關(guān)知識，來擴大學生的知識面，體現(xiàn)學科整合的理念?！颗袆e平、閏年：說說2001 年 -2012 年每一年是平年還是閏年。師生互動，游戲設(shè)疑。觀察思考，推算發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師生通過計算機驗證猜想。小結(jié)：一般情況下，判斷一年是否閏年，可以用年份數(shù)除以4，如果沒有余數(shù)的就是閏年，如果有余數(shù)就是平年。呼應開頭：鄭老師的生日是（）

8、月（）日。【設(shè)計意圖：在猜學生說的年份是平年還是閏年這一環(huán)節(jié)時，教師巧設(shè)懸念，說自己有一個“秘密武器”，然后很快地判斷出平年和閏年，從而引發(fā)學生的認知沖突，這時，教師適時地給學生以鼓勵，引導學生自主去探究其中的秘密所在，學生一定會學得主動、積極，記憶深刻?！咳?、鞏固練習，理解運用1. 課堂練習：根據(jù)計算結(jié)果判斷下面年份是平年還是閏年？1949 年1976年2024年1900年教師質(zhì)疑： 1900 明明是 4 的倍數(shù)，為什么不是閏年？學習數(shù)學文化。小結(jié)板書：四年一閏，百年不閏，四百年又閏?！驹O(shè)計意圖：又一次呈現(xiàn)表格，目的是讓學生能根據(jù)2 月的天數(shù)判斷這一年是平年還是閏年，并能根據(jù)年份判斷出2 月

9、的天數(shù)，特別是在呈現(xiàn)2016 年的 2月有幾天時，我故意反問“2016 年 2 月都沒有到來，你是怎么知道它的天數(shù)的？”讓學生在疑問中主動去探究其中的規(guī)律，并發(fā)現(xiàn)四年一閏的特點。 】2. 布置任務(wù)：P71 的第 3 題。觀察 2012 年 12 月的月歷，自己制作2013 年 1 月份的月歷?！驹O(shè)計意圖：孩子們課始所產(chǎn)生的“老師這么大了為什么才過了10 個生日？”的疑問終于解開了，學生從中進一步感受到“數(shù)學源于生活并服務(wù)于生活”的道理。同時，課后又布置讓學生自己編寫月歷，使學生在興趣盎然中接受對新知識的鞏固與運用?！克摹⒒?知 ， 梳理1. 通 今天的學 ，大家有什么收 ？2. 。設(shè)計思路小學

10、生在已 掌握了 、分、秒，并在 生活中 累了年、月、日方面的感性 ，本 的教學 充分考 到了學生的 生活 和已有的知 ，充分尊重學生的原有 知基 ， 學生充分交流了“年、月、日”的信息后再 行新 教學。在本 教學中把文本 源與生本 源、 教本 源三者有機整合，做到了有的放矢。本 力求凸 以下特色：一、巧 念，引 知沖突在 入新 中 置一個 念 了一個 生日的小情境： “老 的同事到今年的 2 月才正好 第 10 個生日，你 知道 是怎么回事 ？” 一事例與學生的學生 知基 形成了一種 烈的矛盾沖突， 學生也就有了一種非常急切的想揭開 個 底的欲望。 由此，教 就可 理成章地 學生 入本 的學

11、。學生在自身 烈的求知欲的 使下， 的學 肯定是主 的、 極的， 學 效果無疑也會是高效的。 的 入 學生的學 起了推波助 的作用。又比如：教 在猜學生 的年份是平年 是 年 一 ， 教 巧 念， 自己有一個“秘密武器” ，然后很快地判斷出平年和 年，從而引 學生的 知沖突， ，教 適 地 學生以鼓勵， 引 學生自主去探究其中的秘密所在，學生一定會學得主 、 極， 深刻。二、放大 空， 新知建構(gòu)在教學中，把學 的主 了學生， 尊重學生在數(shù)學學 中的主體地位，充分 了小 合作學 的 ， 放手 學生主 探索， 學生 眼 “看”數(shù)學， 手“做”數(shù)學。通 一 2001 2012 年各年份中每月的天數(shù)、

12、二月份的天數(shù)、全年的天數(shù)的表格，巧借表格的形式將需要的素材串 起來， 予了學生充分的 、空 行自主探究，學生通 察、 、 、判斷、 算等活 方式，參與、體 知 的探索 程。在學生的 、展示、交流之 ，思 生著互相碰撞，互相啟迪， 人的思考方法或 疑，或欣 ； 自己的思考方法或 述，或反思。教 及 地引 學生 、推理、提升，從而學生探 了每月天數(shù)的 律； 掌握了 大、小月的方法； 每 4 年中有 1 個 年的 律；找出了判斷平年和 年的方法三、合理互動，凸顯思想領(lǐng)悟本節(jié)課中設(shè)計了如下環(huán)節(jié)： 讓學生仔細觀察表格中 2001 年至 2012 年的所有年份中每個月的天數(shù)， 說說這些數(shù)據(jù)有什么相同點和不

13、同點？并想想如何根據(jù)每個月的天數(shù)的不同，把一年 12 個月分分類？目的在于培養(yǎng)學生善于在觀察、發(fā)現(xiàn)中完成對知識點提煉的能力， 感受有序觀察、分類、有序思考等數(shù)學思想方法。如：重視引導學生對用“ 30 1271”這一算法的算理解讀，實際上就是向?qū)W生滲透“移多補少”的方法，為后續(xù)求平均數(shù)的學習做孕伏與鋪墊。課末，師生反思回顧，梳理總結(jié)，形成 觀察 比較 分類 歸納這一解決問題的基本策略， 潛移默化地引導學生學會學習， 這樣的小結(jié)關(guān)注的是學生三維目標的達成情況。四、學以致用，促進新知內(nèi)化學生的數(shù)學能力不僅在于其掌握數(shù)學知識的多少， 而是看他能否運用數(shù)學知識、數(shù)學思維去解決實際問題， 以及形成學習新知識的能力和適應社會發(fā)展的需要。因此，在練習和設(shè)計中注重聯(lián)系實際，練習具有趣味性，發(fā)展性，靈活性，開放性，進一步深化新知，達到學以致用的目的。在研究大、小月及特殊月天數(shù)后，適時插入練習， 通過老師來說一個月份數(shù)讓其他學生判斷是在大月還是小月這樣的形式， 讓學生即時應用所學的知識， 初步達到全班參與、 集體判斷的效果。 在課中穿插這樣的練習適時地調(diào)節(jié)學生學習的氛圍，吸引學生的學習注意力。新知過后，解開了學生課伊