高等教育改革教材建設發(fā)展與創(chuàng)新

1、、高等教育教材建設的發(fā)展歷程高校設置什么課程， 使用什么教材，反映并決定了這個學校的人才培養(yǎng)目標。同樣，教材建設的發(fā)展離不開中國特色社會主義的基本國情。我國素有書比天大的傳統(tǒng)，把教材建設作為百年大計的基礎工程、戰(zhàn)略工程 1 。從時間角度看，我國高等教育教材建設發(fā)展大致經(jīng)歷了以下四個階段。新中國成立后，一高等教育教材建設發(fā)展初期 1949-1978 年。國家建立了新型教材建設體系， 1954 年 9 月成立高等教育出版社， 負責我國高等教育類教材出版業(yè)務； 同時，高校教材從最初采用蘇聯(lián)教學大綱、教科書到自編講授提綱、參考資料，經(jīng)歷了從借鑒、引進到探索、創(chuàng)新的歷程。二高等教育教材建設統(tǒng)編時期 19

2、78-1986年。建設作為關鍵要緊的事情。這一時期，國家提出教材建設思路改革開放以后，我國從科教入手，抓現(xiàn)代化建設，把教材編印通用教材，引進外國教材，吸收外國教材中有益的東西；高校教 材自七五開始， 進入每五年一階段的規(guī)劃時期； 形成了由教育部國家 教委統(tǒng)一指導協(xié)調， 國務院各業(yè)務部門分工負責規(guī)劃編審， 全國高校支持配合、 有關出版社及時印刷出版、 新華書店保證課前到書的高教教材建設體制 2 。三高等教育教材建設精品化時期 1986-2016年。1986 年，國家推進教材體制改革，高等教材進入多樣化發(fā) 展階段，國家提出高校教材在多樣化的基礎上，實行精品戰(zhàn)略，鞏固規(guī)劃教材主體地位，推出了 100

3、0 多種國家精品面向 21 世紀教材。四高等教育教材建設創(chuàng)新時期 2016-至今。2016年 10月中央發(fā)布關于教材建設的文件， 第一次明確教材工作是國家事權， 第一次明確提出健全國家教材管理制度。2017年 7月，成立了以國務院領導為主任的國家教材委員會，教育部設立教材局專司教材建設工作，這在歷史上是從未有過的。新時代高等教育教材發(fā)展呈現(xiàn)出中央統(tǒng)籌和地方分權管理，教材統(tǒng)一性與多樣性相結合 2 的局面。二、高等教育教材的形態(tài)發(fā)展變革教材是體現(xiàn)學校教學內容、 教學方法的知識載體，也是課堂教學改革的基本工具。從傳統(tǒng)紙質教材，到多媒體教材，再到網(wǎng)絡在線學習資源教材、全媒體數(shù)字教材，演繹著高等教育教材

4、建設發(fā)展的歷程 3 。1傳統(tǒng)教材。統(tǒng)教材指的是紙質版教材， 包括學生學習的必要教學材料， 如紙質教科書、習題集、校內講義、實驗實習、設計指導書等。在傳統(tǒng)以教為主的課堂教學模式中， 紙質教材作為學生的主要學習工具， 是在傳統(tǒng)教育理念下， 對教學內容進行整合完善， 在課堂教學進行的授課設計材料。2 立體化多媒體教材。關于立體化教材，國內外有多媒體教材一體化教材多元化教材新形態(tài)教材多種說法。即將紙質教材、數(shù)字課程、二維碼互為補充、有機結合，通過一體化設計，采用不同方式將教材內容呈現(xiàn)出來。具體形式為在傳統(tǒng)紙質版教材的基礎上， 將相應的數(shù)字資源圖標和鏈接嵌入在紙質教材中，結合數(shù)字課程網(wǎng)站配套學習的方式，

5、 將學習所需要的知識點通過微課程、動畫、音頻等多種方式呈現(xiàn)給讀者。3 全媒體數(shù)字教材。比爾蓋茨對全媒體數(shù)字教材這樣表述教師可以利用全媒體 數(shù)字教材讓更多的學生在家觀看明星教授的視頻， 并將其作為家庭作 業(yè)，然后利用課堂時間參與到各種團隊項目和其他交互類的活動中。4 全媒體數(shù)字教學通過把教材和名師授課等以數(shù)字化方式植入到電 腦等移動設備中， 教師以課后作業(yè)的方式讓學生利用業(yè)余時間學習基礎知識，而教師則運用更多的課堂時間開展團隊合作項目、 實訓和課題研究等?？珊唵胃爬閿?shù)字化 +課堂的電子教材。4數(shù)字化教材。背景下的數(shù)字化教材，是以互聯(lián)網(wǎng)為傳播渠道，內容建立在面向全球開放的平臺上， 通過數(shù)字化數(shù)據(jù)

