新課程改革背景下高中物理課堂教學(xué)優(yōu)化研究

1、新課程改革背景下高中物理課堂教學(xué)優(yōu)化研究摘要：高中物理教育因?yàn)樾抡n程改革而發(fā)生了新的變化。本文在新課程改革的大背景下，在課堂教學(xué)優(yōu)化理念架構(gòu)的基礎(chǔ)之上，著重從教學(xué)過(guò)程的環(huán)節(jié)入手，試圖在高中物理教師的講授方法與學(xué)生學(xué)習(xí)方法之間搭起溝通的橋梁，從學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)媒介、學(xué)習(xí)方法三個(gè)方面闡述新課程改革背景下高中物理課堂教學(xué)優(yōu)化的舉措，希望能夠拋磚引玉，對(duì)指導(dǎo)高中物理教學(xué)有所借鑒。關(guān)鍵詞：新課程改革； 高中物理； 教學(xué)優(yōu)化一、前言改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度令世界驚嘆。我國(guó)日漸雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展也具有重要的意義。面對(duì)國(guó)際和國(guó)內(nèi)新局勢(shì)，為了順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展，培養(yǎng)21世紀(jì)的社會(huì)主義事

2、業(yè)建設(shè)者和接班人，在我國(guó)進(jìn)行新課程改革勢(shì)在必行。2001年6月，國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要正式頒布，同年9月新課程在38個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，而后新課程的實(shí)驗(yàn)區(qū)逐步擴(kuò)大，近500個(gè)縣（區(qū)）開(kāi)始實(shí)施新課程改革?；A(chǔ)教育課程改革是囊括了小學(xué)至高中階段所有課程的改革，而不僅僅九年義務(wù)教育階段的課程改革。筆者所在的浙江省從2006年秋季開(kāi)始在全省高中一年級(jí)全面進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)。作為一名奮戰(zhàn)在高中物理教育一線的教師，筆者親歷了新課程改革給高中物理教學(xué)帶來(lái)的巨大變化，在此結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際與教學(xué)反思，簡(jiǎn)要闡述新課程改革背景下高中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化策略，以期能夠拋磚引玉，對(duì)其他教師有所借鑒和啟示。二、新課

3、程改革背景下課堂教學(xué)優(yōu)化的理念架構(gòu)為了更好的說(shuō)明新課改背景下高中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化，在此引入一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的常用模型：投入過(guò)程產(chǎn)出。課堂教學(xué)的“投入”指的是課堂教學(xué)的前期準(zhǔn)備，包括課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)活動(dòng)的安排等等，同時(shí)還包含教學(xué)時(shí)課堂氛圍的營(yíng)造。雖然以上諸多因素在課堂教學(xué)活動(dòng)中都是隱形不可見(jiàn)的，但是這些“投入”是課堂教學(xué)優(yōu)化必不可少的因素。課堂教學(xué)的“過(guò)程”包括教師的教授方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。課堂教學(xué)的“產(chǎn)出”是指教師教學(xué)所產(chǎn)生的效果，教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？學(xué)生對(duì)教師教授的內(nèi)容是否理解與掌握？教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)技能是否提升？這些指標(biāo)對(duì)衡量課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的參考作用。綜上所

4、述，要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，可以構(gòu)建以下理念框架。投入 過(guò)程 產(chǎn)出 組織引導(dǎo)教學(xué)法教師教學(xué)方法 多媒體教學(xué)法 探究式教學(xué)法 合作學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法 情景學(xué)習(xí) 探究式學(xué)習(xí) 教師： 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)教學(xué)技能的提升 學(xué)生：知識(shí)的理解掌握 思維品質(zhì)的提升 教學(xué)目標(biāo)優(yōu)質(zhì)規(guī)劃 教學(xué)方法 教學(xué)活動(dòng)優(yōu)良氛圍：師生氛圍理念基礎(chǔ)：師生平等、學(xué)生為中心、知識(shí)構(gòu)建、教學(xué)相長(zhǎng)要促使課堂教學(xué)的優(yōu)化，課堂教學(xué)的“投入”、“過(guò)程”以及“產(chǎn)出”環(huán)節(jié)缺一不可。然后限于篇幅有限，筆者僅從課堂教學(xué)優(yōu)化的“過(guò)程”入手探究，將教師教學(xué)的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法結(jié)合一起分析如何促使課堂教學(xué)更加優(yōu)化更加高效。本著從實(shí)際出發(fā)的原則，筆者將結(jié)合在高中物理

5、教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)案例來(lái)闡述如何優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)。三、新課程改革背景下高中物理課堂教學(xué)優(yōu)化的舉措（一）組織引導(dǎo)教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合眾所周知，學(xué)會(huì)合作已成為現(xiàn)代人最為基本的素質(zhì)。我們的學(xué)校教育不僅教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更為重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)知得到發(fā)展，責(zé)任感得到提升，人際交往能力得到加強(qiáng)。所以合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的發(fā)展具有重要作用。高中生在進(jìn)行物理合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)組織工作，采用引導(dǎo)組織式的教學(xué)方法。高中物理教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況與所教授的內(nèi)容差異靈活分組，可以按照班級(jí)自然形成的組別，也可以將班級(jí)學(xué)生打亂按照物理成績(jī)的優(yōu)劣進(jìn)行搭配，制

