信息技術(shù)課程與教學(xué)2112邯鄲

1、HEIBEI UNIVERSITY COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院信息技術(shù)課程發(fā)展與教學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展與教學(xué)段愛峰河北大學(xué)教育學(xué)院E-mail：HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院活動(dòng)1：反思活動(dòng)！ 信息技術(shù)課程開設(shè)的必要性？ 對(duì)于信息技術(shù)教育領(lǐng)域，存在哪些問題亟待解決研究? 信息技術(shù)課程的未來發(fā)展如何？HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院一道中考題引起的思考！ 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，英軍戰(zhàn)艦皋華麗號(hào)使用的是何種動(dòng)力? 1842年8月29日，皋華麗號(hào)成為了清政府與英國(guó)簽署南京條約的地方。HBU COLLEGE OF ED

2、UCATION河北大學(xué)教育學(xué)院深圳中考網(wǎng)深圳中考網(wǎng) 20122012年年6 6月月2323日日 解題思路：解題思路：皋華麗號(hào)的建造時(shí)間是1813年，對(duì)時(shí)間敏感的同學(xué)應(yīng)該可以想到，皋華麗號(hào)建于第一次工業(yè)革命期間，即18世紀(jì)60年代19世紀(jì)40年代，而蒸汽機(jī)的發(fā)明和應(yīng)用是工業(yè)革命開始的標(biāo)志，所以結(jié)合這點(diǎn)，可以得出皋華麗號(hào)應(yīng)為蒸汽動(dòng)力。 http:/ HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院http:/ COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院另一則新聞：南京21所學(xué)校將試點(diǎn)iPad電子書包htt

3、p:/ COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院信息技術(shù)課程要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？信息技術(shù)給學(xué)生與教學(xué)帶來了什么樣的變化？HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院主要內(nèi)容 我國(guó)信息技術(shù)教育的發(fā)展歷程及趨勢(shì) 信息素養(yǎng)信息技術(shù)的目標(biāo)解析 信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容信息技術(shù)要教什么？ 信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)如何教？ 信息技術(shù)教師自我發(fā)展HEIBEI UNIVERSITY COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院我國(guó)信息技術(shù)課程發(fā)展歷程及趨勢(shì)HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院一起來回憶我們正在經(jīng)歷的歷史 還記得你上過的中、小學(xué)信息

4、技術(shù)課嗎，是什么時(shí)候？講了些什么？HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院中國(guó)信息技術(shù)教育發(fā)展歷程 1978 上海、北京等地的少數(shù)小學(xué)作為校外活動(dòng)啟動(dòng)了計(jì)算機(jī)教育，主要內(nèi)容是Basic語(yǔ)言以及簡(jiǎn)單的程序設(shè)計(jì)等 。1978HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院中國(guó)信息技術(shù)教育發(fā)展歷程 1981 教育部派代表團(tuán)赴瑞士洛桑的參加聯(lián)合國(guó)教科文組織與世界信息處理聯(lián)合會(huì)舉行的第三屆計(jì)算機(jī)教育會(huì)議（WCCE81 world conference on computer in education） 前蘇聯(lián)計(jì)算機(jī)教育家伊爾肖夫（Ershov）院士 提出：程序設(shè)計(jì)

5、人類的第二文化（Programming，The second Literacy） 成為我國(guó)的計(jì)算機(jī)教學(xué)初始階段的核心思想。 19781981HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院中國(guó)信息技術(shù)教育發(fā)展歷程 1982 82年9月，教育部在北大附中、清華附中、北師大附中、復(fù)旦附中、華東師大附中進(jìn)行計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)試點(diǎn)計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)試點(diǎn)，開創(chuàng)了校內(nèi)計(jì)算機(jī)教育的歷史。 BASIC語(yǔ)言選修課 197819811982HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院中國(guó)信息技術(shù)教育發(fā)展歷程 1983 教育部召開“全國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育試驗(yàn)工作會(huì)議”。 在總結(jié)試點(diǎn)學(xué)校經(jīng)

6、驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定了計(jì)算機(jī)選修課的教學(xué)大綱計(jì)算機(jī)選修課的教學(xué)大綱，制定了相應(yīng)內(nèi)容以及目標(biāo)：（1）初步了解計(jì)算機(jī)的基本工作原理和它對(duì)人類社會(huì)的影響；（2）掌握基本的Basic語(yǔ)言并初步具備讀、寫程序和上機(jī)調(diào)試的能力；（3）逐步培養(yǎng)邏輯思維和分析問題、解決問題的能力。課時(shí)要求：45-60學(xué)時(shí)，至少保證不少于三分之一的上機(jī)操作。 首部高中計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)大綱。1978198119821983HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院中國(guó)信息技術(shù)教育發(fā)展歷程 1984年 2月16日，鄧小平 ：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃做起計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃做起” 全國(guó)十所中學(xué)開設(shè)了計(jì)算機(jī)選修課；次年

