大班社會(huì)教學(xué)反思

1、大班社會(huì)教學(xué)反思大班教學(xué)反思在這次活動(dòng)過(guò)程中“能讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān) 系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣” 是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)。該活動(dòng)是一 個(gè)以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒在分東西的過(guò)程中不知不覺地理解了 數(shù)的分合關(guān)系；在交流分享中學(xué)習(xí)了記錄方法并內(nèi)化數(shù)的分合知識(shí)： 在幫玩具找家人時(shí)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決了問(wèn)題，并獲得成功的喜悅。數(shù)學(xué)是抽象的，需要幼兒通過(guò)游戲和操作去理解和掌握?；顒?dòng)中 教師提供玩具讓幼兒操作，同時(shí)通過(guò)猜拳游戲增加活動(dòng)的趣味性。 猜 拳結(jié)果的不確定性使活動(dòng)過(guò)程充滿挑戰(zhàn)， 幼兒躍躍欲試；猜拳過(guò)程需 要兩人的磨合，能鍛煉幼兒的交往能力與合作能力。幼兒只有在生活和游戲的真實(shí)情境中，才

2、能逐漸體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的意 義。幼兒只有在不斷接受挑戰(zhàn)和不斷成功解決問(wèn)題的過(guò)程中，才能獲得自信心，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。如“幫玩具找家人”的游戲任務(wù)是讓幼 兒運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。當(dāng)教師問(wèn)及怎樣才能知 道氣球中的秘密時(shí).幼兒充分運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)完成了任務(wù)， 滿足感和喜 悅之情溢于言表。其實(shí)，玩具的活動(dòng)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，教師可以在節(jié)日里提供各種顏色 和形狀的玩具讓幼兒分類、數(shù)數(shù)，嘗試按一定的規(guī)律擺放玩具，統(tǒng)計(jì) 不同特征和種類的玩具，并進(jìn)行各種有趣的游戲?？傊?，教師應(yīng)努力 讓數(shù)學(xué)教育回歸幼兒生活.以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為核心，將數(shù)學(xué)教育與 其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有機(jī)整合在一起，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題.提升相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并

3、逐步提高思維能力，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師：袁陳東幼兒園大班社會(huì)我的理想教學(xué)反思 甘寨幼兒園 陸龍鳳 上完這節(jié)課，我對(duì)本節(jié)課作了反思，主要體現(xiàn)在一下幾點(diǎn)： 成功 之處：1 、能夠依據(jù)幼兒生成的有價(jià)值的教育內(nèi)容， 創(chuàng)設(shè)情境激起幼兒新 舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的沖突3 、努力領(lǐng)悟綱要精神，在活動(dòng)中，力爭(zhēng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持 者、合作者、引導(dǎo)者。努力營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的活動(dòng)氛圍，讓幼兒 積極的、大膽的表達(dá)自己的情感。4 、教師適時(shí)的提問(wèn)、引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行講述，在整個(gè)活 動(dòng)環(huán)節(jié)中，幼兒的積極性和主動(dòng)性都得到很好的發(fā)揮，他們想說(shuō)、敢 說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。5 、能夠突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。不足

4、之處：幼兒的語(yǔ)言表述能力不是很好，部分孩子不能說(shuō)完整話；在最后 一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師干預(yù)的有些多，孩子們的想象力和創(chuàng)造力沒有充 分的發(fā)揮出來(lái)?？傊?，通過(guò)活動(dòng)的教學(xué)，既有成功的收獲，也有不足。不過(guò)，我 將不懈努力。讓孩子們放飛快樂(lè)，盡情的回味著分享快樂(lè)的愉悅。通 過(guò)反思把教學(xué)實(shí)踐中的 得 與 失加以總結(jié)，變成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是十分珍貴的財(cái)富。在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷提高 自身的整體素質(zhì)滲入故事情節(jié) 。幼兒園教師隨筆在幼兒園里，每次快要到離園的時(shí)候， 孩子們?cè)缭绲木妥蛔×恕?他們有的竊竊私語(yǔ)，有的伸長(zhǎng)脖子向外張望，還有的交頭接耳。每當(dāng) 這時(shí)，我經(jīng)常和孩子們玩?zhèn)€小游戲，比如：擊鼓傳花，搶椅子

5、等，孩 子們都非常喜歡。今天我看到孩子們的小手絹，忽然想起我們小時(shí)候特別愛玩的一 個(gè)游戲捉尾巴。 就是把小手絹分別塞到兩個(gè)小朋友的褲子里一個(gè) 角，讓小手絹垂下來(lái)，就成了尾巴，互相捉尾巴，誰(shuí)先把對(duì)方的尾巴 捉下來(lái)，自己的尾巴沒有被捉就贏了。 但我和孩子們把這個(gè)游戲一說(shuō)， 他們的熱情馬上高漲起來(lái)，開始了一對(duì)一的“ PK。隨著我的一聲令 下，孩子們展開了激烈的“角逐”，他們兩個(gè)都不簡(jiǎn)單，緊緊地抓住 對(duì)方的衣服，不給對(duì)方喘息的機(jī)會(huì)， 甚至連三十六計(jì)孩子們都用上了。在我們的笑聲中，時(shí)間過(guò)得真快，一會(huì)兒家長(zhǎng)們來(lái)接孩子了，他 們也被我們這熱火朝天的氣氛感染了， 加入到拉拉隊(duì)的行列。 我們的 心都跟著孩子回到

