初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究

1、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究 在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，好的問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠啟發(fā)學(xué)生思維，構(gòu)建閱讀教學(xué)體系，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，因而教師需要加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)的重視，并積極掌握問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則，優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)的方法，以提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。對(duì)此，本文探討初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)的方法，便具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要教師基于文本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，并堅(jiān)持一定的設(shè)計(jì)原則開(kāi)展實(shí)施，以確保問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性，具體原則分析如下： （一）創(chuàng)新性原則 “教是為了不教”，而“不教”指的是培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，亦即創(chuàng)新能力，這就需要教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持創(chuàng)

2、新性原則。優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠拓展教學(xué)空間，發(fā)散學(xué)生思維，打造高效閱讀課堂。因而，教師需結(jié)合文本的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、主題、思想情感、修辭手法等進(jìn)行創(chuàng)新延展，亦可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知特點(diǎn)、審美能力、個(gè)人愛(ài)好進(jìn)行適當(dāng)拓展，從多維視角出發(fā)，提高問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性。 （二）探究性原則 探究性原則要求教師在教學(xué)實(shí)踐中，注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性、探究性以及挑戰(zhàn)性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，以解決問(wèn)題。具有探究性的問(wèn)題也能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促其主動(dòng)思考，形成良好思維習(xí)慣，進(jìn)而提高閱讀學(xué)習(xí)效率。需注意的是，在探究性問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，教師需結(jié)合文本積極挖掘貼合學(xué)生生活實(shí)際的素材，并獲取學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況，通過(guò)小組合作的方式展開(kāi)探究

3、性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作交流中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人核心素養(yǎng)的提升。 （三）針對(duì)性原則 信息技術(shù)的快速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生的知識(shí)視野得以擴(kuò)展，認(rèn)知能力得以增強(qiáng)，思維習(xí)慣也有了很大改變，這就需要初中語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展有針對(duì)性的問(wèn)題設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)師生之間良好的溝通互動(dòng)。此外，學(xué)生個(gè)體學(xué)情也存在較大的差異性，教師需遵循因材施教的教育理念，在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題，體現(xiàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)的針對(duì)性，助力學(xué)生閱讀能力的快速提升。 二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的方法 （一）基于學(xué)生興趣進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì) 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)講究方法，不能教師想怎么問(wèn)就怎么問(wèn)，而

4、需結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在充分了解學(xué)生的心理和情感需求的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。如此，才能有效提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性，提高閱讀教學(xué)效率。例如初中學(xué)生情竇初開(kāi)，有了追求浪漫的小心思，喜歡研究不同花的花語(yǔ)。在教學(xué)愛(ài)蓮說(shuō)一文時(shí)，我就把握住了學(xué)生的這一興趣特點(diǎn)，在上課伊始利用多媒體向?qū)W生展示不同類(lèi)型的花，并與學(xué)生一起討論這些花的花語(yǔ)，如玫瑰代表愛(ài)情、康乃馨代表母愛(ài)等，并適時(shí)引出本堂課要討論的問(wèn)題：“蓮花的花語(yǔ)是什么？周敦頤為什么獨(dú)愛(ài)蓮？”如此，由興趣引入問(wèn)題，再由問(wèn)題深入文本，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使閱讀教學(xué)更具高效性與趣味性。 （二）緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì) 教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展必須圍繞教學(xué)

5、目標(biāo)進(jìn)行，不然則會(huì)使教學(xué)失去意義。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也需緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)有效的問(wèn)題引導(dǎo)明確教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具目的性和針對(duì)性。例如在紫藤蘿瀑布的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“文章運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么作用？作者在描寫(xiě)紫藤蘿花時(shí)采取了何種順序？作者在面對(duì)紫藤蘿瀑布時(shí)為何會(huì)出現(xiàn)那樣的情感變化和人生感悟？”問(wèn)題一提出，學(xué)生便帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，在自主思考與研讀中逐步理解課文內(nèi)容。這類(lèi)緊扣教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生深化對(duì)課文的理解，理清思維脈絡(luò)，進(jìn)而提高閱讀教學(xué)的實(shí)效。 （三）結(jié)合教學(xué)實(shí)際把握問(wèn)題設(shè)計(jì)的“度” 問(wèn)題設(shè)計(jì)不僅要精彩、要合理

6、，還要有“度”，即問(wèn)題設(shè)計(jì)需循序漸進(jìn)，有一定的梯度和層次性，同時(shí)還要把握適宜的深度。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生逐步理解文本，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的有效提升。一方面，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)需由易而難，層層遞進(jìn)。例如在教學(xué)爸爸的花兒落了一文時(shí)，我依次設(shè)計(jì)了如下具有一定梯度的問(wèn)題：課文題目有何深刻含義？文章表達(dá)了一種怎樣的感情？本文與秋天的懷念在思想表達(dá)方面有何不同？你對(duì)父親有著怎樣的理解？這四個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，既有對(duì)文本的理解，也有對(duì)知識(shí)的拓展延伸和拔高升華，有效關(guān)聯(lián)了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，發(fā)散了學(xué)生思維，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的理解。另一方面，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)需深度適宜，以充分挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。例如在教學(xué)藤野先生一文時(shí)，

7、我設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：“魯迅棄醫(yī)從文是一種怎樣的愛(ài)國(guó)主義？這種行為是否可取？你認(rèn)為什么是最好的愛(ài)國(guó)主義行為？”隨后，我組織學(xué)生進(jìn)行了分組討論，讓學(xué)生在交流探討中深化對(duì)問(wèn)題的理解，形成自我認(rèn)識(shí)。這不僅提高了學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)由課堂向課外延展。 三、結(jié)語(yǔ) 總之，問(wèn)題設(shè)計(jì)關(guān)乎語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，初中語(yǔ)文教師應(yīng)把握好問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則，提升學(xué)生主體作用，從學(xué)生出發(fā)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活運(yùn)用問(wèn)題設(shè)計(jì)方法，通過(guò)優(yōu)質(zhì)問(wèn)題的提出促進(jìn)學(xué)生積極思考，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，從而確保初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效生成。 參考文獻(xiàn) 1金海鵬.關(guān)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)有效性的思考和做法J.讀書(shū)文摘，2016(18). 2陳曉紅.問(wèn)題設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)與原則初中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)摭談J.中學(xué)教學(xué)參考，2016(18). 3