7、，全國(guó)各省市自治區(qū)都有不少學(xué)校開設(shè)了次課程，有的學(xué)校還將其作為必修課 。 原國(guó)家教委成立了“全國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)中心”（1992年改為“全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心”，現(xiàn)改為“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育研究中心”）。 1984年8月，在各地區(qū)選拔賽的基礎(chǔ)上，舉行了第一次全國(guó)青少年計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，檢閱了前幾年開展中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的成績(jī)，為以后我國(guó)中學(xué)生參加國(guó)際奧林匹克信息學(xué)競(jìng)賽奠定了基礎(chǔ)。 19781981198219831984HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院中國(guó)信息技術(shù)教育發(fā)展歷程 1985 年 在遼寧省興城召開了“全國(guó)青少年計(jì)算機(jī)教育研討會(huì)”，并成立了青少年

8、計(jì)算機(jī)教育學(xué)組，隸屬于中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)教育與培訓(xùn)專業(yè)委員會(huì)。 組織了第一個(gè)包括中學(xué)教師參加的計(jì)算機(jī)教育考察團(tuán)，赴美參加第四屆世界計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)，并參觀了美國(guó)許多中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育情況。198119821983198419851978HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院中國(guó)信息技術(shù)教育發(fā)展歷程 1986年 在福建召開的第三次全國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作會(huì)議，制定了我國(guó)中學(xué)計(jì)發(fā)展計(jì)算機(jī)教育的指導(dǎo)方針，通過了普通中學(xué)電子計(jì)算普通中學(xué)電子計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)大綱（試行）機(jī)選修課教學(xué)大綱（試行），據(jù)此，編寫出版了全國(guó)通用教材（高級(jí)中學(xué)選修教材計(jì)算機(jī)教程）。 19811982198

9、31984198519781986HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院中國(guó)信息技術(shù)教育發(fā)展歷程 1987年 原國(guó)家教委成立了“全國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)中心全國(guó)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)中心”，設(shè)北京研究部和上海研究部（下設(shè)計(jì)算機(jī)輔助教育研究室；計(jì)算機(jī)教育環(huán)境研究室；計(jì)算機(jī)課程教材教法研究室；計(jì)算機(jī)教育理論研究室），分別掛靠北京師范大學(xué)和華東師范大學(xué)。 正式頒布了普通中學(xué)電子計(jì)算機(jī)選修課電子計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)大綱（試行）。19811982198319841985197819861987HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院中國(guó)信息技術(shù)教育發(fā)展歷程 199

10、1年 在山東濟(jì)南召開的第四次全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作會(huì)議。 這次會(huì)議是我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要里程碑。 根據(jù)本次會(huì)議精神，全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心制定了中中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要和中小學(xué)教育工作者計(jì)算機(jī)培訓(xùn)指中小學(xué)教育工作者計(jì)算機(jī)培訓(xùn)指導(dǎo)綱要導(dǎo)綱要，之后，又重新編寫了一套計(jì)算機(jī)教材，進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的規(guī)范化、科學(xué)化。198119821983198419851978198619871991HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院中國(guó)信息技術(shù)教育發(fā)展歷程 1992年 將84年成立的“全國(guó)計(jì)算機(jī)教育試驗(yàn)中心”更名為“全國(guó)

11、中小學(xué)全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心計(jì)算機(jī)教育研究中心”，說明信息技術(shù)教育從一次實(shí)驗(yàn)嘗試為核心的階段進(jìn)入了以研究與實(shí)踐為主題的階段，開啟了計(jì)算機(jī)教育進(jìn)入小學(xué)階段的大門。 教育部頒發(fā)關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的幾點(diǎn)意見關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的幾點(diǎn)意見 。1981198219831984198519781986198719911992HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院中國(guó)信息技術(shù)教育發(fā)展歷程 1994年 5月，教育部首次對(duì)計(jì)算機(jī)教育先進(jìn)工作者和先進(jìn)集體進(jìn)行了表彰； 中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（試行）中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（試行）由國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司頒布，對(duì)中小學(xué)計(jì)算機(jī)課

