怎樣開(kāi)展集體備課

1、怎樣開(kāi)展集體備課 隨著教育不斷的改革與發(fā)展，教育在提升人的素質(zhì)及生存技能方面的功能日益顯現(xiàn)。因而，現(xiàn)在人們對(duì)教育給予了前所未有的關(guān)注與期待。這同時(shí)也為我們從事教育的職業(yè)人提供了科研的平臺(tái)及專(zhuān)題。諸如“農(nóng)村優(yōu)質(zhì)生源流失誰(shuí)之過(guò)？提升教師素質(zhì)誰(shuí)買(mǎi)單？?jī)?yōu)質(zhì)課的特質(zhì)是什么？如何去聽(tīng)評(píng)課？怎樣開(kāi)展集體備課”等等專(zhuān)題。通過(guò)教育科研活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能提升教師教科研的能力，使教育教學(xué)中的現(xiàn)象、問(wèn)題、困惑得以解決，而且還能促進(jìn)教育的健康發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量。本人就“怎樣開(kāi)展集體備課”說(shuō)點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)和做法，敬希各位領(lǐng)導(dǎo)與同行不吝賜教、斧正。 何為集體備課,其意義是什么？“集體”一詞既是社會(huì)學(xué)里的概念，也是政治學(xué)上的概

2、念?！凹w備課”的提出由來(lái)已久，最早追溯到什么時(shí)候，我們今天不去探討。但是，我們今天所講的集體備課既是教改的產(chǎn)物，又與過(guò)去所講的集體備課有著本質(zhì)的區(qū)別。集體備課是指教師以教師團(tuán)隊(duì)為紐帶，既有分工，又有合作，設(shè)計(jì)出既凸顯教學(xué)共性與個(gè)性特色，又達(dá)到資源共享的生態(tài)教育理念的文案。 由此不難看出，教學(xué)不是簡(jiǎn)單的個(gè)人行為，而是教育這個(gè)社會(huì)次級(jí)群體的共同愿景。集體備課的意義是：有助于教師教學(xué)信念的確立；有助于教師教學(xué)風(fēng)格的形成；有助于教師合作關(guān)系的構(gòu)建；有助于教師專(zhuān)業(yè)技能的成長(zhǎng)。 集體備課活動(dòng)作為備課改革的一種主要形式，已被我們廣大教師所接受與認(rèn)可，作為教師個(gè)體，由于年齡、學(xué)識(shí)、思維諸方面均存在差異，對(duì)各

3、流派教育理論的看法，教學(xué)技藝在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用也不一致，如何通過(guò)集體備課，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成集體智慧這無(wú)疑對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是大有裨益的，俗話(huà)說(shuō)：三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮，集體備課可以整合人力資源，提高教學(xué)效果。但如何把集體備課活動(dòng)落到實(shí)處，不流于形式，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)建立一個(gè)流程，遵循四個(gè)原則，解決四個(gè)問(wèn)題。 一、集體備課程序流程： 1、做到“三定”：即定時(shí)間、定內(nèi)容、定主備人。主備人負(fù)責(zé)集體備課的主持、策劃，主備人根據(jù)個(gè)人事先備的教案情況，每人進(jìn)行說(shuō)課交流評(píng)議，“會(huì)商”出最佳教案。 2、選擇內(nèi)容。參與備課的教師要提前幾天的時(shí)間確定備課內(nèi)容，以便讓參與備課的教師有充分的思想準(zhǔn)備，搜集各種信息，為集

4、體備課活動(dòng)做好準(zhǔn)備。 3、鉆研教材。參與備課的教師要對(duì)備課內(nèi)容不僅認(rèn)真進(jìn)行鉆研，而且要掌控課標(biāo)，研究教法、設(shè)計(jì)學(xué)法，每個(gè)人可以暢所欲言、集思廣益，初步提出教學(xué)過(guò)程的整體思路。然后由一位教師執(zhí)筆撰寫(xiě)出操作性強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。 4、操作實(shí)踐。參與備課的教師按照集體備課教案執(zhí)教。在使用教案的過(guò)程中可根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整，以求最佳效果。 5、反饋總結(jié)。教學(xué)之后，參與備課的教師要及時(shí)交流教學(xué)情況，反饋教學(xué)效果，總結(jié)得和失，認(rèn)真撰寫(xiě)教后記，從感性經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)，為下一次集體備課提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。 二、集體備課活動(dòng)應(yīng)遵循的四個(gè)原則 1、合作性。參與備課的教師要加強(qiáng)合作與交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，

