事在人為用心用情

1、事在人為 用心用情頰口中學第十屆班主任工作暨第二屆德育論壇發(fā)言稿班主任工作是一個舞臺。又迎來一年一度的班主任工作研討會，記得1999年頰中第一屆班主任研討會是在老頰中三樓會議室召開的，當時出席的有潘志平校長、徐有清、王建輝、方德峰、童雪麗、邵山、潘根春等，這些人后來大多成長為學校骨干，有的走上了學校管理隊伍，我第一次寫了論文(采用競爭機制加強自我管理小組自我管理模式的探索與實踐)，第一次看到北京著名班主任任小艾的錄像報告，每位班主任都在會上發(fā)言，這是我記憶最深的一次?？梢哉f班主任工作給了我們機遇、舞臺，正是因為擔任了班主任我們才有作為。認真只能把事情做對，用心才能把事情做好。同樣一件事情，不同

2、的人去做，會收到不同的效果。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？是我們之間能力有區(qū)別嗎？事實上，決定事情結果的并不一定是能力的差別，而往往是他們做事的心態(tài)?！敖逃鞘聵I(yè)，事業(yè)的價值在于奉獻，教育是藝術，藝術的追求在于創(chuàng)造”。“用心做事”是一種精神，班主任工作的“用心”體現(xiàn)在全心全意的為學生服務，其內在的動力是“投入”，是情感、精力和智慧的投入。制度制約與思想引領。怎樣的班主任帶出怎樣的學生，一個好班主任就有一個好班級。而一個好班主任管理班級關鍵在于有一套好制度。人治是低級野蠻的，法制是理性的，文治是人性的，法制和文治結合起來，才是治班。所謂文治，就是靠文化引領和熏陶來進行治理。文化的作用是潛在的、長期的

3、，它對人的影響作用是最本質的，是最高境界。我認為在班級管理中制度制約不可缺少，思想的引領更顯重要。事在人為，念好三字經。一是“勤”。班主任跑的勤了，與學生的距離近了，與學生的心靈就近了，這是目前我心目中的班主任管理中的最佳途徑。其實一個“勤”也包含班主任的愛心，只有有愛心之人，才能不辭辛苦，管好學生。尤其是沒有經驗的班主任，更需要一個“勤”字，一個“勤”字可以彌補經驗上的不足。做到一個“勤”字，管理學生就能到位。不要說地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的安放等是小問題，走進教室同學們都在認真學習，隨手彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學生會都會看在眼里，記在心里，會潛移默化的受到影響?！扒凇钡牡谝粚?/p>

4、意思就是要勤快，要常跑腿，有時間就要到班級里面去，多與學生在一起，了解他們的思想，知道他們的喜與樂、哀與愁，爭取做到在班上是他們的教師，在課下是他們的朋友，也就是我們常說的做學生的良師益友，這一點在初始班級顯得尤為重要。班主任工作是門科學，同時又是門藝術。所謂班主任工作是科學指的是班主任工作的內容是科學的，態(tài)度是嚴謹?shù)?；所謂班主任工作是藝術，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，是一門藝術。因此，“勤”的第二層意思是班主任應該在日常工作中做到勤思考：勤思治班之道、勤思工作方法。一個優(yōu)秀班主任應該活在“問題的今天”，諸如“我今天做什么了？取得了哪些成績？有那些失誤？我今天學習了嗎？我

5、今天找同學了解了他們的學習生活情況了嗎？”等等，而班主任的這種問題意識要在無形中去感染學生，要讓學生也要活在“問題的今天”。問題便是思考，有思考便能知一天的得失，一個月的得失，知得失者便能成功。班主任勤在班級，便能知道班內的得失；勤和學生親密接觸便能加深和學生的友誼，一切工作便能很好開展?！扒凇笔前嘀魅喂ぷ鞅仨毦邆涞膬?yōu)良作風，勤是班主任藝術的必要要素?！跋褚活w草，一只蜜蜂，一名勤務員那樣，對人無所求，盡可能地多給人，勤勤懇懇，切莫有自以為是的思想。”這正是對我們每一位班主任提出的要求。二是“恒”。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣”有的時候我們