12、程的地位、性質(zhì)、目的以及內(nèi)容有了比較詳細(xì)的要求，首次提出計(jì)算機(jī)課程將逐步成為中小學(xué)的一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。 19811982198319841985197819861987199119921994HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院中國(guó)信息技術(shù)教育發(fā)展歷程 1996年 教育部頒發(fā)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育五年發(fā)展綱要（1996-2000） 詳細(xì)規(guī)定了我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的目標(biāo)、任務(wù)和方針目標(biāo)、任務(wù)和方針，并對(duì)師資建設(shè)、教育軟件的研發(fā)管理、經(jīng)費(fèi)投入等重要問題做了規(guī)劃。1981198219831984198519781986198719911992199

13、41996HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院中國(guó)信息技術(shù)教育發(fā)展歷程 1997年 10月15日，教育部頒發(fā)中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（修訂中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）稿），自1998年9月起實(shí)行，是教材編寫和考試的標(biāo)準(zhǔn)。 將計(jì)算機(jī)課程分為幾個(gè)模塊，從小學(xué)到高中一直開設(shè)。 重點(diǎn)是 “計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助管理，主要是開發(fā)教學(xué)軟件、課件和教育教學(xué)管理軟件，把計(jì)算機(jī)作為一種工具與教育教學(xué)相結(jié)合”。 1981198219831984198519781986198719911992199419961997HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)

14、院中國(guó)信息技術(shù)教育發(fā)展歷程 1998年 11月，教育部辦法了中小學(xué)信息化教育發(fā)展與實(shí)施綱要草案 標(biāo)志著國(guó)家開始高度重視中小學(xué)信息技術(shù)教育19811982198319841985197819861987199119921994199619971998HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院中國(guó)信息技術(shù)教育發(fā)展歷程 1999年 6月13日，中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定（第4、15條）； 全日制普通高級(jí)中學(xué)課程設(shè)置及其說明（試驗(yàn)修訂稿），將信息技術(shù)信息技術(shù)作為必修課。 11月9日，高中新課程方案中將信息技術(shù)納入必修課計(jì)劃； 11月26日關(guān)于征求對(duì) 19

15、8119821983198419851978198619871991199219941996199719981999HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院中國(guó)信息技術(shù)教育發(fā)展歷程 2000年 全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議，報(bào)告抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育的報(bào)告（陳至立）， 三個(gè)文件：關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知、關(guān)于在中小學(xué)實(shí)施“校校通”工程的通知、中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行） 校校通工程啟動(dòng) 里程碑里程碑19811982198319841985197819861987199119921

16、99419961997199819992000HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院中國(guó)信息技術(shù)教育發(fā)展歷程 2001年 6月，教育部頒布基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其主要內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育” 11月，關(guān)于中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)的指導(dǎo)意見，是“校校通”工程的后續(xù) 啟動(dòng)高中新課標(biāo)制定工作，將信息技術(shù)作為一個(gè)具有獨(dú)立學(xué)分的科目 19811982198319841985197819861987199119921994199619971998199

17、920002001HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院中國(guó)信息技術(shù)教育發(fā)展歷程 2003年 3月31日，教育部頒布高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）標(biāo)志著我國(guó)信息技術(shù)課程的系統(tǒng)建設(shè)和實(shí)施進(jìn)入了新階段。 標(biāo)志著我們國(guó)家從文本意義上完成了從計(jì)算機(jī)教育到信息技術(shù)教育的轉(zhuǎn)變。 該標(biāo)準(zhǔn)帶動(dòng)了初中和小學(xué)信息技術(shù)課程的系統(tǒng)建設(shè)。198119821983198419851978198619871991199219941996199719981999200020012003HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院中國(guó)信息技術(shù)教育發(fā)展歷程 2004年 高中信息技術(shù)課在

18、廣州、山東、海南、寧夏四個(gè)實(shí)驗(yàn)省展開，指出“信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)把提升學(xué)生的信息素養(yǎng)作為信息技術(shù)課程的核心目標(biāo)，課程設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持：（1）信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標(biāo)；符合學(xué)生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容；有利于學(xué)生全體發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式”。 根據(jù) 高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)通過五本高中信息技術(shù)教材1981198219831984198519781986198719911992199419961997199819992000200120032004HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院中國(guó)信息技術(shù)教育發(fā)展歷程 2008年 在上海舉行

