初中英語(yǔ)詞匯教育方式

1、初中英語(yǔ)詞匯教育方式 眾所周知，詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的建筑材料，如何教學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，是初中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。再者，學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯的多少，制約著其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量。那么，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，怎樣才能讓學(xué)生更快、更好、更有興趣的學(xué)好并掌握英語(yǔ)詞匯呢？筆者認(rèn)為應(yīng)注重英語(yǔ)詞匯的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。下面，筆者就初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的藝術(shù)談?wù)劸唧w教法。 一、利用具體情景掌握單詞的讀音和語(yǔ)義 具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景，在具體情景中教單詞、學(xué)單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力

2、，學(xué)會(huì)在交際中使用單詞。 二、利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫(xiě)形式 詞的讀音和拼寫(xiě)形式是詞存在的基礎(chǔ)，是各個(gè)詞相互區(qū)別的第一要素。在詞匯教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生既把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái)，又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起一類(lèi)詞的音、形模式聯(lián)系，如讓學(xué)生把長(zhǎng)元音i:和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來(lái)。 三、教新詞的方法 1介紹新詞匯（讓學(xué)生先不看書(shū)，看教師示范表演。） (1)直觀法。 利用實(shí)物介紹新詞匯。如：Look，thisisawatch。（用手指著手表） 利用圖片介紹詞匯，

3、如：面部(rose)（附右圖） 簡(jiǎn)筆畫(huà)要畫(huà)得快，邊畫(huà)邊交流，達(dá)到用畫(huà)表達(dá)詞義。 (2)用舉例的方法介紹詞匯。如：教lazy這個(gè)詞時(shí)，就可以說(shuō)：Allofyoustudyhard,butXiaoMingdoesntstudyhardoHeisverylazyoHegetsuplateandthendoesnothingalldayoHeisnotagoodstudent。這樣通過(guò)一個(gè)例子使學(xué)生既練習(xí)句子，又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運(yùn)用。 (3)同時(shí)使用幾種方法介紹詞匯。如：Look，heissmiling。Nowlookatme。Iamsmiling，too。（用面部表情

4、）smileoWesmilewhenwearehappy（作手勢(shì)讓學(xué)生重復(fù)），學(xué)生：smile。老師：Good，whatdoesitmean?（學(xué)生說(shuō)出漢語(yǔ)意思“微笑”）。用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。如：Look-Iamopeningthedooro；Iamwritingsomewordsonthepaper。然后利用手勢(shì)、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。 總之，用直觀法教詞匯，生動(dòng)活潑、快而有效，容易引起學(xué)生興趣，給學(xué)生留下深刻的印象，不易忘記。 (4)翻譯法。把單詞寫(xiě)在黑板上，然后譯成漢語(yǔ)介紹給學(xué)生，這樣教單詞既快又簡(jiǎn)便，適合初中一、二年級(jí)學(xué)生。 (5)直接介紹法。直接介紹講解詞匯，讓學(xué)生重復(fù)

5、。如：介紹新單詞wrist，老師：(Pointingtowrist).Look,thisismywrist。Canyousayit？學(xué)生重復(fù)說(shuō)wrist兩遍。 (6)使用斜線介紹新詞。如：IgotherebybUSoShegoestoscho-olonfoot。在斜線旁給一個(gè)句子或一個(gè)詞，目的是斜線上的詞放在有意義的情景中，來(lái)區(qū)分詞的意義上的細(xì)微差異。Shegoestoschoolonfoot。 (7)利用誘導(dǎo)的方法介紹新詞匯。如：老師指著眼瞼問(wèn)Whataboutthis?Look-IcanopenandclosethemoTheyareeye？學(xué)生答“眼瞼”。老師接著板書(shū)出eyelids。這

6、樣誘導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)是在于學(xué)生的注意力會(huì)集中到這個(gè)新詞上來(lái)，對(duì)了解這個(gè)詞產(chǎn)生興趣。 (8)利用下定義法。如：breakfast-thefirstmealofadayoAnounisthenameofaperson,placeorthing。 (9)利用各種關(guān)系解釋詞義。 利用因果關(guān)系： XiaoLihasnottakenhislunch,soheishungry。Ihavedrunkalotofwater,soIamnotthirstynow。 利用事物的特征： Iceiscold.Waterturnsintoiceinwinter。coalisblackoCoalburnsWhencoalburns