5、實(shí)現(xiàn)1+12的效果。 2、實(shí)效性。力求從實(shí)際出發(fā)，解決實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，讓備課真正為上課服務(wù)，為提高教師素質(zhì)服務(wù)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。為提升教師教學(xué)技能服務(wù)，為教師課堂技能達(dá)標(biāo)服務(wù)。 3、研究性。要用研究者的視角去參與集體備課，研究教材，研究課標(biāo)，研究教法，研究學(xué)生，讓研究活動(dòng)滲透到集體備課的全過(guò)程，在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓每個(gè)教師都成為研究型教師，參與備課教師成為研究型教師群體。 4、創(chuàng)新性。集體備課活動(dòng)本身就是一種創(chuàng)新。創(chuàng)新賦予集體備課活動(dòng)以生機(jī)和活力。沒(méi)有創(chuàng)新，集體備課活動(dòng)就會(huì)失去它的生命和價(jià)值。要用創(chuàng)新的理念來(lái)指導(dǎo)集體備課活動(dòng)，用創(chuàng)新的思想來(lái)解決集體備課中的問(wèn)題，破解教學(xué)中的難題。

6、 三、解決四個(gè)問(wèn)題 （一）集體備課成員應(yīng)有“備”而來(lái)。因?yàn)榧w備課是通過(guò)教研組或備課組“個(gè)人集體個(gè)人”的備課過(guò)程而完成的，個(gè)人備課是集體備課的前提和基礎(chǔ)。所以，每個(gè)教師在集體備課前應(yīng)就所備內(nèi)容作好充分的準(zhǔn)備，深入鉆研教材和教法。然后通過(guò)集體的智慧加以取舍、完善、總結(jié)，最終形成高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段。 （二）集體備課應(yīng)是全面的備課。備課時(shí)既要備教學(xué)內(nèi)容，又要備教學(xué)手段和方法，具體地說(shuō)，就是備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備方法、備作業(yè)、備檢測(cè)。只有這樣才能做到統(tǒng)一教案、作業(yè)、檢測(cè)和進(jìn)度，以便相互聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，從而達(dá)到集體備課的目的。 （三）堅(jiān)持集體備課，施教時(shí)又不失個(gè)人風(fēng)格。集

7、體備課內(nèi)容最終還是要依靠單個(gè)的教師完成的。所以集體備課，同時(shí)還要鼓勵(lì)教師個(gè)人保持自己的特點(diǎn)，形成風(fēng)格，自成一家。 （四）集體備課應(yīng)注重教學(xué)效果的及時(shí)反饋。教學(xué)改革和社會(huì)迅猛發(fā)展，學(xué)生情況的變化，都需要教師迅速地做出反應(yīng)，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略。集體備課必須就教學(xué)中的新情況，認(rèn)真地分析其原因，完善備課的方式和方法。 集體備課是個(gè)人智慧的整合形成集體智慧的過(guò)程是新課改倡導(dǎo)的一種備課形式，需要教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探討交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。以期在思維的碰撞中幫助執(zhí)教教師加深對(duì)文本的理解，拓展教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)效果，使得教師的教學(xué)技能也得到提升。附：集體備課程序反思改進(jìn)施 教形成最佳教案集體交流個(gè) 人

8、 備三 定如何搞好集體備課一、 什么是集體備課 集體備課是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，同年級(jí)或不同年級(jí)（班數(shù)較少的學(xué)校）同學(xué)科老師坐下來(lái)，對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論研究，從多角度、多方面去想學(xué)生之所想，疑學(xué)生之所疑，共同解決教學(xué)中遇到的各種困惑。每個(gè)單元，由教研組長(zhǎng)（或備課組長(zhǎng)）指定一個(gè)主講人主講，然后人人從不同角度、不同側(cè)面談個(gè)人見(jiàn)解，形成一個(gè)大體一致的意見(jiàn)，以便共享。在這樣資源共享和思維碰撞中會(huì)產(chǎn)生更多的智慧火花，幫助老師們加深對(duì)教材的理解，拓展教學(xué)思路。 集體備課是被很多已經(jīng)取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)校所證明了的一種集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、提高協(xié)作與交流意識(shí)的有效備課手段。二、集體備課的意義 集體備課是在個(gè)人認(rèn)真

9、準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。 提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。因?yàn)榧w備課至少有以下幾點(diǎn)好處： 1.能顯著提高教育教學(xué)效果 面對(duì)新課程，不少人不是缺少先進(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。對(duì)于師資比較薄弱的學(xué)校而言，其效果更為顯著。 2.能不斷提高教師的教學(xué)水平 集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過(guò)程，就是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。 3.能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍 集體備課是一種“行動(dòng)研究”