19、的中國(guó)教育及科研計(jì)算機(jī)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)研討大會(huì) ，教育部副部長(zhǎng)趙沁平表示：“信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢(shì)，信息化水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家和地區(qū)現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。我國(guó)黨和政府高度重視信息化工作，信息化管理體制和運(yùn)行機(jī)制日趨完善，各項(xiàng)建設(shè)蓬勃發(fā)展?！痹跀M定的2008-2012年教育振興行動(dòng)計(jì)劃中， “教育信息化”作為一個(gè)獨(dú)立專題，正在深入調(diào)研，精心謀劃，必將進(jìn)一步促進(jìn)教育信息化的深入、健康、科學(xué)發(fā)展。 19811982198319841985197819861987199119921994199619971998199920002001200320042008HBU COLLEGE OF EDUCAT

20、ION河北大學(xué)教育學(xué)院中國(guó)信息技術(shù)教育發(fā)展歷程 2009年 技術(shù)課程正式進(jìn)入浙江省新課程高考技術(shù)課程正式進(jìn)入浙江省新課程高考 三類科目在保持共同科目“語(yǔ)、數(shù)、外”基礎(chǔ)上，側(cè)重測(cè)試實(shí)用技能。 信息技術(shù)和通用技術(shù)屬于三類科目.先實(shí)行由學(xué)生在信息技術(shù)和通用技術(shù)中自主選考一科，以后待條件具備時(shí)過渡到兩科必考，按一定比例合成總分。實(shí)行全省統(tǒng)考，一年提供2次考試機(jī)會(huì)，由學(xué)生自主決定參加考試的時(shí)間和次數(shù)，并從中選擇一次考試成績(jī)計(jì)入總分，成績(jī)兩年有效。19811982198319841985197819861987199119921994199619971998199920002001200320042008

21、20052009HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院我國(guó)信息技術(shù)課程發(fā)展階段 以程序設(shè)計(jì)為主的階段 以計(jì)算機(jī)作為主要工具的階段 以信息素養(yǎng)培養(yǎng)為中心的階段HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院以程序設(shè)計(jì)為主的階段（計(jì)算機(jī)文化視野下的計(jì)算機(jī)課程） 進(jìn)入上世紀(jì)八十年代以來，在1982年，教育部在五所大學(xué)附中開展了中學(xué)計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)工作，開始了我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的歷程。 1984年，教育部頒布了中學(xué)電子計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)綱要（試行）。 1987年，正式頒布了普通中學(xué)電子計(jì)算機(jī)選修課教學(xué)大綱，依然是以程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)為主，但是注意了其中的比重，增加

22、了計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的內(nèi)容。HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院以計(jì)算機(jī)作為主要工具的階段（計(jì)算機(jī)工具視野下的計(jì)算機(jī)課程） 進(jìn)入二十世紀(jì)九十年代以來，信息技術(shù)課程發(fā)展到了一個(gè)新的階段。 1991年在濟(jì)南召開的第四次全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的工作會(huì)議，成為劃時(shí)代的里程碑。 1998年，中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中首次將“Curriculum Integration”譯為“課程整合”，并于1999年召開的“計(jì)算機(jī)與各學(xué)科課程整合”項(xiàng)目開題報(bào)告會(huì)。HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院以信息素養(yǎng)培養(yǎng)為中心的階段（信息技術(shù)教育階段的信息技術(shù)課程） 在跨入新世紀(jì)后

23、，教育部于2000年3月發(fā)布的關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見（會(huì)議討論稿）為信息技術(shù)這門新興的發(fā)展指明了新的方向。 2000年以后，按照新的指導(dǎo)綱要的要求，信息課程教材要以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能 。 2003年普通高中信息及技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，信息素養(yǎng)核心目標(biāo)。HEIBEI UNIVERSITY COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院信息技術(shù)教育十年研究文獻(xiàn)窺視 基于Citespace的可視化分析2011年教育技術(shù)博士論壇報(bào)告朱書慧 河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 博士研究生HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院Cite

24、Space圖譜HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院共引文獻(xiàn)頻率前十位排行引用次數(shù)引文文獻(xiàn)聚類編號(hào)55何克抗, 2005, 電化教育研究, /信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法/, P2940馬寧, 2002, 中國(guó)電化教育, /信息技術(shù)與課程整合的層次/, P3227何克抗, 2002, N, /教育技術(shù)學(xué)/, P1624祝智庭, 2001, 中國(guó)電化教育, /教育信息化：教育技術(shù)的新高地/, P2224李克東, 2001, 電化教育研究, /數(shù)字化學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程整合的核心/, P2022何克抗, 2002, N, /教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)/, P1322南國(guó)農(nóng), 20

