大班科常活動：《好玩的紙》教學反思

1、大班科?；顒樱汉猛娴募埥虒W反思設計意圖：紙是幼兒日常生活所熟悉的東西。幼兒常常用它來畫畫、寫字、做手工作品。在觀察中發(fā)現(xiàn)大班的幼兒在創(chuàng)造思維上有了明顯地發(fā)展，他們已不滿足于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的幾種玩法、用法，而是喜歡去探索新的方法，去重新利用“舊”的事物。在平日活動中，根據(jù)幼兒的興趣，讓幼兒了解紙的種類和用途，這為本次活動打下了良好的基礎。 一、活動目標：1、認識各種各樣的紙，了解紙的用途。2、能細心觀察，大膽操作，嘗試用簡單的方法，探究不同紙吸水的特點。 3、有求知欲望，喜歡探索身邊的科學現(xiàn)象。 二、活動重難點：1、重點：了解紙的用途，探究不同紙的吸水特點。2、難點：能細心觀察，用簡單的方法大膽操作。

2、 三、活動準備： （一）經(jīng)驗準備：孩子們對紙有一定的認識。（二）物質(zhì)準備： 1、每位幼兒裝水的盆一個，卡紙、圖畫紙、及時貼人手一份。 2、貼有四種紙的大記錄紙一張。 3、貼有四種紙的小記錄紙、筆各六張。 四、活動過程： （一）上星期張老師叫小朋友們回家去收集生活中各種各樣的紙，小朋 友們都完成了老師布置的任務，張老師很高興要把大拇指送給你們。 （二）講故事引出課題“紙的來源”，知道造紙術(shù)是我國的四大發(fā)明之 一，發(fā)明者是蔡倫。 1、師：那我想問問小朋友們，生活中那么多的紙，你們知道它是怎么造 出來的嗎？ 幼兒：不知道 師：現(xiàn)在張老師給小朋友講一個故事，等你們聽完了故事就知道紙是怎么 造出來的了。

3、欣賞故事：很久很久以前，由于科學不發(fā)達，沒有紙，人們就把文章寫在竹片、木片上。但是一本書寫下來，有可能有幾十斤或者幾百斤甚至幾千斤重，這樣，攜帶，看起來非常不方便 。后來我國古代東漢時期的蔡倫第一個發(fā)明了造紙的技術(shù)。他利用樹皮、麻頭、破布等原料，制成了一張張的紙。有了紙，人們寫字、畫畫就非常方便。最后這種造紙技術(shù)很快傳到其它國家，世界上的人們才知道怎樣造紙。 師：張老師故的事講完了，要考考小朋友們： 1、古時候由于科學不發(fā)達，沒有紙，人們把文章寫在那？ 幼兒：寫在竹片、木片上。 2、是誰最先發(fā)明了紙呀？ 幼兒：蔡倫。 （三）、認識各種紙的特點和用途 1、師：小朋友們你看我們多幸福呀 ，吃的好，

4、穿的好 。而且呀，現(xiàn)在 我們國家的科技也越來越發(fā)達了，不光是有書本紙，還生產(chǎn)出了各種各樣 的紙，什么顏色都有。那么，小朋友們，你們在平常生活中看見過的那些 紙呢？（幼兒踴躍發(fā)言）2、 教師重點介紹：報紙，圖畫紙，卡紙，及時貼紙，閃光紙，臘光紙，皺紋紙。并出示相應的紙貼在黑板上讓幼兒觀察。這里可以讓小朋友看一看、找一找、摸一摸籃子里準備好的相應的紙，讓孩子親身感受紙的顏色，質(zhì)感，并說出紙的特點，為下面講紙的用途做鋪墊。（顏色不同、厚薄不同、軟硬不同。） 3、討論、小結(jié) 通過幼幼、師幼之間的討論了解紙易撕、易皺、易吸水、易燃燒的特性， 根據(jù)紙的特性知道在生活中我們應該怎樣愛惜紙張。 1)讓每個幼兒

5、拿出一張紙，兩手輕輕一撕，紙會發(fā)生怎樣的變化？證明 紙容易撕碎。這是它的一個特性。 2)老師拿本書，輕輕一揉，看會發(fā)生什么變化？（書皺了）所以平時要 求小朋友們平時要愛惜書寶寶，不然書寶寶會壞的。剛才的實驗證明紙易 皺。 3）師：紙呀，在我們的生活中，學習中是非常重要的，不可缺少的東西。 那小朋友們，既然紙有那么大的本領，那么的神奇。它到底有什么用呢？ 幼兒：報紙可以讓我們知道最近發(fā)生的事情，了解新聞。還有廢的報 紙可以揉成團當雪球和沙袋玩，圖畫紙可以畫畫。閃光紙可以剪成星星送 給表現(xiàn)好的小朋友，卡紙等可以做手工和美化環(huán)境做出漂亮的東西來,。 （四）實驗操作，深入探索： 現(xiàn)在，小朋友你們想一想

6、，在我們剛認識的這些紙中你覺得還有那些紙能夠吸水?，F(xiàn)在大家來實驗一下，看看我們準備的這些紙能不能夠吸水。實驗二、爬色比賽師：在做實驗之前呢。袁老師有個要求。小朋友們在做實驗的時候可以用自己的方法玩。但是要認真的觀察，看看那些紙能吸水、那些紙不能吸水。然后記錄到觀察表上。不能夠吸水的就打叉，能夠吸水的就在相應的紙后打鉤。明白了嗎？ （五） 活動結(jié)束：老師和幼兒一起完成記錄，并評價實驗紀錄。如發(fā)現(xiàn)幼兒有不同的答案，再做實驗，證明試驗結(jié)果。五、活動延伸： 剛才老師給小朋友講了紙有很多種玩法，現(xiàn)在就請幼兒利用桌上各種各樣的紙，自己隨意玩耍？反思：整個科學教育活動的目標不僅僅是單一的, 不是只在于教案中

7、提到的三個目標，它也貫穿了其他領域的內(nèi)容。如：幼兒在用水打濕紙張時,教師 “提醒幼兒要注意不玩水,不打濕衣服”，滲透了健康領域的目標；“善于與同伴交流，敢于說出自己探索的結(jié)果和感受”，是滲透語言領域的目標；“積極主動地參與操作活動，感受成功的樂趣，喚起自信心”，則是社會領域的目標?；顒又?，老師特別注意把促進幼兒科學探究的情感、態(tài)度、能力放在首位，鼓勵幼兒全身心地參與科學活動，鼓勵幼兒大膽地嘗試，反復地實踐。當幼兒遇到問題時，我又激勵幼兒合作探究，集體克服和解決困難。在本次活動中，我能充分尊重幼兒，給幼兒充足的時間實驗，鼓勵他們大膽嘗試，教師邊讓幼兒講解自己的做法，邊讓孩子們在探索、觀察、比較中獲得進步。我不僅關