7、，wegetfire。 利用先后關(guān)系或自然順序： Springcomesbeforesummer。SundaycomesbeforeMonday。Wetakeourbreakfastatseveninthemorning。Wetakeourlunchattwelve。 2操練和使用新詞匯 介紹新詞匯，是讓學(xué)生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯目的是保證學(xué)生正確而迅速地說(shuō)出新的詞匯。 (1)操作的方法： 教師提出詞匯讓全班同學(xué)思考，在人人思考的基礎(chǔ)上，讓個(gè)別同學(xué)說(shuō)，并讓同學(xué)們糾正。 讓學(xué)生互相說(shuō)（一問(wèn)一答），鼓勵(lì)人人開(kāi)口。 做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。讓上、中、下三種程度的同學(xué)代表到黑板上聽(tīng)寫(xiě)，其余同學(xué)在原座位上聽(tīng)

8、寫(xiě)，然后讓同學(xué)們先糾正。 (2)使用新詞匯。如：學(xué)習(xí)market（市場(chǎng)）這個(gè)詞，教師圍繞這個(gè)詞連續(xù)提問(wèn)問(wèn)題，讓學(xué)生回答，重復(fù)使用這個(gè)詞，使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中掌握這個(gè)詞。如：Doyouoftengotothemarket?Doyoulivenearamarket?Whendoesyourmothergotothemarket?Whatdoesshebuythere? 3詞匯的擴(kuò)展 學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新詞匯時(shí)，往往想知道一些其它與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。下面，介紹幾種詞匯擴(kuò)展的方法： (1)關(guān)聯(lián)詞群或稱(chēng)聯(lián)想詞群。如：教fruit時(shí)，指出這是水果的總稱(chēng)，為讓學(xué)生聯(lián)想到有關(guān)水果的詞，教師

9、在黑板上表示關(guān)聯(lián)詞群： 這樣聯(lián)想，就可以滿足不同程度學(xué)生的求知欲望，使每位學(xué)生都學(xué)有所得。 (2)在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，將機(jī)械記憶和理解記憶密切結(jié)合起來(lái)。如： 利用拼讀規(guī)則：學(xué)生知道了ar讀a:的規(guī)則后，可幫助記憶arm，art，part，party，dark，argue等詞。 利用詞形變化規(guī)劃。如：總結(jié)不規(guī)則動(dòng)詞的變化，可分為：A-A-A型：cut-cut-cut、put-put-put。A-B-B型：build-built-built、dig-dug-dug。1-a-u型：begin-began-begun、drink-drank-drunk。 利用構(gòu)詞法知識(shí)。 a利用同根詞：如教過(guò)us

10、e后，經(jīng)過(guò)構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測(cè)出useful，useless，user的詞義來(lái)。教師就可以說(shuō)：”useful”comesfrom”use”。Itmeans”ofuse”.”Useful”comesfrom”use”,t000Itmeans”ofnouse”or”notuseful”。 b利用分析前綴的方法。如：教retell，rewrite，學(xué)生己掌握了tell，write，要向他們解釋前綴re-的含義是“again”的意思。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就能推測(cè)出retell，rewrite的意思來(lái)。教師就可以說(shuō)“Retell”comesfrom“tell”。“Retell”means“totella

11、gaino” c利用分析后綴的方法。如：在學(xué)生己學(xué)過(guò)China，Japan的基礎(chǔ)上，指出后綴一ese的含義，學(xué)生就很容易推測(cè)出Chinese，Japanese的意思來(lái)。 d利用分析合成詞的方法。如：在學(xué)生學(xué)過(guò)wait與room的基礎(chǔ)上，就很自然推測(cè)出waiting-room,reading-room的含義來(lái)。利用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。 利用聯(lián)想找規(guī)律。如：由tree聯(lián)想到branck,leaf,green,yellow,colour,flower等。 利用歸納、對(duì)比法。 a利用同義詞。同義詞都是相對(duì)的，比如：nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant（令人愉快的），ki