25、04, N, /信息化教育概論/, P1621李藝, 2001, 教育研究, /中小學(xué)信息技術(shù)教育的文化內(nèi)化問題/, P3621徐萬胥, 2003, 電化教育研究, /信息技術(shù)與課程整合的理念與策略/, P1820陳至立, 2000, 中國(guó)教育報(bào), /抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的報(bào)告/, P14HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院中心性（度）值排行中心性系數(shù)引文文獻(xiàn)聚類編號(hào)0.25何克抗, 2005, 電化教育研究, /信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法/, P290.22李克東, 2001, 電化教育研究,

26、 /數(shù)字化學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程整合的核心/, P200.19馬寧, 2002, 中國(guó)電化教育, /信息技術(shù)與課程整合的層次/, P320.11何克抗, 2002, 電化教育研究, /E-learning的本質(zhì)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合/, P270.10李藝, 2001, 教育研究, /中小學(xué)信息技術(shù)教育的文化內(nèi)化問題/, P360.09徐萬胥, 2003, 電化教育研究, /信息技術(shù)與課程整合的理念與策略/, P180.07教育部, 2003, N, /普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）/, P260.06何克抗, 2002, N, /教育技術(shù)學(xué)/, P160.05祝智庭, 2002, N, /信息

27、教育展望/, P280.05祝智庭, 2002, N, /現(xiàn)代教育技術(shù)走向信息化教育/, P36HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院突發(fā)節(jié)點(diǎn)值排行激增系數(shù)引文文獻(xiàn)聚類編號(hào)10.55李克東, 2001, 電化教育研究, /數(shù)字化學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程整合的核心/, P209.72陳至立, 2000, 中國(guó)教育報(bào), /抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的報(bào)告/, P148.16何克抗, 2005, 電化教育研究, /信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法/, P296.63李藝, 2003, N, /信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)與建設(shè)/,

28、P175.79李克東, 2001, 電化教育研究, /數(shù)字化學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程整合的核心（上、下）/, P155.47教育部, 2003, N, /普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）/, P185.14黎加厚, 1999, 中國(guó)電化教育, /基于現(xiàn)代教育技術(shù)的信息教育/, P25.02中華人民共和國(guó)教育部, 2003, N, /普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）/, P384.91南國(guó)農(nóng), 2004, N, /信息化教育概論/, P164.84陳至立, 2000, 中國(guó)教育報(bào), /抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育/, P10HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院C

29、iteSpace圖譜HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院CiteSpace圖譜分析信息技術(shù)教育十年來的研究主題詞集中在“中小學(xué)信息技術(shù)教育”、“信息技術(shù)與課程整合”、“教學(xué)或?qū)W習(xí)模式”、“課程整合模式”、“教材編制”、“教師培訓(xùn)”、“教育資源建設(shè)”、“發(fā)展性評(píng)價(jià)”、“信息技術(shù)文化”、“創(chuàng)新型人才”、“學(xué)科教學(xué)”、“教育生態(tài)學(xué)”等主題詞范圍內(nèi)。2000年至2003年是信息技術(shù)教育研究的熱潮開端，并且研究成果顯著。2005年至2006年又一次有個(gè)小幅度的研究熱潮；2007年至2008年平穩(wěn)過渡；2009年至2011年有下滑的趨勢(shì)；HBU COLLEGE OF EDUCA

30、TION河北大學(xué)教育學(xué)院CiteSpace圖譜 十年間信息技術(shù)教育的研究還是與課程整合緊密的聯(lián)系在一起，幾乎沒有跳出這個(gè)范圍； 信息技術(shù)與課程整合在中小學(xué)教育領(lǐng)域研究較為集中，學(xué)科分布較為均衡，常與案例分析方法結(jié)合在一起； 信息技術(shù)教育在幼兒或?qū)W前領(lǐng)域涉足較少，至于它在中小學(xué)及高中、高等教育中的銜接問題研究較少；HEIBEI UNIVERSITY COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院信息技術(shù)課程發(fā)展趨勢(shì)HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院世界信息技術(shù)教育發(fā)展歷程示意圖計(jì)算機(jī)教育 信息技術(shù)教育 信息教育計(jì)算機(jī)素養(yǎng) 信息技術(shù)素養(yǎng) 信息素養(yǎng) 計(jì)算機(jī)科學(xué)

31、與技術(shù) 信息技術(shù) 信息學(xué)科群學(xué)科背景學(xué)科發(fā)展學(xué)科目標(biāo)HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院信息技術(shù)教育演進(jìn)的簡(jiǎn)要模型CEITE LETEICTE IELE表示圖書館教育（Library Education），CE表示計(jì)算機(jī)教育（Computer Education），TE表示技術(shù)教育（Technology Education），ITE表示信息技術(shù)教育（Information Technology Education），ICTE表示信息與傳播教育（Information and Communication Technology Education），IE表示信息教育（I

