從細處入手、點滴抓起

1、從細處入手、點滴抓起 小學(xué)生從家庭到學(xué)校，所見所聞是有限的。法國雕塑家羅丹說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”所以觀察是理解客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學(xué)生寫好作文，作為語文教師要在平時就注意培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的良好習(xí)慣。不過，因為小學(xué)生受各種心理因素的影響，往往觀察不細致，理解不深刻，寫出的文章缺乏真情實感。例如習(xí)作一次 的小實驗，要求選擇你平時最感興趣的小實驗，按一定順序把實驗寫清楚寫具體，注意寫出實驗時人物的心情。但這次習(xí)作有一部分同學(xué)的作文寫得不夠理想，這顯然就是因為學(xué)生日常生活觀察不夠仔細，平時實驗做得較較少而造成理解水平較低、理解上的不足。所以就需要教師準確引導(dǎo)，協(xié)助

2、學(xué)生去理解事物、積累經(jīng)驗，通過表面現(xiàn)象理解事物的本質(zhì)。這要在平日里多下功夫，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，認真分析提升理解。平時，如果我們很注意教給學(xué)生仔細觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的習(xí)慣。要求學(xué)生在觀察事物時注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道，人物的衣著、神情以及景物的靜態(tài)和動態(tài)等方面的特點細致觀察要求學(xué)生善于思考，勤于積累，平時收聽廣播和收看電視節(jié)目，或者在生活中見到的有特色的情景，都要即時記下來，每天利用晨會和午會時間用多種形式讓學(xué)生講講“所見所聞”，學(xué)生學(xué)會了觀察，不但積累了大量的寫作素材，而且也提升了理解水平和表達水平。 2、注重平時的閱讀教學(xué)，豐富學(xué)生的作文知識 九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文

3、教學(xué)大綱強調(diào)“作文要與閱讀教學(xué)緊密配合?！彼?，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，在平時把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)之中。無論是低年級的用詞說話，看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這個系列的作文訓(xùn)練，都要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合。在閱讀教學(xué)過程中，時刻注意把閱讀中的作文知識有效合理的切入,通過導(dǎo)讀,課例,讀寫例話,基礎(chǔ)訓(xùn)練這個個個訓(xùn)練環(huán)節(jié),來豐富學(xué)生的作文知識。棵銀杏樹靜態(tài)的描寫及作用之后,讓學(xué)生練寫校園里的梧桐樹。梧桐樹對學(xué)生來說應(yīng)該是十分熟悉的，但是有些學(xué)生筆下的梧桐樹確是簡簡單單的幾句話毫無文才可言，不過通過要求學(xué)生把凡是描寫銀杏樹的句子能使用到描寫梧桐樹上的全部摘錄

4、下來，實行仿寫，就收到了良好的效果。又如在教學(xué)晏子使楚這篇課文時，就要讓學(xué)生體會人物內(nèi)心活動和表現(xiàn)人物內(nèi)心活動的方法 另外，在日常教學(xué)過程中還要多展開讀書活動，學(xué)寫讀書筆記。通過展開讀書活動，注重把課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外相結(jié)合，讀書與作文相結(jié)合。在課內(nèi)實行讀書方法的指導(dǎo)；在課外讓學(xué)生使用所學(xué)的讀書知識實行廣泛的閱讀，鼓勵學(xué)生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來，模仿習(xí)作，豐富學(xué)生的寫作知識。通過讀書活動得到的學(xué)習(xí)效果：（1）學(xué)生積累了大量的語言材料和作文素材，語言材料和作文素材一是來源于生活，二是來源于閱讀。二者缺一不可；（2）積累思維材料。學(xué)生在讀書中，憑借閱讀材料，精心思維，思維水平和理解

