考試復(fù)習(xí)之記敘文閱讀(知識點匯總,有閱讀題附答案).

1、考試復(fù)習(xí)之記敘文閱讀 記敘文知識點和答題技巧 一、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果 二、記敘順序：順敘、倒敘、插敘 三、記敘人稱：第一人稱、第三人稱 1、第一人稱:便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感。 2、第三人稱不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述。 四、表達(dá)方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論 1、敘述方式:概括敘述、具體描寫 2、描寫類型:人物描寫、環(huán)境描寫。 3、描寫角度:正面描寫、側(cè)面描寫 6人物描寫的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌 7、景物描寫的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺 8、景物描寫的方法：動靜結(jié)合（以動寫靜、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（

2、或由 近到遠(yuǎn) 9、抒情的兩種方式：直接抒情、間接抒情 五、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、弓I用、設(shè)問、反問、反復(fù)、 對比、借代、反語 六、表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚先抑、托物言 志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯 七、小說常識 1、小說 三要素”人物、情節(jié)、環(huán)境。 2、小說情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。 3、環(huán)境描寫分為：自然環(huán)境、社會環(huán)境。 社會環(huán)境描寫：交待故事時代背景，為人物的活動提供特定氛圍。 自然環(huán)境描寫:A交代人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間及場景；B烘托托 人物的心情，表現(xiàn)人物性格；C渲染氣氛；D推動故事情節(jié)的發(fā)展。 八、散文常識 1、

3、散文類型：敘事性散文、抒情性散文、議論性散文。 2、散文線索：以物為線索;以事為線索：以人物為線索；以感情變化為線 索;以時間為線索；以空間為線索。 九、標(biāo)點符號 1、引號的作用：引用；強(qiáng)調(diào)；特定稱謂;否定、諷刺、反語 2、破折號用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進(jìn)、話題轉(zhuǎn)換、插說。 十、典型答題格式 （一某句話在文中的作用： 1、文首:開篇點題;渲染氣氛（記敘文、小說，埋下伏筆（記敘文、小說，設(shè)置懸念 （小說,為下文作輔墊；總領(lǐng)下文； 2、文中:承上啟下；總領(lǐng)下文;總結(jié)上文； 3、文末:點明中心（記敘文、小說；深化主題（記敘文、小說；照應(yīng)開頭（議論文、 記敘文、小說 （二修辭手法的作用：（1它本身的

4、作用；（2結(jié)合句子語境。 1、比喻、擬人：生動形象； 答題格式：生動形象地寫出了 +對象+特性。 2、排比:有氣勢、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等； 答題格式:強(qiáng)調(diào)了 +對象+特性 3、夸張:強(qiáng)調(diào)突出 答題格式:強(qiáng)調(diào)突出+對象+特點 4、設(shè)問:引起讀者注意和思考； 答題格式:引起讀者對+對象+特性的注意和思考 5、反問:強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等； 6、對比:強(qiáng)調(diào)了突出了 7、反復(fù):強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)語氣。 8、引用:豐富了文章的內(nèi)容，使文章更生動、更有趣味性。 （三句子含義的解答： 這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表 現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。 （

5、四某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？ 1、動詞:不行。因為該詞準(zhǔn)確生動具體地寫出了 2、形容詞:不行。因為該詞生動形象地描寫了 3、副詞（如都，大都，非常只有等:不行。因為該詞準(zhǔn)確地說明了 的情況（表程 度，表限制,表時間，表范圍等，換了后就變成 ，與事實不符。 （五一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換 ？為什么？ 不能。因為 1、與人們認(rèn)識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)規(guī)律不一致 2、該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系 3、這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。 （六、段意的歸納 回答清楚（什么時間、什么地點什么人做什么事 格式：（時間+地點+人+事。 記敘文閱讀訓(xùn)練 （一溫暖的小刀 那年