32、nformation Education）。 HEIBEI UNIVERSITY COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院信息技術(shù)課程目標(biāo) 信息素養(yǎng)解析HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院關(guān)于信息技術(shù)課程目標(biāo)的爭(zhēng)論 教師一：信息技術(shù)不能培養(yǎng)信息素養(yǎng)! 信息技術(shù)，僅僅是一個(gè)工具而已，它起一個(gè)催化劑的信息技術(shù)，僅僅是一個(gè)工具而已，它起一個(gè)催化劑的作用，但對(duì)于信息的分析、處理而言，它并不起一個(gè)作用，但對(duì)于信息的分析、處理而言，它并不起一個(gè)決定性的作用，所以它是不可能培養(yǎng)信息素養(yǎng)的。決定性的作用，所以它是不可能培養(yǎng)信息素養(yǎng)的。 HBU COLLEGE OF

33、EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院關(guān)于信息技術(shù)課程目標(biāo)的爭(zhēng)論 教師二：對(duì)于信息技術(shù)課程，我困惑已久！ 一者一者，信息技術(shù)課程是由原來的計(jì)算機(jī)課演變而成，信息技術(shù)課程是由原來的計(jì)算機(jī)課演變而成，所有的教學(xué)內(nèi)容徹底更改。這情形恐怕沒有任何一門所有的教學(xué)內(nèi)容徹底更改。這情形恐怕沒有任何一門學(xué)科可以媲美。我困惑的是，信息技術(shù)課程到底要讓學(xué)科可以媲美。我困惑的是，信息技術(shù)課程到底要讓學(xué)生學(xué)到什么樣的東西？學(xué)生學(xué)到什么樣的東西？ 二者二者，信息技術(shù)課程重在技術(shù)教育，傳授的是技藝或，信息技術(shù)課程重在技術(shù)教育，傳授的是技藝或技巧。我們很多教材都是重在講解某個(gè)軟件或某門技技巧。我們很多教材都是重在講解某個(gè)軟件或

34、某門技術(shù)如何使用的層面上，難道除了這些，就沒有更深層術(shù)如何使用的層面上，難道除了這些，就沒有更深層次的內(nèi)涵？課程要不要關(guān)注技術(shù)的價(jià)值以及道德觀問次的內(nèi)涵？課程要不要關(guān)注技術(shù)的價(jià)值以及道德觀問題人文修養(yǎng)問題呢？題人文修養(yǎng)問題呢？HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院 信息技術(shù)課程目標(biāo)應(yīng)從何而來？ 信息技術(shù)課程目標(biāo)應(yīng)該是什么？ 由目標(biāo)而來的內(nèi)容與方法。HEIBEI UNIVERSITY COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院信息技術(shù)課程目標(biāo)從何而來？如何確定信息技術(shù)課程的目標(biāo)？你的觀點(diǎn)？HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院信息

35、教育目的與意義1 社會(huì)理由 信息疲乏綜合癥；殺手武器；教學(xué)困惑；終身學(xué)習(xí)2 政治理由 信息教育的研究?jī)r(jià)值；信息教育的市場(chǎng)3 經(jīng)濟(jì)理由 全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代興起；信息業(yè)的角色；信息業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)績(jī)4 教育改革理由 21世紀(jì)教育改革特點(diǎn)；面向未來的人才品質(zhì)：全新的教育價(jià)值觀；知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要?jiǎng)?chuàng)造教育；信息素養(yǎng)與創(chuàng)造教育5 個(gè)人發(fā)展理由 信息素養(yǎng)：基本的生存技能；21世紀(jì)的新型技能；21世紀(jì)的個(gè)人生活需要祝智庭.信息教育展望.第二章 信息教育目的與意義.華東師范大學(xué)出版社，2002.45-75HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院信息素養(yǎng)的重要性 國(guó)家增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的需要 信息、信息技術(shù)