5、水平持續(xù)提升；（3）積累寫作知識，如：文章條理清晰、主次、詳略、開頭結(jié)尾、過渡等。 總來說之，在閱讀教學(xué)中不能拋棄作文知識的積累和作文水平的訓(xùn)練，要把作文與閱讀有機的結(jié)合在一起。閱讀是輸入，從語言文字入手，在學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)習(xí)表達的方法。作文是輸出，要使用所學(xué)的方法用語言表達，抓住語言這個共同點豐富學(xué)生的作文知識，培養(yǎng)作文水平。 3、重視日?？陬^作文的訓(xùn)練 葉圣陶先生也以前說過“口頭為語，書面為文。文本與語，不可偏指，故合言之?！苯逃睦韺W(xué)研究也表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這個特點，我們在指導(dǎo)學(xué)生實行習(xí)作時，充分發(fā)揮學(xué)

6、生說的這個優(yōu)勢，讓學(xué)生先說多說，說全說細，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。學(xué)生說的內(nèi)容包括三個方面：一是說習(xí)作要求。進一步明確習(xí)作的具體規(guī)定，提升審題水平。二是說自己的準備材料。目的是檢查他們習(xí)作前的材料準備的情況。三是口頭作文。該項結(jié)合習(xí)作指導(dǎo)過程又分為說題目、說提綱、說作文。說作文可采用個人自說、同桌對說、班內(nèi)口頭作文交流等多種形式。通過說不但解決了學(xué)生作文的內(nèi)容問題，而且還解決了他們的語言表達問題。 4、在日常中增強學(xué)生譴詞造句水平的培養(yǎng)。 譴詞造句是習(xí)作的奠基石。譴詞造句的基本要求：一是用詞準確，二是句子完整。它的步驟是：理解詞義：理解詞語表達意義，明確詞語的使用范圍，分清詞語的感情色彩。選

7、擇材料：選擇一些新鮮的、自己感受最深的材料來寫，用詞要靈活，內(nèi)容要豐富。培養(yǎng)造句水平：一個完整的句子至少是由兩部分組成：前一部分說的是“誰”或“什么”，這就是句子的主語部分。后一部分說的是“做什么”、“怎么做”或“是什么”這就是句子的謂語部分。一個完整的句子理應(yīng)把話說的具體明白，讓人一看就懂。因此要提高學(xué)生的作文水平，必須在平時加強以下兩點譴詞造句的訓(xùn)練。（1）句子結(jié)構(gòu)要完整：結(jié)構(gòu)完整是造好句子的前提。在平時的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生上課回答問題時或造句時說出的句子是不完整的。一個完整的句子不僅要能回答“誰在干什么？”或“什么怎么樣？”更要能夠回答“什么時候，誰，在什么地方干什么，怎

8、么干？”或“什么時候，什么，在什么地方干什么，怎么干？”如果我們在平時就堅持不懈地強調(diào)句子的完整性，我相信學(xué)生寫出不完整的句子的次數(shù)會大大下降。（2）內(nèi)容要生動：文章是由句子構(gòu)成，為了使文章生動句子的表達首先就要生動具體，必須加上適當?shù)男揎椪Z。如教學(xué)“撫摸”一詞造句時，有學(xué)生說：“朝陽撫摸著土地”，就可以因勢利導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：“在怎樣的季節(jié)里，在怎樣的天氣條件下，朝陽如何撫摸著什么樣的土地？”經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生造出“深秋的早晨，薄薄的霧氣正慢慢散去，朝陽柔和地撫摸著一望無際的土地?！憋@然第二句要比第一句表達得更準確、鮮明、生動。因此在平時的教學(xué)過程中一定要重視學(xué)生譴詞造句能力的培養(yǎng)為習(xí)作打下牢固的奠基石。 5、指導(dǎo)課加強作文范例的剖析 只有在指導(dǎo)課上加強作文范例的剖析才能讓學(xué)生有所收獲。那么怎樣才能加強指導(dǎo)課作文范例的剖析呢？即從兩個方面進行指導(dǎo)：（1）展示優(yōu)秀作文，明確好作文的標準。在指導(dǎo)課上，簡要復(fù)習(xí)作文要求之后，展示優(yōu)秀作文范例，對照要求讓學(xué)生討論這篇文章是否符合這次習(xí)作的要求？你認為哪里寫得好，從分析中使學(xué)生明白好作文的標準和自己要努力的方向。（2）分析作文的