教師資格考試復(fù)習(xí)：教育學(xué)常見名詞解釋

1、教師資格考試復(fù)習(xí)：教育學(xué)常見名詞解釋1、廣義的教育：從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀 念的活動(dòng)，都具有教育作用。2、狹義的教育：是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校 教育。3、制度化教育：主要指的是正規(guī)教育，也就是具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的 教育制度。4、普通教育： 主要以升學(xué)為目標(biāo)， 以基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。5、職業(yè)教育：是以就業(yè)為目標(biāo)，以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主 要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。6、六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)。7、教育學(xué)：是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)。8、教育結(jié)構(gòu)：通常指包括基礎(chǔ)教育

2、、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育在內(nèi) 的各種不同類型和層次的學(xué)校組合和比例構(gòu)成。9、學(xué)校文化：是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為 方式。10、人力資本理論： 人力資本理論是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立的， 其核心概念是 人力資本 ，它指的是人所擁有的諸如知識(shí)、 技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力， 它 是資本的形態(tài)，體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分。11、校風(fēng)：是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實(shí)踐 形成的。12、個(gè)體身心發(fā)展： 是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到結(jié)束的全部人生過 程中，不斷發(fā)生的變 化過程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化

3、的過程。13 內(nèi)發(fā)論：是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的一種觀點(diǎn)，內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展 的力量主要源于人自 身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。14、外鑠論：是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的一種觀點(diǎn)，外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā) 展主要依靠外在的力 量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。15、多因素相互作用論：辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素（ 如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制 ）與外部環(huán)境 （外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展的水平、個(gè)體的文化背景等 ） 在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。16、發(fā)展關(guān)鍵期：是指身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。 錯(cuò)過了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效

4、果就會(huì)降低，甚至永遠(yuǎn)無法補(bǔ)償。17、遺傳：是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感 官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。18、成熟：是指兒童個(gè)體生長發(fā)育的一種狀況， 指?jìng)€(gè)體的生理和心理機(jī)能與能力 都達(dá)到比較完備的階 段，即已由兒童成長發(fā)育為成人。其主要標(biāo)志是：生理方面具有生殖能力，心理 方面具有獨(dú)立自主的自我意識(shí)。19、環(huán)境：泛指?jìng)€(gè)體生活其中，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。按環(huán)境的性 質(zhì)來分，環(huán)境可分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境 ; 按環(huán)境的范圍分，可分為大環(huán)境和小環(huán)境。20、人的價(jià)值：是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴(yán) 得到保證。21、個(gè)性：亦稱人格，指?jìng)€(gè)

5、體特定的心理特征，具有整體性與獨(dú)特性。個(gè)性又是 人的共同性與差別性在每個(gè)個(gè)體身上的具體統(tǒng)一。22、心理斷乳期：有些心理學(xué)家把少年期稱為 危險(xiǎn)期或心理斷乳期 。23、教育目的： 廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望。 狹義的教育目的是 國家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。24、培養(yǎng)目標(biāo)： 根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)人的特殊要求， 我們習(xí)慣 上稱為培養(yǎng)目標(biāo)。25、教學(xué)目標(biāo)：是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時(shí)，希望受教 育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。26、素質(zhì)教育：是面向全體學(xué)生的教育 ; 是全面發(fā)展的教育 ; 是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 的教育; 是以培養(yǎng)創(chuàng)新 精神為重點(diǎn)的

6、教育。27、德育：是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德 品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。28、智育：是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有 關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。29、體育：是授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保 健意識(shí)和體質(zhì)，培養(yǎng) 參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。30、美育：是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他 們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。31、勞動(dòng)技術(shù)教育： 是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能， 形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣 的教育。32、學(xué)校教育：是有計(jì)劃、有目的、有組織的

7、培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)校教育對(duì)學(xué) 生的成長起著主導(dǎo)的作用。33、教育能力： 是指教師完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)， 具體表現(xiàn)為完成一定 的教育教學(xué)活動(dòng)的方式、方法和效率。34、教師的人格特征：是指教師的個(gè)性、 情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。35、師生關(guān)系：是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此 所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度。36、課程：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。 狹義的課 程特指某一門學(xué)科。37、課程類型：是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類?？荚嚧笳搲?8、基礎(chǔ)型課程： 注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)， 即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的 三基（ 讀、

8、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)， 是中小學(xué)課程的主要組成部分。 基礎(chǔ)課程是必修的、 共同的 課程。39、拓展型課程：注重拓展學(xué)生知識(shí)與能力，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生各 種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。拓展型課程常常以選修課的形式出現(xiàn)。40、國家課程： 是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程， 其管理權(quán)屬中央級(jí)教 育機(jī)關(guān)。國家級(jí)課程是一級(jí)課程。41、地方課程：是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的課程， 屬二級(jí)課程?？砂才疟匦拚n，也可開設(shè)選修課。42、學(xué)校課程： 是在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下， 通過對(duì)本校學(xué)生的 需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估， 充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而

