高中英語論文：基于思辨能力培養(yǎng)的概要寫作教學(xué)實踐

1、基于思辨能力培養(yǎng)的概要寫作教學(xué)實踐【摘 要】針對浙江省高考英語考試采用概要寫作的重大變革，本文分析了思辨能力培養(yǎng)對概要寫作的指向作用。同時，結(jié)合教學(xué)實踐，探討了如何充分利用教材，開展讀寫結(jié)合的概要寫作教學(xué)，闡明了基于思辨能力培養(yǎng)的概要寫作教學(xué)對于提高學(xué)生寫作能力的意義?！娟P(guān)鍵詞】思辨能力 概要寫作 讀寫結(jié)合 概要寫作評分原則 一、引言作為高考改革試點省市，浙江省率先啟動。2016年10月浙江英語新高考，將實行一年兩考，在考試形式與試卷結(jié)構(gòu)均發(fā)生了重大變化。其中，概要寫作或讀后續(xù)寫在不同考次不定期交替使用，是此次英語高考的一次重要變化。概要寫作測試，題型新穎，能力要求高，對于考生來說有較大的難度

2、。針對這一改革，教師必須更新教學(xué)理念，提高對概要寫作測試的認(rèn)識，調(diào)整教學(xué)策略，開展有效的概要寫作教學(xué)。在本文，筆者擬簡述對概要測試的思考，并結(jié)合實踐，談?wù)勅绾纬浞掷媒滩?，開展有效的概要寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。二、以思辨能力培養(yǎng)為指向的概要寫作測試思辨能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2020-2020)要求“著力提高學(xué)生用于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力、著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力”。思辨能力是指“分析、綜合、判斷、推理、思考、辨析能力”(黃源深，1998)。思辨能力培養(yǎng)的經(jīng)典模式就是洛林.安德森(lorin anderson)的

3、六級模式，提出記憶(remembering)、理解(understanding)、應(yīng)用(applying)、分析(analyzing)、評價(evaluating)、創(chuàng)新（creating）是構(gòu)成思辨能力的六種主要的認(rèn)知能力。 creating evaluating analyzing applying understanding remembering 從模型中可以看出，記憶、理解是思辨能力的低層，而應(yīng)用、分析、綜合和創(chuàng)新能力是思辨能力的高層，也是體現(xiàn)思辨能力的階段。然而，反觀高考原有寫作測試題型，要求考生根據(jù)提示寫一篇100-120的短文。該題型旨在測試考生的語言知識和書面表達(dá)能力。不難看

4、出，該寫作題型對學(xué)生寫作能力的定義還是停留在思辨能力培養(yǎng)的底層階段。該題型只是就寫論寫，考查的重點落在了基礎(chǔ)語言知識，而非綜合語言運用能力。這種脫離閱讀主題和文本分析的測試題型，使語言運用大多停留在缺乏思想深度和見解的膚淺層面，使語言輸出成為一種形式，這無疑不利于學(xué)生思辨能力的發(fā)展。高考改卷中，套用以前的寫作范文，遵循簡單文體套路、千篇一律、行文空洞的作文比比皆是。 寫作實質(zhì)上是嚴(yán)謹(jǐn)思想的文字呈現(xiàn)，體現(xiàn)了作者對某主題的認(rèn)知、分析、思考和見解。寫作能力的考查不僅要與文本閱讀能力密不可分，而且重中之重還是學(xué)生分析文本的能力及他們的思辨能力。而概要寫作就是將讀與寫緊密結(jié)合的測試形式，旨在考查學(xué)生的綜