6、了童年。一個(gè)老游戲，它的價(jià)值是這樣的大，是我 沒有想到的，我和孩子們的心貼得更近了。日出而作，日落而息當(dāng)孩子撒謊時(shí) 背景：在日常生活中，幼兒之間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)分歧的情況，作為老 師，有時(shí)候并沒有親眼目睹事情的發(fā)生，當(dāng)我們了解的時(shí)候，往往已經(jīng)是一個(gè)結(jié)果的產(chǎn)生了， 所以我們就要根據(jù)幼兒的言語(yǔ)表達(dá)來(lái)重現(xiàn)事 情，從而做出客觀的判斷。實(shí)錄：英語(yǔ)課上，我讓小朋友發(fā)英語(yǔ)本， 我們都開始寫了一會(huì)兒， 有個(gè)小朋友舉手說(shuō)沒有他的紙， 旁面的小朋友都說(shuō)給他了。 我對(duì)他說(shuō)： “到底給沒給你紙呀？”他還是強(qiáng)調(diào)沒給他紙。我說(shuō)： “那好吧，你 再發(fā)給他一本吧，也許是你們忘了給他了?！闭n后我把他抱到身邊， 輕輕地對(duì)他說(shuō)： “老師

7、最喜歡誠(chéng)實(shí)的小朋友了，你可是個(gè)好孩子，好 孩子也有做錯(cuò)事的時(shí)候， 不過(guò)撒謊是最不好的行為， 老師相信你一定 會(huì)勇敢地承認(rèn)錯(cuò)誤的！他低著頭，依然不說(shuō)什么。我想他也許是怕別 的小朋友聽到，我就讓他小聲地在我耳邊說(shuō)。他輕輕地在我耳邊說(shuō)： “我不是有意的，您能原諒我這一回嘛？”我馬上說(shuō)： “老師沒有怪 你，只要你知道錯(cuò)了就好， 以后再有這種事發(fā)生， 你就直接向老師說(shuō)， 老師會(huì)給你的 , 以后別再撒謊了，老師還會(huì)喜歡你的，你還是老師心 里的好孩子。”以后我經(jīng)常請(qǐng)他做事，只要他做好一件事，我馬上就 表?yè)P(yáng)他。反思 ：幼兒之所以撒謊， 是因?yàn)樗氡Ｗo(hù)自己?！安辉赋姓J(rèn)錯(cuò)誤” 是幼兒的常見現(xiàn)象，幼兒害怕或是想逃避

8、懲罰而為自己開脫，所以老師不能在別的小朋友面前批評(píng)他，一般要在 私下里，多和幼兒溝通，多和父母溝通，多了解幼兒的情況對(duì)于這樣 的孩子，我們更應(yīng)該多關(guān)心、多幫助、多理解、多尊重他，老師要和 家長(zhǎng)多聯(lián)系、多合作，充分利用家庭資源來(lái)進(jìn)行教育，幫助幼兒認(rèn)識(shí) 自己。在遇到這種事時(shí)，不要馬上逼幼兒認(rèn)錯(cuò)， 而是要對(duì)他曉之以理、 動(dòng)之以情，讓他自己意識(shí)到撒謊的錯(cuò)誤行為。在今后的日子里，看到 他表現(xiàn)好一點(diǎn)，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)他， 并讓他多幫老師做一些事情。 我想： 只有當(dāng)幼兒覺得和你是平等的時(shí)候，老師的教育才會(huì)起到作用。排隊(duì)反思 每天戶外活動(dòng)前的排隊(duì)成了我最頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。我發(fā)出“到教 室外面排隊(duì)了。” 就像是混亂的導(dǎo)火線。有的孩子連椅子也顧不上放 好，就擁到我身邊來(lái)。 你擠我，我擠你，經(jīng)常會(huì)聽到“老師，他擠我！” 小朋友們都爭(zhēng)著排第一個(gè)。”我忍不住問(wèn)： “站在第一個(gè)和站在后面 有什么不同嗎？”小朋友各自發(fā)表了自己的意見，我說(shuō)： “那總不能 每次都是同一個(gè)人排第一個(gè)， 每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)。 大家輪流當(dāng)班長(zhǎng)， 幫老師管理后面的小朋友，別讓他們掉隊(duì)了，好嗎？小朋友 們很樂(lè) 意的接受了我的見意 .想不到，在這小小的“排隊(duì)”里還有這么多的內(nèi)涵，看來(lái)孩子的 小腦袋中還真藏著不少秘密在等著我們來(lái)發(fā)現(xiàn)呢。 老師要站在孩子的 角度上，用