9、開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。 通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。43、課程目標(biāo)： 是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則， 是指特定階段的學(xué) 校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。44、教學(xué)計(jì)劃： 是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)， 是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的 依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。45、教學(xué)大綱：又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)， 是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、 有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教 學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。46、教材：是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提 綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)

10、書以及各種視聽材料。47、課程實(shí)施： 是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程， 它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基 本途徑。48、教學(xué)模式：是指在一定的教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下，為完成特定教學(xué)任務(wù)，實(shí) 現(xiàn)預(yù)期的課程目標(biāo)所形成的相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的教學(xué)活動(dòng)的基本范型。49、課程評(píng)價(jià)：是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的 程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此做出改進(jìn)課程的決策。50、教學(xué)：是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。51、智力：一般指人們的認(rèn)識(shí)的能力，即認(rèn)識(shí)客觀事物的基本能力，是認(rèn)識(shí)活動(dòng) 中表現(xiàn)出來的那些穩(wěn)定的心理特征。52、教學(xué)過程：是教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身

11、心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué) 生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能， 發(fā)展學(xué)生智力和體力， 形成科學(xué)世界 觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過程。 )53、教學(xué)原則：是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教 學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。54、啟發(fā)性原則： 是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 注意調(diào)動(dòng)他們的 學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考， 積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)， 自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提析問題和解 決問題的能力。55、鞏固性原則：是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能， 長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識(shí)技能的運(yùn)用。56、循序漸進(jìn)原則：是指教

12、學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行， 使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。57、因材施教原則：是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地 進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。58、理論聯(lián)系實(shí)際原則： 是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)， 從理論與實(shí)際的聯(lián) 系上去理解知識(shí)，注 意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。59、教學(xué)方法： 是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法， 它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué) 的方法，是教師引導(dǎo) 學(xué)生掌握知識(shí)技能，獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。60、講授法： 是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)

13、的方法。 講授法包 括講述、講解、講演三種方式。61、談話法：也叫問答法，是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生 回答，并通過問答的 形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。談話法可分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。62、討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)危?以獲取知識(shí)的方法。63、演示法：是教師通過展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視 聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生 獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。64、練習(xí)法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能、技 巧的方法。65、實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過

14、條件控制引起 實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化， 從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。66、課的類型：是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類。67、課的結(jié)構(gòu)： 是指課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、 時(shí)限和相互關(guān) 系。一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有： 組織教學(xué);檢查復(fù)習(xí);講授新教材 ;鞏固新教材 ;布置課外作 業(yè)等。68、測(cè)驗(yàn)的效度：是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度。69、測(cè)驗(yàn)的信度： 又稱測(cè)驗(yàn)的可靠度， 是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果的一 致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。70、測(cè)驗(yàn)的難度：是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。71、測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度： 是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度， 即具

15、有區(qū)分不 同水平考生的能力。72、教學(xué)組織形式： 是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)， 教師和學(xué)生按一定要求組合起 來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。73、班級(jí)授課制： 是一種集體教學(xué)形式， 它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度 編成固定的班級(jí)，根 據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。74、分組教學(xué)：就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。75、教學(xué)策略：是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有 針對(duì)性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)組織形式、 教學(xué)方法和技術(shù)， 以便形成具有效率意義的特 定的教學(xué)方案。76、學(xué)校德育：是教育者依據(jù)特定社會(huì)要求和德育規(guī)律， 對(duì)受教育

16、者實(shí)施有目的、 有計(jì)劃的影響，培養(yǎng)他們特定的政治思想意識(shí)和道德品質(zhì)的活動(dòng)。77、德育目標(biāo)：是通過德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格 要求，亦即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。78、德育內(nèi)容： 是指實(shí)施德育工作的具體材料和主體設(shè)計(jì)， 是形成受教育者品德 的社會(huì)思想政治準(zhǔn)則 和道德規(guī)范的總和，它關(guān)系到用什么道德規(guī)范、政治觀、人生觀、世界觀來教育 學(xué)生的重大問題。79、德育過程： 是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法， 進(jìn)行施教傳道 和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程，是促進(jìn)受教育者道德認(rèn)識(shí)、 道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程， 是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過程。

17、80、德育原則： 是根據(jù)教育目的、 德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作 的基本要求。81、德育方法：是為達(dá)到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作 用的活動(dòng)方式的總和。82、陶冶法：是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。有人格 感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。83、說服法：是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法。 包括講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等。84、班級(jí)：是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。是 開展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所。85、班級(jí)管理：是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué) 生，對(duì)班級(jí)中的各種 資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過程。86、班級(jí)常規(guī)管理：是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。8