心理健康教育個案分析

1、心理健康教育個案分析一、個案研究背景（一）學生基本情況 徐鵬，男，坨里中學學生。學習成績很差，考試成績在班上總在最后幾名里徘徊。上課愛不發(fā)言，而且總是在回避和老師的接觸的機會，平時話不多，自卑、不擅長體育、不擅言談。在學習上一般不能按時完成作業(yè)。（二）家庭生活背景徐鵬的父母都是農民，文化教育程度不高，平時根本就沒有時間，甚至也沒有能力輔導孩子學習。其唯一的教育方法就是粗暴的打罵，尤其是在學習的問題上。孩子和父母之間缺乏良好的溝通。二、個案心理問題分析通過一年來的觀察與了解，發(fā)現他與人交往的主要心理表現是：嚴重自卑心理、孤獨焦慮心理、膽小壓抑心理。形成該心理的原因有：（一）父母對學習要求超過了學

2、生的能力范圍通過家訪和與家長的談心，了解到徐鵬的父母都是吃了沒有文化的苦，所以生活比較艱苦，因此希望自己的孩子學習成績優(yōu)異，能夠出人頭地。但是這么多年以來，徐鵬的成績讓他們在村里、鄰居、朋友面前抬不起頭來。為此，家長也十分著急。孩子青少年時期，尤其是在初中階段是性格形成和社會交往方式形成的重要階段，他們非?？释改傅年P心、呵護和指導。此時徐鵬正為自己的學習苦惱。父母的打罵使他形成了嚴重的膽小、焦慮心理特征，造成了如今自卑、孤獨的社會交往現狀。（二）同學的排斥因為他在班級里成績一直非常差，每天面對許許多多的錯題訂正，考試經常不及格。每次考試，只要老師說有一個人不及格，同學們都異口同聲的說肯定是他

3、。在班級里面他感到非常的不光彩，更加使他不敢和同學平等交往，受到同學欺負也不敢告訴老師，形成了自卑膽小的社會交往心理現狀。由于長期不被群體接納，徐鵬在班級里一直就像一個陌生人，可以想象他內心的孤獨、焦慮和無助讓他多么痛苦了。三、疏導幫助矯正措施 美國教育心理學家指出，“如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信如果孩子生活在友誼中，他便會覺得生活在一個多么美好的世界。”（一）個人疏導在學生的心理成長過程中，我們始終相信，個體內心的成長才是最重要的，只有通過自我激勵、自我成長，才能真正達到心理的成長，只有發(fā)揮他個體的自我力量，他才能真正走出孤單、走出膽怯，樹立健康的社會交往心理。1、發(fā)現優(yōu)點，樹立自信心

4、。人不能主動交往，主要原因是在交往過程中缺乏自信。所以首先就要樹立自己的自信心，應當不為一時的挫折而失去對自己的信任，并且要找到自己的優(yōu)點，給自己恰如其分的評價。在幾次的與他談心中，我逐漸體會到他那顆孤獨、自卑的幼小心靈。他完全默認了所有人對他的指責，承認所有的錯誤都是因為他。我就告訴他尺有所短，寸有所長，每個人都有不例外。每個人都有自己的優(yōu)點和閃光點，只不過自卑感強的人往往容易忽視自己的優(yōu)點，夸大自身的弱點，對自己否定過多，看不到自身的價值，引導他在遇到困難和挫折時，不能自暴自棄，意志消沉，自我否定，而要冷靜下來，辨證地看待自己，接納自我。引導他有回憶從小到大的的人生經歷，把每一次獲得贊揚的

5、內容、過程、和感受記錄下來，細細回味。同時發(fā)動家長、同學和朋友一起幫助他找優(yōu)點，并把這些優(yōu)點記錄下來，讓他隨時閱讀。目的是通過記錄成功的體驗恢復自信。2、觀察大家的共同話題和興趣，融入到同學中。古人說“獨學而無友則孤陋而寡聞。”每個人的個性不同，興趣也不同，但你要融入這個社會，就應該尋找到大家共同的話題，并積極參與進去，共同討論。比如說：大家在課下討論自己的興趣愛好時，也讓他參加進去，讓他也談談自己的想法，增進同學之間的友誼，使他忘卻膽怯，慢慢的他懂得了如何與同學相處。3、制訂社會交往目標。我在他已經樹立一點自信心的時候幫他制定了社會交往目標：和父母交往、和老師交往、和同學交往、和其他人交往。