6、春末，我到一所中學(xué)去監(jiān)考。 發(fā)卷的時候，我發(fā)現(xiàn),靠近講臺的一個女生怪怪的，左手藏在袖口里，遮遮掩掩，不 愿伸出來。和我一起監(jiān)考的，是另一所學(xué)校的一位女老師。大約，她也注意到了這個 細(xì)節(jié)。隨后，我倆便開始留意這個女生。在我們想來，她袖口里的那只不愿示人的手， 定藏著什么秘密。 考場里靜悄悄的，學(xué)生們都在全神貫注地答題。只有這個女生，一邊答題,一邊有 意緊握著她的那只手，一邊還不自覺地環(huán)顧著左右，神色緊張而怪異。這愈加堅定了 我們的懷疑：她的手里一定攥著小紙條或者其他用來作弊的東西。 然而，我們錯了。半小時后，也許女生做題做得太過專注，一不小心,露出了自己的 左手一一天哪,這個女生的左手居然沒有手

7、指頭。 原來，她竟是一個有殘疾的學(xué)生！ 這多少有些出乎我們的意料。愧疚之余，不禁心生悲憫。那位女老師，更是一臉 的痛楚，小聲地嘟囔著：怎么會是這樣，多可憐的孩子啊，多可憐的孩子?！?考試進(jìn)行到一半的時候，有一道地理題需要改動。辦公室送來了一沓紙片，紙片 上，印著一個阿拉伯國家的地形圖。我們分發(fā)給了學(xué)生，然后讓他們各自粘貼在試卷 的答卷紙上。由于是臨 時趕印出來的，太過匆忙，這些紙片裁剪得很粗糙，考生們只有自己動手把四個毛 邊撕去，大小合適，才能貼在試卷上。 這下可難為了這個女生。大約，她還是不愿讓別人看到她的那只手，就用左胳膊 使勁壓緊紙片，右手一點一點地撕?？墒?，那張小紙片仿佛不聽話，只要她

8、一用力，就從 她的胳膊下跑出來，再壓下去,再跑出來。她急得都有些冒汗了。 這位女同學(xué)，我可以幫你嗎？”女老師走過去,俯下身子，聲音低低地征詢女生的 意見。女生抬起頭，看了看，遲疑了一下，還是把紙片給了她。 女老師并沒有立即動手，她把那張紙片放在講臺上后，便在滿考場里尋找著什 么。我有些納悶，這不是很簡單的一件事嘛，她究竟想要干什么呢？ 不一會兒，女老師從一個學(xué)生那里找到了一把小刀。然后，她坐在講臺前，一點一 點小心翼翼地裁著那張紙片，哧一一哧一一”小刀割裂紙片的聲音很好聽。我和女 生看著她做這一切。她專注的神情，仿佛是在完成一件精致的手工藝品。 隨后,她微笑著把這張小紙片輕輕地放在女生的桌子上

9、。女生欠了欠身子，低低 地說了聲謝謝。她拍了拍女生的肩膀，說：趕緊答題吧”便走開了。 然而,我還在納悶著。一張小紙片，用手也完全可以撕得很整齊，為什么一定要找 把小刀來呢？ 考試結(jié)束后，我道出了心中的不解。那位女老師笑了 ，說：這個女生所殘缺的，是 一只手。我不想在她面前，用自己靈巧的手指頭去撕那張紙片，那樣的話，會撕碎這個 女孩的心。我滿考場去尋找一把小刀，就是想借助小刀，避開對她的這種傷害?！?一直以來，小刀在我心中不過是一片冰冷的鐵片而已。而那年春天我懂得了，原 來即便是鋒利而冰冷的一片小刀，也會折射出人性的光輝。 1、用一句話概括故事的內(nèi)容，并說說題目的含義 2、從女老師留意女孩、裁剪

10、紙片等細(xì)節(jié)，可以看出這是一位怎樣的女教師？ 3、劃線句使用的修辭手法及其作用是什么 ？作者這樣寫有何用意？ 4、請從內(nèi)容或形式方面欣賞劃線句子。 5、假若你是那個女生，考試結(jié)束后，你會怎樣表達(dá)對老師的感激之情？ 會飛的蒲公英 童年的我,在初夏,常常和媽媽去小木屋后面的山坡。山坡上盛開著一叢叢火紅 的杜鵬、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛 我快活地拍著小手，蹦蹦跳跳采摘這些五顏 六色的花兒，可媽媽卻總是輕輕地挽著我走到山坡的另一側(cè)，那里開滿著一朵朵白色 的小花。花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛,風(fēng)一吹，就輕(yng地飛了 起來,飛呀飛，飛得老高老高的，我費了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花。 媽媽