5、合語言運用能力及思辨能力，是對傳統(tǒng)寫作測試題型的補(bǔ)充與提升，筆者認(rèn)為，其重點聚焦以下幾個方面：1.考查學(xué)生的歸納概括能力及對文本作者觀點的思考能力。2.考查學(xué)生對文本語篇結(jié)構(gòu)及上下文邏輯關(guān)系的分析能力。3.考查學(xué)生綜合運用語言知識(語法、詞匯、句型結(jié)構(gòu)等)的能力。4.考查學(xué)生的獨立創(chuàng)新輸出能力。要求學(xué)生對原文的字、詞、句等的合理轉(zhuǎn)換，重新組織文章信息，再用自己的語言進(jìn)行輸出。由此看出，概要寫作測試，從思辨能力的低層：記憶、理解到思辨能力的高層：應(yīng)用、分析、綜合和創(chuàng)新能力都有體現(xiàn)，與lorin anderson的思辨能力培養(yǎng)模式相吻合，無疑是一種可信度、有效度較高的考試評估方式。三、以思辨能力培

6、養(yǎng)為導(dǎo)向的概要寫作教學(xué)寫作測試改革必然給教學(xué)帶來巨大的影響。我們反思目前的寫作教學(xué)模式，可以發(fā)現(xiàn)許多尚待改進(jìn)的地方。寫作在我們整個教學(xué)中處于弱勢地位。單元教學(xué)中往往只局限于進(jìn)行與單元話題或與課文體裁類似的書面表達(dá)題寫作訓(xùn)練?！皩憽保鳛橐环N語言輸出的重要途徑，與英語的“聽、說、讀”割裂開來。即便，有教師大膽創(chuàng)新，嘗試著把“寫”與“讀”或“聽”相結(jié)合的寫作教學(xué)，還是以語言形式為導(dǎo)向，過于強(qiáng)調(diào)文字正確或?qū)ξ恼陆Y(jié)構(gòu)的認(rèn)知，忽略了思想、思維和分析能力的培養(yǎng)和提高。這從許多高考考生的邏輯混亂、言之無物、中式英語的作文中得以證實。為了進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，筆者對所任兩個班 (年級重點班)的96名學(xué)生進(jìn)行了一次匿

7、名抽樣問卷調(diào)查。該問卷調(diào)查學(xué)生對寫作及寫作課的態(tài)度及評價，結(jié)果發(fā)現(xiàn)(見表1)學(xué)生最懼怕的，普遍不受歡迎的就是寫作及寫作課。他們普遍認(rèn)為英語寫作題型內(nèi)容枯燥，形式古板，對提高寫作的策略上基本停留在語言知識的積累或通過背誦范文提高寫作成績。也就是說，不管是客觀寫作測試結(jié)果還是主觀判斷評價都足以說明英語寫作教學(xué)中的問題。與文本閱讀及分析脫離的寫作教學(xué)模式，不僅不利于學(xué)生整體語言能力的提高，也不利于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，無疑與新課標(biāo)的課程理念及思辨能力培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）（教育部，2003）指出，高中英語課程注重培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力、分析問題和解決問題的

8、能力以及用英語進(jìn)行思維表達(dá)的能力。顯而易見，“發(fā)展學(xué)生思辨能力”也是高中英語課程的終極目標(biāo)。這就要求我們教師積極結(jié)合閱讀，開展以培養(yǎng)思辨能力為目標(biāo)的概要寫作教學(xué)實踐。表 1 學(xué)生對寫作及寫作課的評價評價內(nèi)容學(xué)生評價對寫作的喜歡程度 _寫作時最大的困難是_提高英語寫作水平的方法有_對寫作課的喜歡程度_寫作課對提高你的英語寫作能力能否起到幫助_四、以思辨能力培養(yǎng)為目標(biāo)的概要寫作教學(xué)實踐為了不讓學(xué)生對概要寫作新題型望而生畏，筆者采取步步深入，逐步完善的教學(xué)策略，讓學(xué)生把握概要特點，體驗寫作過程的同時，思辨能力得以提升。1. 結(jié)合教材充分利用概要寫作引入英語高考，給英語寫作教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對于2