6、庫的形式發(fā)布， 理統(tǒng)。論上可以永久重復使用， 其收費證書等涉及電子商務、 在線支付等系因此，可以說課程本身就是一種形態(tài)的數(shù)字出版教材，它 與高校的課程教學改革緊密結合， 從單純的教材開發(fā)回歸到課程建設，從教材出版上升到課程出版， 也是高等教育未來的發(fā)展方向。簡單概括為數(shù)字化 +網(wǎng)絡的電子教材。三、當前教學改革背景下5 。純的教材開發(fā)回歸到課程建設本身。教材建設是課程建設與課的教材建設創(chuàng)新理念教材既要吸收先進的文化科學知識， 又不能脫離 學生的接受能力；既要遵循國情實際，又要體現(xiàn)科學研究成果。隨著時代發(fā)展，教學媒介的多樣化，教材設計也須做出重大改變，逐 步擺脫單純紙質媒介的狀況，向多媒體和網(wǎng)絡交

7、互的立體教材延伸教材建設與高校的課程教學改革是緊密結合的， 必須從單堂教學改革的重要推手，是高等教育教學手段改革的重要依托。首先，國家要繼續(xù)加強和頂層設計高等教育教材建設工作。次，教材建設過程中，對專業(yè)經(jīng)典教材內容要合理保留和繼承，又要及時吸納最新科研成果和學科發(fā)展動態(tài)。再次，培養(yǎng)一批高質量的教材建設團隊。教材建設的發(fā)展離不開一支本領過硬的建設隊伍，它包含教材研究人員、教材編寫人員、出版編輯人員、教材 評審人員，要努力形成大師編教材、 教材出大師的良好局面。四、后，適應時代發(fā)展潮流， 在互聯(lián)網(wǎng) +背景下，配合高校教學方法改革，積極建設立體化多媒體教材、 全媒體數(shù)字教材、 數(shù)字教材等?，F(xiàn)階段高校

8、教材管理工作的思考目前， 在各高校的教學管理組織過程 中，教材管理工作或是作為傳統(tǒng)狹義教材管理職能劃分到教材科室工作范疇之內，或是作為課程建設或專業(yè)建設內涵劃分到教學研究科室工作范疇之內。這兩者，前者受到科室范圍限制，只是狹隘地執(zhí)行了教學管理工作中，傳統(tǒng)意義上的教材管理內涵，即教材建設、 教材選用與征訂、教材研究與評價、優(yōu)秀教材評獎等方面。將教材建工作與教學改革割裂開來， 單純地納入教材流程管理工作之中，無形之中弱化了教材建設與研究職能。后者，雖然將教材建設作為教學研究改革和課程專業(yè)建設的內容之一， 納入教學研究科 室的教學研究工作范疇， 但是由于教材建設的超長周期性， 研究內容的不斷更新和完

9、善， 管理人員要予以持續(xù)跟進、 專業(yè)指導、系統(tǒng)管理，同時還需要與出版系統(tǒng)進行密切溝通。各高校在教學管理工作中，應該把教材建設作為事關學校未來大局的戰(zhàn)略工程來抓。材科室應結合當代教材供應管理模式的改變， 將單純教材的選用、 征 訂、發(fā)放、評價等流程管理中的部分內容與教材供應商積極對接，同 時學校領導應賦予教材廣義的實際內涵， 使得教材科室騰出手來， 將工作重點放在課程建設中的教材開發(fā)與研究工作上， 包括積極建設立體化多媒體教材，全媒體數(shù)字化教材、數(shù)字教材等。例如，翻轉課堂的視頻錄制、 等在線開放課程中所涉及的網(wǎng)頁編輯、 課程內容 設計、課件制作、 視頻插入、習題編寫等內容均屬新型教材建設的建設范