10、，它所解決的是教學(xué)中最直接、最實(shí)際的問(wèn)題，主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。集體備課中，一些大家感興趣的課題，由于智慧的交流而得到理性的升華。4、能發(fā)揚(yáng)教師們的合作精神，增強(qiáng)凝聚力。三、集體備課的內(nèi)容與范圍 集體備課的內(nèi)容大可到某一章、某一節(jié)，小到某一課或某一個(gè)環(huán)節(jié)。無(wú)論是一章一節(jié)或一課，都要備好下列幾個(gè)方面的內(nèi)容：1、教學(xué)目標(biāo)：要明確：目標(biāo)是什么；依據(jù)是什么；完成目標(biāo)的措施和途徑。 2、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是什么？哪些地方要突出重點(diǎn)？難點(diǎn)有哪些？如何實(shí)破難點(diǎn)？采取哪些措施效果會(huì)更好？ 3、教學(xué)內(nèi)容：有幾含義深刻的句子？與課文的中心有哪些關(guān)系？有哪些表達(dá)方法，課文選編的意圖是什么？達(dá)到什么樣的教育目的？4、

11、教學(xué)方法： 根據(jù)本課內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，最好應(yīng)采用哪些有效的方法和手段。5、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：如何引入新知，創(chuàng)設(shè)何種導(dǎo)語(yǔ)最適宜；如何突破課文的重難點(diǎn)；如何引導(dǎo)學(xué)生思考，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生等等。6、研討的范圍還應(yīng)包括易混的知識(shí)點(diǎn)，有爭(zhēng)議的內(nèi)容，將這些東西擺在桌面上，大家各抒己見(jiàn)，展開(kāi)討論，達(dá)成共識(shí)，明確教學(xué)思路。四、集體備課的形式與要求。 形式：集中研討，主備課人說(shuō)課（或演課）對(duì)確定的備課內(nèi)容闡述教學(xué)思路提出備課中遇到的問(wèn)題，收集反饋意見(jiàn)，眾人通過(guò)交流碰撞達(dá)成共識(shí)。 要求：三定五統(tǒng)一。三定即定時(shí)間、定內(nèi)容、定主講人；五統(tǒng)一即統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)

12、布置、訓(xùn)練和活動(dòng)，統(tǒng)一單元測(cè)試。五、集體備課的基本程序 集體備課通常步驟為：個(gè)人初備集體研討修正教案課后分析。（一）個(gè)人初備 1、主講人制定教學(xué)預(yù)案，要認(rèn)真研究教學(xué)大綱、教材、教參和相關(guān)的資料，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。同時(shí)還要深入了解學(xué)生，摸清學(xué)情，以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。既要研究學(xué)生的智力因素（原有的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、能力水平等），又要研究學(xué)生的非智力因素（學(xué)生興趣、學(xué)生態(tài)度、學(xué)生習(xí)慣等）。、寫(xiě)出備課提綱，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出具體的教學(xué)目標(biāo)，然后寫(xiě)出詳細(xì)的教案。結(jié)合教和學(xué)情，另辟蹊徑，提出獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)方案。熟讀教材，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，以便在集體討論時(shí)各個(gè)擊破。 2、每位教師在集體備課之

13、前都要對(duì)所講內(nèi)容認(rèn)真?zhèn)湔n，做到有備而來(lái)。對(duì)于同一教材，不同的人有著不同的理解，為了更透徹的詮釋和創(chuàng)造性的使用教材，達(dá)到集體智慧的共享，增強(qiáng)集體備課的時(shí)效性。（二）集體研討 教師在集體備課時(shí)，要遵循“整體部分整體”的思路，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說(shuō)課”的形式進(jìn)行比較，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。每次集體備課要確定一個(gè)主講人，介紹其備課時(shí)的大體教學(xué)思路及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)置；突破重點(diǎn)及難點(diǎn)的方法；學(xué)法指導(dǎo)、教具的使用、習(xí)題設(shè)置的心得。然后備課組每位成員，各抒己見(jiàn)，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的理順，由主講人在教學(xué)預(yù)案“改進(jìn)措施”一欄中記錄下改進(jìn)措施，經(jīng)過(guò)再加工形成教學(xué)實(shí)施方案，其間也會(huì)有很多分歧，