12、nd（親切的），fine（好的）。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子中來(lái)看是不是同義詞。如：Theweatherisnicetoday。和Thew-eatherisfinetoday。這兩個(gè)句子中，nlce和fine就是同義詞，可以相互代替。 b利用反義詞。在英詞中表示相對(duì)的概念的詞匯經(jīng)?？梢杂鲆?jiàn)。如：學(xué)過(guò)big以后，當(dāng)學(xué)到small時(shí)，可以指出Smallmeansnotbig。這樣，學(xué)生就很容易理解small的意思了。常見(jiàn)的意義相反的詞很多。 c同音異義異形詞的對(duì)比。 通過(guò)比較，掌握詞匯規(guī)律。在詞匯教學(xué)中，把音、形、義相同、相近或相反的詞匯放在一起，分析其特點(diǎn)，幫助學(xué)生

13、把孤立的、零散的知識(shí)連接在起來(lái)，掌握知識(shí)間的內(nèi)在規(guī)律，克服易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，讓學(xué)生從紛繁復(fù)雜的語(yǔ)言現(xiàn)象中輕松愉快地接受知識(shí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)詞匯能舉一反三，觸類(lèi)旁通，從而達(dá)到擴(kuò)大詞匯量的目的。1）音形義比較。根據(jù)讀音和詞形，把音、形、義等方面的相同或相似點(diǎn)進(jìn)行分析比較，找出規(guī)律，提高記憶效果。同音異形異義詞。如：piecepiss可以以聯(lián)想到peace，二者讀音相同，但意思不同，前者表示“條”，后者表示“和平”。再如：by-buy-bye，to-too-two，讀音相同，但意義完全不同。這樣，學(xué)生通過(guò)比較分析，強(qiáng)化了記憶。同形同音異義詞。如：date也有“早”的意思，fair表示“集市

14、”，還可以做形容詞表示“公平的”。同形異義異音詞。如：leadli:d/領(lǐng)導(dǎo)，/led/；liveliv生活，laiv生動(dòng)的。2）詞義比較。即同義詞的辨異。運(yùn)用比較法找出異同點(diǎn)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義，正確使用詞語(yǔ)。同義詞反映一種語(yǔ)言的創(chuàng)造性和特征，使語(yǔ)言變得豐富多彩。但學(xué)生對(duì)同義詞很難掌握。Gairns曾說(shuō)過(guò)：“很少有兩個(gè)同義詞是在任何情況下都同義的，而我們所用的術(shù)語(yǔ)同義詞實(shí)際上指的是部分同義詞。”如：fit和suit均表示“合適”之義，但它們卻不能互換著使用。fit側(cè)重大小合適，表示吻合、相稱(chēng)；suit側(cè)重合乎條件、身份、口味、需要等?？蛇M(jìn)一步舉兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明其不同。如：Everyshoef

15、itsnoteveryfotoNodishsuitsalltastes。再如：damage，wound，hurt，injure都可譯“傷害”。但是damage指損害某物；wound指在戰(zhàn)斗、攻擊中受傷，身體上出現(xiàn)明顯的傷口；hurtinjure指人在平時(shí)或事故中受傷；injure大多造成容顏、機(jī)能的損害，hurt則是強(qiáng)烈的痛感。3）易誤用詞、易混淆詞的區(qū)別。易混、易誤用詞的辨異是學(xué)生詞匯教學(xué)的難點(diǎn)之一，在詞匯教學(xué)中應(yīng)注意它們的區(qū)別辨異。如：economical和economlc都是由economy派生而來(lái)的，但意義不同。economlc表示經(jīng)濟(jì)（上）的，經(jīng)濟(jì)學(xué)的；economi-cal表示節(jié)約的。舉兩個(gè)例子對(duì)其進(jìn)行比較。如：aneconomicpolicy經(jīng)濟(jì)政策，beeconomicaloftime省時(shí)。通過(guò)上述的區(qū)別和舉例，學(xué)生就會(huì)比較容易記住兩個(gè)貌似相同實(shí)則相異的詞，并正確運(yùn)用它們。 把單詞放在句子里，放在各種搭配里記。如：pronunciation可放在YourpronunciationisgoodoMypronunciationispooroImustimproveit。 利用以上教詞匯的方法，可以克服過(guò)去詞匯教學(xué)中的孤立教詞匯，講得過(guò)多，消化不良；接觸少，重現(xiàn)率低，吸收少；主次不分，平均