11、說：這是蒲公英，它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖 蕩?！?媽媽的話，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢見自己變成了 一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。 不久，我上小學(xué)了 ,媽媽縫了個花書包給我，書包上繡著幾朵白色的蒲公英，花旁還 歪歪斜斜地繡著幾個字 會飛的蒲公英。每天，我就像一朵快樂的蒲公英，在小木 屋到學(xué)校的山路上飛來飛去。 一個有風(fēng)的黃昏，我從學(xué)校跑回家，高興地拉著媽媽來到開滿蒲公英的山坡。我 把老師剛剛教的兒歌蒲公英的種子唱給媽媽聽 ，我一邊喝一邊在蒲公英叢中跳 來跳去，一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。媽媽的神情有些激動，目 光亮亮的，

12、深情地追隨著那一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。 從媽媽的目光里我仿佛看到了晚上常常做的那個夢：一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng) 的吹送下，飛呀飛，飛過一間間古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽光 中 帶著這個白色的夢，我考上了中學(xué)。那個繡著蒲公英的花書包舊了破了 ，有幾個 深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。后來，媽媽又守著小油燈，為我做了一 件藍(lán)色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。每天，我穿著藍(lán)色的連衣裙，在學(xué)校和山 村的大馬路上飛來飛去。 幾年之后,一張從遙遠(yuǎn)的地方飛來的大學(xué)錄取通知書，使我那關(guān)于蒲公英的夢是 真切了。臨別前的一個黃昏，風(fēng)很大,媽媽和我不知不覺來到了小木屋后的山坡，山坡

13、 上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了。我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站在離我不遠(yuǎn)的地 方，眼睛里含著淚花。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時,媽媽拉了拉我 的手，輕輕地說：孩子,你算是一朵會飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些?！?從此，我牢牢記住了媽媽的話，開始盡情地在大學(xué)的林陰小道上飛來飛去 一年后，我把從林陰小道上飛進(jìn)報紙和雜志的詩行寄給了山里的媽媽 ，并寫了一 段話：媽媽,從你身邊飛出的那朵嬌 (n(n的蒲公英,不僅學(xué)會了飛,而且還懂 得怎樣才能飛得更高了。 ” 很快，媽媽回信了 ,信里夾了一幅水彩畫：一片藍(lán)色的天空下，有一座開滿了白色 蒲公英的小山坡。畫上題有一行字：山里的孩子。 從這

14、幅畫里，我讀出了媽媽心中那片誠摯的向往 藍(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙眸，癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里 歡快地唱著：我是一顆蒲公英的種子 這不正是每一個山里母親期待的嗎？(選文有改動 1根據(jù)注音寫出漢字。 輕(yng嬌(n n 2. 文章第一段中寫 火紅的杜鵲、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛 ”有什么作用？ 答: 3. 文章中最能體現(xiàn)蒲公英性格特點的一句話 是:。 4. 在我成長的不同時期，媽媽為我做的事都和關(guān)。媽媽這樣做 的用意是： 0 5. 文章中三次運用了 飛來飛去”這個詞語，這樣寫的作用是什么？ 答: 6. 文章以會飛的蒲公英”為題，有什么含義？ 答: 7. 文章最后一段中每一個山里母親期待的”是什么? 答: 答案 （一溫暖的小刀 1、女老師用小刀幫助一名殘疾女生裁剪紙片；小刀是冰冷的，但因為有一顆愛 心，小刀也是溫暖的，溫暖著殘疾女生的心； 2、細(xì)心、慈善，關(guān)愛學(xué)生，充滿愛心和理解、和藹可親的女教師形象。 3、采用了比喻的修辭手法，形象生動地說明了女教師裁剪紙片很細(xì)致很認(rèn)真而 態(tài)度很慎重，表現(xiàn)了女教師對殘疾女生的真愛和關(guān)切； 4、內(nèi)容上看，小刀沒有感情但人可以賦予感情，女老師小心翼翼的裁剪生怕傷著 了女孩的心靈，從小刀看出了女教師的善良的愛心，這句話點明了文章中心，深化了主 題。形式上看，采用比喻的修辭手法，形象生動地闡述