6、其中通過他不斷的自我激勵、自我認識，培養(yǎng)了社會交往的自信心。4、提供社會交往機會。在班級里給他安排一些為集體服務的機會，比如說，讓他當課代表增加與同學交往機會，同時也提供了社會交往技巧實踐的機會。建議教師把最最簡單題目的回答機會盡量讓給徐鵬，讓王XX在實踐中不斷調整自己的社會交往心理，走出自卑的干擾。在面對比較困難的社會交往初期，運用角色模擬的方式，一次次的模擬社會交往的場景，及時給予他成功的鼓勵，不斷強化他的社會交往成功體驗。(二）疏導父母在孩子成長的過程中，父母的影響作用是非常大的。作為父母，應對孩子傳出正確的評價。父母是孩子的第一任老師，父母對孩子的影響很深刻，對孩子了解的也最清楚，尤其

7、是對孩子的性格。對于自己的孩子，取得的成績要做出正確的評價。特別是在孩子失敗時，要加以鼓勵、引導，幫助總結經驗。千萬不可有傷害孩子的自尊心的語言或者舉動，因為這樣他們就會覺得連自己最親切的家庭里也得不到溫暖，就更容易導致其走向自卑。1、與徐鵬父母談心，勸他們給孩子更多生活空間。把孩子學習情況進行全面細致的分析，建議他們正視現狀，適當降低要求，不要給孩子太大的壓力，以免適得其反，應該給孩子提供其他更廣闊的發(fā)展途徑。2、建議家長調和家庭氣氛，多和孩子溝通，生活中多一些歡笑，多發(fā)現，贊揚一下孩子身上的優(yōu)點，例如：勤勞善良、忠厚老實等等，使他建立自信心。鼓勵家長多關愛自己的孩子，不要一直打罵，打消孩子

8、心中焦慮、膽小的情緒，培養(yǎng)正常的社會交往心理。（三）疏導同學，創(chuàng)設良好的環(huán)境外界環(huán)境是學生產生自卑心理的一個主要原因。對于有自卑心理的學生，應該給他們創(chuàng)造一個良好的學習、生活的環(huán)境。創(chuàng)造良好的班級氛圍，使學生在集體中能夠感到溫暖，使他們能夠有一種被重視的感覺。只有集體真正開始接納他，關心他，幫助他，才能更快的消除徐鵬自己心靈的冰封，走出封閉的自我，體會到社會交往的樂趣，享受人生的樂趣。在集體活動中，使得每一位學生能夠各盡所能，讓他們的能力充分發(fā)揮出來，通過這些活動吸引學生的注意力，從而消除學生的自卑心理。在班級里告訴同學要平等友愛的和徐鵬相處，不要隨意的欺負、取笑他，因為每一個人都是有自尊心的；耐心細致的關心他，如果徐鵬有不懂的地方向你請教，態(tài)度要耐心，不要諷刺他；幫他樹立信心，讓同學們真心多想一想他的優(yōu)點，例如：勤勞善良、忠厚老實等等。并且給他安排了一個活潑開朗的學生坐同座位，為他建立良好社會交往人際關系奠定了基礎。作為教師，在日常的教育教學活動中, 對他更應該多加關心、鼓勵、幫助。不要因為他成績差而歧視他，或者挖苦諷刺他。要給他以學習方法的指導，避免給這些他心理上的傷害，使他產生逆反心理，與我們的集體越走越遠，最后發(fā)展到孤僻、自卑心理的產生。特別細心，經常多加個別指導，個別談心，幫助他們能夠溶入集體。在經過了將近一年的心理輔導以后，我欣