6、可以把班主任比喻成醫(yī)務工作者，對待學生猶如醫(yī)生對待病人，退燒藥能短時間內使病人體溫下降，但只能是治標不治本，慢慢的體溫還是要繼續(xù)上升，而只有消炎藥才能正真控制體溫，才能治本，從根本上解決問題，但這需要一個過程。我說，我們的教育也一樣，關注了成績短期內就看得見成效，德育上不去、常規(guī)養(yǎng)不成，成績還是會下來，只有重視了學生的行為習慣、學習習慣和人格修養(yǎng)，班級就能管好，管好了班級，何愁成績上不去。冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個好習慣非一日之功，需長期抓，持之以恒，切不可“一曝十寒”、“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。每一套制度必須有一個長期實施的過程，方能體現(xiàn)他的效用，半途而廢，就是貼在墻上的一張廢紙。我們的年輕

7、班主任總是有滿腔熱情的開始，卻總是無聲無息的結尾，總是埋怨這、埋怨哪。只要能堅持不懈，哪怕是一個再簡單的制度，也能體現(xiàn)作用，也會是一個好制度、好方法。怕就怕，花費大量精力搞出的規(guī)章制度，今天施行，明天又改個花樣，讓學生摸不著頭腦，自己也是霧里看花。當然我們也不否認，制度需要不斷的修改、完善、充實。一個“恒”字，堅不可摧，只要有恒信，鍥而不舍，沒有不成功的班主任。三是“實”。學生德育應當是潤物無聲，實實在在，來不得半點虛假。班主任工作需要不斷反思，只有在反思中才能進步，經常深入到學生中去你就能發(fā)現(xiàn)一些問題，發(fā)現(xiàn)問題你就要正確的面對。最反對那些轟轟烈烈做表面文章的宣講式德育、灌輸式德育，和那些站得

8、很近，說的很遠，根本沒有心與心交流的思想工作。實實在在用心去做才是一條班主任工作捷徑。班主任工作千辛萬苦、千頭萬緒，學生中的事情煩亂繁雜，發(fā)點火這情有可原，那是班主任在表明一種態(tài)度。但不管這樣，動不動就發(fā)火、甚至動手就不對了，那是你沖動了，你不夠冷靜，只有冷靜的思考教育才有可能有法有章。有個故事感到幸福你就跺跺腳讓我們醒悟“珍視”才是育人者于“柳暗處”收獲到“花明”的秘訣。教師德皮勒想在課堂上激發(fā)學生的想象力，讓學生學會表達，于是對學生說：“如果感覺幸福你就拍拍手?！焙⒆觽兗娂娕钠鹗謥恚┯卜ξ兜拿婵琢⒖条r活生動。但一個男孩卻無動于衷?！澳憬惺裁疵?？”男孩抿緊了嘴層沒有回答，表情有些憤怒。德

9、皮勒再三問他，他就是不說話。一個學生說：“他叫詹姆斯?！钡缕だ湛酥浦约旱那榫w布置了課后的作文題幸福。下課后，他問詹姆斯：“為什么不和大家合拍呢？”男孩沉默著，右手始終放在口袋里。后來，德皮勒從一個女生那里知道，“詹姆斯右手以前觸過電，被切斷啦！”聽到這話，德皮勒的心猛然一縮。第二天，德皮勒仿佛什么都沒發(fā)生過，把作文本子發(fā)下去。直到最后五分鐘，他說：“我們重復一下昨天的活動好不好？”“好”“但是今天是如果感到幸福，你就跺跺腳?！苯淌依锪⒓聪肫鹆吮╋L雨似的跺腳聲。其中詹姆斯跺腳的聲音是最大的，并且眼睛里含著淚。他的作文得了上學以來第一個99分，后面還有德皮勒老師的一段話：“為什么沒給你滿分，是因為你為了身體的不幸福，而拒絕讓自己的的心感到幸?！睆摹芭氖帧钡健岸迥_”的變化，看似簡單的變化，蘊含著大師“用心