9、016年就讀高二的浙江學(xué)生來說，離10月的第一次英語高考約一個學(xué)期的時間。新寫作題型的教學(xué)與訓(xùn)練就如箭在弦上，迫在眉睫?？墒窃S多老師苦于沒有概要寫作的文章，抱怨“巧婦難為無米之炊”，遲遲沒有開展概要寫作教學(xué)。其實，概要寫作的材料無處不在。人教版從必修1到選修7 (高一、二學(xué)習(xí)內(nèi)容)中的課文，甚至包括workbook 中的文章都適合概要寫作。這些文章體裁多樣，有記敘文、說明文、議論文；其話題從生活，到自然，到未來世界，具有時代性，社會性；其語言注重實用性、交際性、人文性、和思想性?？梢哉f，教材中的文章具備了培養(yǎng)思辨能力的好文章的三個方面：思想有深度；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；思想內(nèi)容與語言形式(詞匯、句法、修辭

10、、語體、文體等)的高度統(tǒng)一。三者統(tǒng)一，能促進(jìn)思辨能力中的分析、評價、創(chuàng)新等思辨能力的培養(yǎng)。教師不妨利用教材，結(jié)合文本特點及話題來滲透概要寫作教學(xué)。2. 搭建支架巧妙啟蒙筆者2016任教高二。隨著浙江高考英語科目考試說明于2016年2月正式出臺，我的摘要寫作教學(xué)也隨之啟動。高二下開學(xué)學(xué)習(xí)的第一單元是m6 unit 3 a healthy life的reading 部分是a letter from ganddad。這是一封james的爺爺給他寫的勸他戒煙的信，該信共分為兩部分：1.a letter from grandad；2.an internet page attached to the le

11、tter。在理解第一部分文本過程中，引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞概括每段內(nèi)容：life; reasons ;ways of addiction; effects; hope。接著讓學(xué)生概括main idea-why to quit smoking。該文體裁屬于議論文。該過程，學(xué)生理解了文章；分辨了本文的觀點、論據(jù)以及他們之間的關(guān)系；解釋了該文的行文邏輯及結(jié)構(gòu)；評價了論據(jù)、觀點的可靠性；根據(jù)文中提供的信息學(xué)生提供戒煙的具有邏輯性的建議。充分的思維訓(xùn)練后，老師引出概要寫作（summary writing ）任務(wù)： write a summary of the letter by grandad(the fir

12、st part) in about 60 words. 學(xué)生初次嘗試摘要寫作任務(wù)，一下子就慌了，不知如何下筆。這時引出一個問題讓學(xué)生思考：what is a summary? in a summary paragraph, what shouldwe write？學(xué)生們各抒己見, 發(fā)表了他們的看法： s1: it is a short paragraph of the original passage. s2: it tells us briefly what the passage is about. s3: it gets to the heart of information. it i

13、s short and clear.s4: we should write the writers the important points of the passage.s5: we should state the main idea.s6: we should focus on the style, the purpose of the passage and its organization.對文本的梳理及思維的訓(xùn)練，為學(xué)生巧妙地搭建了支架，學(xué)生積極思考，輕松歸納出概要特點及其基本要素。再經(jīng)過老師的補(bǔ)充及完善，大家達(dá)成了對概要寫作的理解。即：a summary is a brief a

14、ccount of the main points of an article in your own words. 1).a shortened version of the text2).main points of the text3).written in your own words what to focus on when we write a summary?1).style 2).main idea (intention or purpose of the passage）3).major details ( no minor details)4).organization/

15、transition 這時，學(xué)生意識到自己能對新寫作題型進(jìn)行合理的定義并能較準(zhǔn)確地把握其特點，寫前的心里壓力減輕，增強(qiáng)了了寫作信心，為在寫作中展開積極的思維活動提供了可能性。3. 分析習(xí)作修改完善這畢竟是學(xué)生初次嘗試概要寫作，存在許多問題。仔細(xì)批閱學(xué)生習(xí)作后，精選了兩個學(xué)生的概要，讓學(xué)生討論孰優(yōu)孰劣，并說明理由。sample 1at first grandad gives a description of his healthy life. then he explains his reasons for his letter. he says that there are three dif