10、疇。五、總結教育部 2018 年教育信息化工作要點中指出，繼續(xù)推動國家開放大學網(wǎng)絡學習課程、通識課程、五分鐘課程、 全媒體數(shù)字教材建設，學校更應大力支持大教材的工作管理理念, 提煉和整合高校特色優(yōu)勢專業(yè)課程資源， 積極建設和開發(fā)慕課程的數(shù)字化教材；形成高校優(yōu)質資源共享，因校制宜、示范引領的新時代教材建設新局面。參考文獻 1 劉延東在國家教材委員會第一次會議上強調把國家教材建設作為戰(zhàn)略性基礎性工程抓緊抓好 中國教 育報 ,2017-07-062 曾天山我國教材建設的實踐歷程和發(fā)展經(jīng)驗 課程教材教法 ,2017,1273 楊玲高等教育教材出版研究 北京首都 師范大學出版社 ,201114 汪繼紅全

11、媒體數(shù)字教材建設思考 電腦知 識與技 術,2017,1335 張桐教材 建設 發(fā)展 與創(chuàng) 新 課程教 育研 究 ,2017,3138-141 作者趙蕾李東斌單位 1 西安科技大學教務處 2 西 安理工大學PEP 小學英語五年級下冊Unit four When is Easter? 教學設計教學內容 : PEP 小學英語五年級下冊 Unit four When is Easter？ Part A: Lets spell教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個人的生日。主題圖通過學生們在教室里談論母親節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學習的核心詞匯

12、和句型及其語用環(huán)境，拉開了本單元學習的序幕。為學習單元A.B部分的各個板塊做好準備。而Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。通過聽音圈詞活動，強化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學習 th 的音形拼寫對應關系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設計符合英語新課程標準的要求，有效的突出了英語核心素養(yǎng)。學情分析 : 五年級學生學習英語已經(jīng)有二年半的時間了，對于教材的特點和結構都比較熟悉。此階段的學生活潑好動、好奇心強、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達能力，并有很強的自尊心和求知欲，對于學習英語的興趣已經(jīng)逐漸顯示出

13、自己獨特的個性。設計理念： 根據(jù)英語新課程標準的要求以及突出英語核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設計以情境教學為支撐，以學生小組合作為方法，在合作學習的基礎上經(jīng)過老師的點撥輕松掌握th 的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習中鞏固學習 th 的音形拼寫對應關系。發(fā)展學生的自主學習能力以及引導學生進行發(fā)現(xiàn)式的學習，觀察，感知體驗并自己歸納，突出以教師為引導，學生為主體的教學理念。教學目標 :1.學生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。2. 學生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導學會發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗學

14、習的學習方法。教學重難點 :重點：學生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。難點： 學生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞學習方法： 情境學習法、小組合作法。教具準備 : 多媒體教學課件、單詞卡片、評價獎章等。教學過程 :一、 Warm Up1 繞口令游戲。口舌之爭。設計意圖】拉近師生距離，愉悅學生心情。增進對彼此的認識，以便讓課堂順利開展，同時鍛煉學生的齒舌靈活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進考場的故事。學生發(fā)現(xiàn)這個故事中的每句話都有什么特點，

15、小組合作讀一讀說說自己的發(fā)現(xiàn)。設計意圖】 : 通過情境圖的展示，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，引出課題。Presentation1. 出示學習目標，明確本節(jié)課的學習任務。th 有幾種不同的發(fā)音，交流。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了字母組合The first pig is thirteen.He likes maths.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/ 0/舌

16、尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動。教師示范，學生模仿。學生以各種形式自由練習發(fā)音，展示學習成果。th 的正確發(fā)音。設計意圖】 : 通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問。帶著疑問學習新授，主題突出，學生的學習中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確4. 拆音法讀單詞。師生一起讀。設計意圖】 : 教給學生明確的學習方法，讓學生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類。設計意圖】 : 及時了解學情，以便于掌控課堂。同時考察學生對知識的運用能力，突破重點。6. 質疑引導，發(fā)現(xiàn)規(guī)

17、律。教者做簡單的提示，引導學生自主歸納規(guī)律。清輔音： /0/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以 th 開頭的單詞。3. 以 th 結尾的單詞。濁輔音： /e /1.th 后有 er 的單詞。2. 單詞是代詞，冠詞的單詞。設計意圖】 : 及時總結歸納規(guī)律，以便在后面的學習中能舉一反三。同時也是對前面知識的鞏固，對學情的再次回查，突破難點。四、 Practice1. 繼續(xù)來到情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢學生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說chant 再次讓學生鞏固體會 th 的發(fā)音。設計意圖】 : 通過情境，既可以培養(yǎng)學生口頭表達能力，又可以提高學生對單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的五、 ProductionChoose ， write and say.設計意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。通過挑戰(zhàn)天氣預報員，熟練運用知識在日常