14、甚至爭(zhēng)論，就是在這過(guò)程中逐步加深了對(duì)教材的理解和對(duì)教學(xué)方式方法的錘煉。剛開(kāi)始時(shí)，主講人可以讓骨干教師或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)任，以便讓他們領(lǐng)好路，帶好頭，以后可讓青年教師擔(dān)任。（三）修正教案 集體研討結(jié)束后，教師根據(jù)集體備課的成果，結(jié)合自己任教班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，總體個(gè)性特點(diǎn)和整個(gè)成績(jī)狀況，對(duì)教案進(jìn)行修正，使之更適于自己的風(fēng)格和學(xué)生風(fēng)格，以便更好地授課和提高課堂效率。（四）課后分析課后分析是備課總結(jié)階段的內(nèi)容，備課組的教師授課后進(jìn)行交流，要對(duì)每位教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，肯定其優(yōu)點(diǎn)，并指出其缺點(diǎn)不足，以利今后備課和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。六、集體備課應(yīng)樹(shù)立三種意識(shí)（一）合作意識(shí)合作是集體備課的前提條件。集體備

15、課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。（二）超前意識(shí) 教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性，而是有利于將問(wèn)題消滅于萌芽狀態(tài)。一般要求提前一周備課，堅(jiān)決杜絕今天備，明天上的現(xiàn)象。（三）反思意識(shí) 通過(guò)對(duì)教學(xué)行為的反思來(lái)提高教學(xué)能力，是教師成長(zhǎng)的重要途徑。教師只有通過(guò)不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。七、搞好集體備課處理好三個(gè)關(guān)系。 （一）集體備課與個(gè)人備課的關(guān)系 搞好個(gè)人備課和集體備課是提高課堂教學(xué)效率從而提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保證，開(kāi)展集體備課，不是不要個(gè)人備課。集體備課要建立在個(gè)人認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，集思廣益，利用集體的力量修訂出更加可行的教案。（二）

16、主講人與其他教師的關(guān)系 在集體備課前，中心發(fā)言人把其具體思路和教案呈現(xiàn)于大家面前，并不是要大家全盤(pán)接受，而是針對(duì)一個(gè)具體的東西，要求對(duì)其探討，個(gè)別之處還要進(jìn)行修改。所以，其他教師應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)，記下欠妥之處。然后集體討論，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提出更好的建議。（三）短期教學(xué)與長(zhǎng)期教學(xué)計(jì)劃的關(guān)系 對(duì)每單元、每課節(jié)的短期教學(xué)進(jìn)行備課時(shí)，要詳盡而具體；而每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)綜觀(guān)全局，高瞻遠(yuǎn)矚，留下個(gè)人發(fā)展的余地。八、集體備課的幾種誤區(qū)。1. 集體備課“成就”懶漢。 集體備課在操作過(guò)程中產(chǎn)生了部分教師、備課組借集體備課之名，謀“分工備課”之實(shí)。每位教師輪流主筆備一部分內(nèi)容，然后把教案復(fù)印一下，每人一份，并美其

17、名曰：資源共享。有些不負(fù)責(zé)任的教師，并不自己備課，而是手握教育信息化這把“雙刃劍”，直接將互聯(lián)網(wǎng)上的有關(guān)內(nèi)容下載、另存集體備課等同于一人提供教案，大家“拿來(lái)”使用。一些教師拿到這些教案后，沒(méi)有根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行“二次加工”，沒(méi)有對(duì)教案適當(dāng)修改、增補(bǔ)、刪減、提醒、強(qiáng)調(diào)和解釋。共享的教案“一塵不染”即是明證。這種有名無(wú)實(shí)的集體備課，其效果比單人獨(dú)備更差，助長(zhǎng)了一些人的依賴(lài)思想，一定程度上“培養(yǎng)”了一批備課的“懶漢”。 2. 集體備課“統(tǒng)一”教案。 集體備課已成為一種形式。同年級(jí)組的教師集體備課以后，大家以同樣的進(jìn)度完成同樣的內(nèi)容，使用同樣的資料，布置同樣的作業(yè)，甚至上課的環(huán)節(jié)都如出一轍：一樣的導(dǎo)入，一樣的話(huà)；一樣的討論，一樣的題；一樣的過(guò)程，一樣的調(diào)。這樣一來(lái)，教師上課就如同工人在車(chē)間加工零件。把集體備課和統(tǒng)一教案畫(huà)上等號(hào)，是值得商榷的。集體備課要求在教學(xué)思想、教學(xué)重難點(diǎn)處理、練習(xí)、檢測(cè)等