36、的重要 信息化競(jìng)爭(zhēng) 社會(huì)成員生存與發(fā)展的需要 工作方式 學(xué)習(xí)方式 交往方式 娛樂方式 生產(chǎn)方式李藝. 2005HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院信息技術(shù)課程目標(biāo)的形成與制約 信息技術(shù)課程目標(biāo)的形成 取決于當(dāng)今社會(huì)的人才觀 個(gè)人：信息素養(yǎng)是個(gè)人素養(yǎng)的重要組成部分 國(guó)家：國(guó)民綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的保證 信息技術(shù)課程目標(biāo)形成的制約因素 學(xué)生發(fā)展規(guī)律與需要 社會(huì)需要 學(xué)科體系董玉琦.信息技術(shù)課程與教學(xué).高等教育出版社，2008.52HEIBEI UNIVERSITY COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院信息素養(yǎng)的內(nèi)涵定義紛繁復(fù)雜，如何理解？信

37、息素養(yǎng)對(duì)信息技術(shù)課程的關(guān)系？HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院The phrase information literacy first appeared in print in a 1974 report by Paul G. Zurkowski Zurkowski used the phrase to describe the techniques and skills known by the information literate for utilizing the wide range of information tools as well as p

38、rimary sources in molding information solutions to their problems Paul G. Zurkowski, The Information Service Environment: Relationships and Priorities, National Commission on Libraries and Information Science, Nov 1974,P6 HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院1989年，美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)（年，美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)（American Library Assoc

39、iation）的）的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會(huì)信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會(huì)” The report defined information literacy as the ability to recognize when information is needed and have the ability to locate, evaluate, and use effectively the needed information and highlighted information literacy as a skill essential for lifelong learning and the p

40、roduction of an informed and prosperous citizenry. Presidential Committee on Information Literacy: Final Report/ala/mgrps/divs/acrl/publications/whitepapers/presidential.cfmHBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院1992， Doyle Outcome Measures for Information Literacy Within the National Edu

41、cation Goals of 1990. Final Report to National Forum on Information Literacy. Summary of Findings.信息素養(yǎng)全美論壇的總結(jié)報(bào)告信息素養(yǎng)全美論壇的總結(jié)報(bào)告 信息社會(huì)的信息素養(yǎng)：信息時(shí)代的概念信息社會(huì)的信息素養(yǎng)：信息時(shí)代的概念中得到較為系中得到較為系統(tǒng)的闡述統(tǒng)的闡述Doyle, Christina. (1994) Information Literacy in an Information Society : A Concept for the Information Age. ISBN: 093759

42、7384 An information literate person is one who: recognizes that accurate and complete information is the basis for intelligent decision making; recognizes the need for information; formulates questions based on information needs; identifies potential sources of information; develops successful searc

43、h strategies; accesses sources of information including computer-based and other technologies; evaluates information; organizes information for practical applications; integrates new information into an existing body of knowledge; uses information in critical thinking and problem solving. 能認(rèn)識(shí)到準(zhǔn)確、完整的

44、信息是明智決策的基礎(chǔ)。 能識(shí)別信息需求。 能在信息需求的基礎(chǔ)上闡明問題。 能確定潛在的信息來源。 能形成成功的（信息）查詢策略。 能利用計(jì)算機(jī)技術(shù)或其他技術(shù)訪問信息源 能評(píng)估信息。 能根據(jù)實(shí)際的應(yīng)用需要組織信息。 能將新信息整合到現(xiàn)有的知識(shí)體系中。 能在批判性思維和問題解決的過程中使用信息。HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院19981998年年 美國(guó)中小學(xué)圖書管理員協(xié)會(huì)（美國(guó)中小學(xué)圖書管理員協(xié)會(huì)（ American Association of School Librarians ， AASL )和教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)和教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)(Association f

45、or Educational Communication and Technology，AECT)在在信息的力量：建設(shè)學(xué)習(xí)伙伴信息的力量：建設(shè)學(xué)習(xí)伙伴 （Information Power： Building Partnerships for Learning）中提出了未來）中提出了未來20年美國(guó)中小學(xué)學(xué)生所需的信年美國(guó)中小學(xué)學(xué)生所需的信息素養(yǎng)。息素養(yǎng)。 American Association of School Librarians and the Association for Educational Communications and Technology, Information

46、Literacy Standards for Student Learning, 1998. HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院Information Literacy Standard 1: The student who is information literate accesses information efficiently and effectively. Standard 2: The student who is information literate evaluates information critically and competent

47、ly. Standard 3: The student who is information literate uses information accurately and creatively.HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院信息素養(yǎng)信息素養(yǎng) 標(biāo)準(zhǔn)1：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠有效和高效地獲取信息。 標(biāo)準(zhǔn)2：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠批判性地并按要求評(píng)價(jià)信息。 標(biāo)準(zhǔn)3：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠準(zhǔn)確地、有創(chuàng)造性地利用信息。HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院Independent Learning Standard 4: The studen

