小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)“三段六環(huán)”自能賞讀策略

1、小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)“三段六環(huán)”自能賞讀策略一、教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)三階段【三階段】 【策略解讀】課前階段，學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)六步曲”預(yù)習(xí)卡及課文前的導(dǎo)讀、文后的提示，嘗試運(yùn)用已有的知識(shí)、方法和能力，自主閱讀、自能感悟文本，并在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果。課 前自主預(yù)習(xí)課中階段，學(xué)生在教師的精心組織下，交流感知感悟，所取所獲；在教師的引領(lǐng)下，質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究，披文入情，賞析賞讀，讀中悟法。課 中合作賞讀課后階段，教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累；適度拓展，擴(kuò)大視野，實(shí)現(xiàn)能力的遷移與綜合素養(yǎng)的提升。課 后拓展表達(dá)二、教學(xué)的基本流程六環(huán)節(jié)課 后拓展表達(dá)課 中合作賞讀課 前自主預(yù)習(xí)內(nèi)化吸收寫(xiě)作表達(dá)拓展共享情感升華賞析賞讀觸動(dòng)感

2、悟交流得惑以學(xué)定教小組交流互幫互學(xué)夯實(shí)預(yù)習(xí)自主探索【策略解讀】第一環(huán)節(jié)：夯實(shí)預(yù)習(xí) 自主探索這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)六步曲”預(yù)習(xí)卡及文前導(dǎo)讀、文后提示等等，通過(guò)自讀自悟，除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，初步感知課文以外，重點(diǎn)增設(shè)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字的感悟，也就是“四讀課文，圍繞課后題標(biāo)出最能觸動(dòng)你心靈的字詞句段，并在一邊寫(xiě)一寫(xiě)為什么能觸動(dòng)你的心靈？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是使學(xué)生必須走進(jìn)課文，解讀文本，感悟語(yǔ)言，而不是僅僅停留在對(duì)課文表面的勾畫(huà)、理解，使學(xué)生的預(yù)習(xí)向深度延伸。另外，在預(yù)習(xí)的第五步，我們?cè)O(shè)計(jì)了拓展環(huán)節(jié)“我還知道與課文有關(guān)的許多知識(shí)”，以此增加了學(xué)生預(yù)習(xí)的廣度。第二環(huán)節(jié)：小組交流 互幫互學(xué)此環(huán)

3、節(jié)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中交流個(gè)人預(yù)習(xí)的收獲及遇到困難，能解決的習(xí)題解決，不能在小組內(nèi)解決的，寫(xiě)在預(yù)習(xí)反饋表中，課前反饋給老師，以求在課中得到解決。第三環(huán)節(jié)：交流得惑 以學(xué)定教這一環(huán)節(jié)，在教師的組織下，讓學(xué)生展示交流自讀自悟的收獲與感受，及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)目標(biāo)的掌握情況；學(xué)生交流閱讀中的質(zhì)疑或問(wèn)題，確立深化閱讀的任務(wù)與重點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)：賞析賞讀 觸動(dòng)感悟此環(huán)節(jié)是本堂課最重要的環(huán)節(jié)，孩子們充分展示自己和小組內(nèi)預(yù)習(xí)成果，解讀文本，互相幫助，互相補(bǔ)充。此環(huán)節(jié)重在課堂的生成，應(yīng)該說(shuō)無(wú)法預(yù)設(shè)。文章越讀越有味，越品越有味。文章的字里行間都蘊(yùn)含著作者的思想感情，讓學(xué)生從字、詞、句、段中都品味，去分析，去體會(huì)，

4、讓預(yù)習(xí)中的困難得以解決。另外，瑯瑯的讀書(shū)聲永遠(yuǎn)是語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音，讓學(xué)生邊賞邊讀，邊品邊讀，邊讀邊悟，品細(xì)讀透，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，有所收獲，使語(yǔ)文課真正有效。第五環(huán)節(jié)：拓展共享 情感升華這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生交流在課前搜集的與課文主題相關(guān)的文章或內(nèi)容，拓展閱讀的廣度，使情感得以升華。第六環(huán)節(jié)：內(nèi)化吸收 寫(xiě)作表達(dá)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用賞讀賞析中學(xué)到的寫(xiě)作方法和技巧，進(jìn)行寫(xiě)作表達(dá)。附：預(yù)習(xí)六步曲一讀課文：在文中標(biāo)出生字新詞并注音。標(biāo)出自然段序號(hào)。二讀課文：課后的生字組兩個(gè)詞。（可以借助工具書(shū)、向別人請(qǐng)教等形式。）三讀課文：初步感知，概括文章的主要內(nèi)容。四讀課文：標(biāo)出文章中最能觸動(dòng)你心靈的字、詞、句、段，并

5、在一邊寫(xiě)一寫(xiě)為什么觸動(dòng)你的心靈。五讀課文：搜集與本課相關(guān)的內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解。六讀課文：記錄下自己預(yù)習(xí)中沒(méi)有解決的問(wèn)題。羅莊區(qū)小學(xué)語(yǔ)文“自能高效”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)評(píng)估內(nèi)容分值教師教學(xué)目標(biāo)以課標(biāo)為指導(dǎo)，關(guān)注三維，目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，滿(mǎn)足學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展需求。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段能緊密?chē)@目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。10教學(xué)內(nèi)容遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，正確深入地解讀文本，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；課堂容量符合學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際；語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)，閱讀、感悟、質(zhì)疑、運(yùn)用貫穿始終，寫(xiě)字、聽(tīng)說(shuō)、閱讀、練筆訓(xùn)練有效；善于把握和利用課堂上

6、的生成性資源。5處理教材處理教材恰當(dāng)，能根據(jù)需要，結(jié)合文本特點(diǎn)，建立起文本與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的密切聯(lián)系，善于開(kāi)發(fā)有價(jià)值的課程資源。5課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理，簡(jiǎn)潔流暢，思維訓(xùn)練貫穿始終，有一定的獨(dú)創(chuàng)性。能正確處理教與學(xué)的關(guān)系，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。能恰當(dāng)處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。10教學(xué)策略尊重母語(yǔ)教育規(guī)律，文意兼得；利用師生多元智能學(xué)習(xí)語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展；教學(xué)手段運(yùn)用簡(jiǎn)便、恰當(dāng)、適度；評(píng)價(jià)反饋及時(shí)、有針對(duì)性。5基本功駕馭課堂能力強(qiáng)，富有教學(xué)機(jī)智，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，課堂活而有序，語(yǔ)言生動(dòng)，富有感染力，板書(shū)規(guī)范工整。5學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間充足，參與度高；學(xué)習(xí)氛圍寬松、和諧；學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)，有梯度；合作學(xué)習(xí)，自主探究，相互交流，互相促進(jìn)。15學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)，樂(lè)于動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口；學(xué)習(xí)熱情高，思維積極，發(fā)言踴躍；學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲高，有自信心。