6、定合作學(xué)習(xí)的規(guī)則和秩序，選定各組合作學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)人。然后再分配合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。高中生在物理合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的組織和引導(dǎo)尤為重要，倘若組織不好，不僅課堂紀(jì)律得不到保障教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可謂困難重重。例如筆者在講授自由落體運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)時(shí)就是采用的組織引導(dǎo)教學(xué)法，學(xué)生就此開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。由于定勢(shì)思維的影響，學(xué)生通常主觀認(rèn)為“重的物體下落的快一下” 如果這種錯(cuò)誤此觀念不被擯棄，那就無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，高中物理教師講解并結(jié)合實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)行，效果并不理想。筆者采用辯論的方式，將全班分成正方與反方兩組，抽簽決定各自的任務(wù)。一方支持“重的物體下落得快”這一觀點(diǎn)，另一方支持“輕的物體下落

7、得快”的觀點(diǎn)，讓他們?cè)谡n堂上展開(kāi)辯論，各抒己見(jiàn)，教師做好組織和引導(dǎo)工作。事實(shí)上，課堂爭(zhēng)論越是激烈也就越容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，高中生了解到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，學(xué)習(xí)知識(shí)效果將會(huì)有明顯提高，高中物理教師的組織引導(dǎo)水平也得以提升，對(duì)師生雙方都大有裨益，因此可以將組織引導(dǎo)教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)廣泛應(yīng)用于高中物理課堂“教”與“學(xué)”的過(guò)程中。（二）多媒體教學(xué)法與情景學(xué)習(xí)相結(jié)合隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步以及國(guó)家對(duì)教育投資的逐步增多，多媒體廣泛應(yīng)用于學(xué)校，許多高級(jí)中學(xué)都配有多媒體設(shè)備。多媒體集圖像、文字、聲音、色彩于一體，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供了形象、生動(dòng)的教學(xué)手段。眾多周知，物理知識(shí)較為抽象的，譬如摩擦力、功率

8、、重力勢(shì)能等等，看不見(jiàn)摸不著無(wú)法真實(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這給部分抽象思維不發(fā)達(dá)的高中生造成了理解上的困難。為此，在高中物理課堂教學(xué)中,筆者借助多媒體設(shè)備，制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的多媒體課件，向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，將抽象的情景通過(guò)影像呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這不僅充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，而且還優(yōu)化了高中物理的教學(xué)過(guò)程。例如有一些抽象物理概念和物理規(guī)律不好理解與掌握，單純的講解也許很難達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)候可以借助多媒體, 使間斷靜態(tài)的物理過(guò)程在連續(xù)動(dòng)態(tài)的情景中呈現(xiàn)出來(lái)，使高中生更容易理解和掌握，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如在講授“力的分解”這一章節(jié)時(shí)，如果僅僅依靠黑板的板書(shū)，教師一筆一劃的演示耗

9、費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也不能獲得真實(shí)的體驗(yàn)，教學(xué)效果并不理想。因此，教師可以借助多媒體設(shè)備，讓學(xué)生利用由教師設(shè)計(jì)好的Authware課件進(jìn)行力的分解操作，讓學(xué)生自己去體會(huì)什么情況下力的分解有唯一確定的解，這種學(xué)生親自操作的真實(shí)學(xué)習(xí)情景，遠(yuǎn)比教師黑板演示來(lái)得真實(shí)和深刻。因此高中物理教師依靠多媒體教學(xué),為高中生營(yíng)造真實(shí)的物理情景，對(duì)于高中物理課堂教學(xué)的優(yōu)化大有裨益。（三）探究式教學(xué)法與探究式學(xué)習(xí)相結(jié)合科學(xué)的本質(zhì)在于探究，這足見(jiàn)探究在科學(xué)領(lǐng)域的重要價(jià)值。在高中物理課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行探究式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新。在高中生進(jìn)行探究的過(guò)程中，教師首先要能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知背景和認(rèn)知心理提出能夠引起

10、學(xué)生興趣的問(wèn)題，這是探究式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)是不以問(wèn)題的解決為終點(diǎn)，教師將問(wèn)題進(jìn)行延伸拓展，使學(xué)生產(chǎn)生新的靈感新的想法，自覺(jué)進(jìn)行探究。例如在講授生活中的圓周運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師在將課本中的內(nèi)容講解完畢后，鼓勵(lì)學(xué)生自主去探究生活中其他形式的，在下次上課時(shí)讓同學(xué)們走向講臺(tái)分享。探究式教學(xué)方法和探究式學(xué)習(xí)方法對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的要求，促使教師和學(xué)生進(jìn)一步提升自己。四、結(jié)語(yǔ)新課程改革正如火如荼的在全國(guó)范圍內(nèi)展開(kāi)，許多高中物理教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)常常會(huì)運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法，但需知教學(xué)是一個(gè)師生共同參與的雙邊互動(dòng)過(guò)程，高中物理教師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，需要與高中生的學(xué)法緊密結(jié)合，唯有如此，高中物理課堂教學(xué)的才能得以優(yōu)化，教學(xué)效果才能得以保障。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際提出了新課程改革背景下高中物理課堂教學(xué)優(yōu)化的舉措，希望對(duì)其他教師開(kāi)展高中物理課堂教學(xué)有