16、ferent ways james becomes addicted to, containing physical, habit and metal. then he introduces the harmful effects of smoking. at last he expresses his hope for james that james could stop and strengthen his resolve. (59ws)sample 2its a letter from james grandad. in order to encourage james to quit

17、 smoking, he shares his recent healthy life and his experience of quitting smoking. to make his letter more convincing, he explains three ways of addiction, which makes it tough to get rid of smoking and the bad effects of smoking on both smokers and nonsmokers. also, he expresses his sincere hope f

18、or james healthy life. (68ws)學(xué)生經(jīng)過獨自分析，小組討論，很容易判斷出第二篇比第一篇好。結(jié)合上堂課的概要寫作內(nèi)容，學(xué)生發(fā)表了他們的觀點。在這個基礎(chǔ)上老師拋出問題：what are the features of a good summary? 鼓勵學(xué)生歸納出一篇好的概要文章的特點:1).it is brief.ideaorganizationlanguagevoice2).it is clear, with the main idea of the passage usually in the topic sentence. 3).it is complete wi

19、th all the major details instead of minor details included.4).it is well-organized with some proper transitional words according to its style.5).it is correct with no language mistakes.6).it is written in your own words.這時呈現(xiàn)給學(xué)生2016浙江高考英語科目考試說明中摘要寫作的評分原則中的三、四、五、六點： 3).詞數(shù)少于40的和多于80的，從總分減去2分。 4).評分時，應(yīng)主

20、要從以下四個方面考慮： （1）對原文要點的理解和呈現(xiàn)情況； （2）應(yīng)用語法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確性； （3）上下文的連貫性； （4）對各要點表達(dá)的獨立性情況。 5）拼寫與標(biāo)點符號是語言準(zhǔn)確性的一個重要方面，評分時，應(yīng)視其對交際的影響予以考慮。 6）如書寫較差以致影響交際，可將分?jǐn)?shù)降低一個檔次。學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們的歸納與評分原則大致相吻合。其中，考試說明中4）的(1)其實指的是idea 層面的要求；(2) 是language層面;(3)是voice 層面；(4)是organization層面。經(jīng)過這次分析、討論、歸納，學(xué)生不僅對如何寫好一篇概要有了進(jìn)一步深刻的認(rèn)識，同時也意識到，任何一次寫作都不是單

21、行線過程，而是反復(fù)往返的過程。根據(jù)概要特點及概要評分原則，一篇好的摘要文章需要必不可少的環(huán)節(jié)：1). prewirting -reading the article:先閱讀文章，把握文本 2). writing -developing the first draft:接著打草稿，抓點成文 3). revisingreviewing your writing: 最后再回看自己的文章，反復(fù)修改，提高質(zhì)量。筆者要求學(xué)生從五方面作為參照修改文章：revising: you can revise by checking the following traitsideas: does the topic

22、sentence give the main idea?does the body include the most important detailsdo i restate the main idea in a closing sentence?organization: is all the information in a logical order?voice: does my voice sound interested and informative?language：word choice: do i explain things in my own words?sentenc

23、e fluency: do i use a variety of sentence types?其中，voice層面問題尤為突出。voice指的是寫概要時，要有作者意識，要客觀的呈現(xiàn)原文信息及作者的意圖，避免自己的觀點以及自己想當(dāng)然的信息強(qiáng)加于原文之上。同時，在詞匯的選擇或文章結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)都要根據(jù)原文的體裁做到客觀，簡潔，明了，讓讀者讀了你的概要后能清楚了解原文的主要內(nèi)容。而概要寫作中，該問題明顯暴露。m6 u4 global warming的reading部分是一篇題為the earth is becoming warmerbut does it matter?的文章。這是一篇發(fā)表在雜志上的說明文。從粗體字呈現(xiàn)的編者按中迅速歸納出文章的主要內(nèi)容，即 cause of global warming、different attitudes to its effects。作者客觀的陳述了兩種對global warming帶來的影響的觀點，最后一段用問句結(jié)尾：no one knows the effects of global waming. does that mean we should do nothing? or, are the risks too grea