48、t who is an independent learner is information literate and pursues information related to personal interests. Standard 5: The student who is an independent learner is information literate and appreciates literature and other creative expressions of information. Standard 6: The student who is an ind

49、ependent learner is information literate and strives for excellence in information seeking and knowledge generation.HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院獨(dú)立學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí) 標(biāo)準(zhǔn)4：作為獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生是具有信息素養(yǎng)的并能捕捉與個(gè)人興趣相關(guān)的信息。 標(biāo)準(zhǔn)5：作為獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生是具有信息素養(yǎng)的并能欣賞作品和對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行的其他有創(chuàng)意的表達(dá)。 標(biāo)準(zhǔn)6：作為獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生是具有信息素養(yǎng)的并力爭(zhēng)在信息搜索和知識(shí)生成方面具有杰出能力。HBU COLLEGE OF

50、 EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院Social Responsibility Standard 7: The student who contributes positively to the learning community and to society is information literate and recognizes the importance of information to a democratic society. Standard 8: The student who contributes positively to the learning communi

51、ty and to society is information literate and practices ethical behavior in regard to information and information technology. Standard 9: The student who contributes positively to the learning community and to society is information literate and participates effectively in groups to pursue and gener

52、ate information.HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院社會(huì)責(zé)任社會(huì)責(zé)任 標(biāo)準(zhǔn)7:對(duì)學(xué)習(xí)共同體和社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)的學(xué)生是具有信息素養(yǎng)的并能認(rèn)識(shí)到信息對(duì)民主社會(huì)的重要性。 標(biāo)準(zhǔn)8:對(duì)學(xué)習(xí)共同體和社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)的學(xué)生是具有信息素養(yǎng)的并能踐行有關(guān)信息和信息技術(shù)的合乎倫理的行為。 標(biāo)準(zhǔn)9:對(duì)學(xué)習(xí)共同體和社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)的學(xué)生是具有信息素養(yǎng)的并能有效參與到捕捉和生產(chǎn)信息的群體中。HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院2007年AASL 拓展并重建了這一標(biāo)準(zhǔn)Standards for the 21st Century Learner ad

53、dress several literacies: information, technology, visual, textual, and digital. These aspects of literacy were organized within four key goals: American Association of School Librarians, /ala/mgrps/divs/aasl/guidelinesandstandards/learningstandards/AASL_LearningStandards.pdf Standa

54、rds for the 21st Century Learner, 2007. HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院four key goals learners use of skills, resources, & tools to inquire, think critically, and gain knowledge; to draw conclusions, make informed decisions, apply knowledge to new situations, and create new knowledge; to share know

55、ledge and participate ethically and productively as members of our democratic society; and to pursue personal and aesthetic growth HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院2000年 美國(guó)高等教育圖書研究會(huì)（the Association of College and Research Libraries ，ACRL ）發(fā)布“Information Literacy Competency Standards for Higher Educat

56、ion ”。該標(biāo)準(zhǔn)分為標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和效果三部分，其中包括5大標(biāo)準(zhǔn)。Association of College and Research Libraries, Information Literacy Competency Standards for Higher Education, /ala/mgrps/divs/acrl/standards/standards.pdf Jan 2000. Standard One: The information literate student determines the nature and extent of

57、the information needed. Standard Two: The information literate student accesses needed information effectively and efficiently. Standard Three: The information literate student evaluates information and its sources critically and incorporates selected information into his or her knowledge base and v

58、alue system. Standard Four: The information literate student, individually or as a member of a group, uses information effectively to accomplish a specific purpose. Standard Five: The information literate student understands many of the economic, legal, and social issues surrounding the use of infor

59、mation and accesses and uses information ethically and legally. HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院2003年 信息素養(yǎng)國(guó)際論壇（the National Forum on Information Literacy）、聯(lián)合國(guó)教科文組織UNESCO 、國(guó)家圖書館與信息（情報(bào)）科學(xué)委員會(huì)（the National Commission on Libraries and Information Science）在布拉格舉行來自于23個(gè)國(guó)家參與的國(guó)際會(huì)議, 發(fā)表了布拉格宣言：走向信息素養(yǎng)的社會(huì) The Prag

60、ue Declaration Toward an Information Literate SocietyInformation Literacy Meeting of Experts, The Prague Declaration Toward an Information Literate Society,Sept 2003 HBU COLLEGE OF EDUCATION河北大學(xué)教育學(xué)院The resulting Prague Declaration described information literacy as a “key to social, cultural and econ