人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《威尼斯的小艇》教學(xué)反思1

1、威尼斯的小艇修改及教學(xué)反思一、揭題導(dǎo)入，置疑激趣今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文威尼斯的小艇，大家看了課題有什么想了解的嗎?【讀課題提出問(wèn)題是一種有效的思維訓(xùn)練方法，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生自己提出問(wèn)題易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，師生加以整理，使問(wèn)題有研究的價(jià)值。】二、充分自讀，整體感知1請(qǐng)自由朗讀課文兩三遍，達(dá)到正確、流利朗讀，自主掌握生字新詞，并思考大家剛才提出的問(wèn)題，還可以在書中圈點(diǎn)批注。(教師巡回指導(dǎo))2說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容和自己最突出的感受?！咀寣W(xué)生帶問(wèn)題自讀、自悟，引發(fā)對(duì)課文內(nèi)容的大體的認(rèn)識(shí)。】三、師生合作，探究交流（一）了解小艇的樣子1先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕(多媒體課件呈現(xiàn)小艇的樣子)

2、，大家看后能用自己的話描述小艇的樣子嗎?(學(xué)生口述)同學(xué)們說(shuō)得很好，描述得很形象，現(xiàn)在請(qǐng)你快速讀讀課文，看看作者是怎樣描寫小艇樣子的。誰(shuí)來(lái)讀讀。(指名讀、齊讀)與你們描述的相比，作者的描寫哪些值得我們學(xué)習(xí)?(領(lǐng)悟?qū)懛?既然這里運(yùn)用了形象的比喻，寫出了小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)。有興趣的話大家不妨把它記一記，積累下來(lái)。(學(xué)生讀、背)2這么獨(dú)特的小艇不知道坐在里面會(huì)是什么感覺(jué)?你能通過(guò)讀書加上自己的想象把乘坐小艇的感受介紹給大家嗎?大家準(zhǔn)備一下吧。(學(xué)生讀文、想象、介紹)（二）感受船夫高超的駕駛技術(shù)1默讀課文第4自然段，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)船夫的駕駛技術(shù)。2文中從那些方面展示了船夫操縱自如的高超技術(shù)呢？3用“

3、操縱自如”說(shuō)一句話。4情境表演，感受船夫高超的駕駛技術(shù)。要求學(xué)生自由朗讀課文。假如你就是駕駛小艇的船夫，面對(duì)來(lái)自世界各地的游客，你會(huì)怎么吆喝？怎么招攬生意？ 以四人小組為單位，各自準(zhǔn)備。推薦一人做船夫，其余的做游客，準(zhǔn)備向船夫提問(wèn)。 全班交流。（三）了解小艇的作用1讀讀課文第1自然段，看看你知道了什么?2剛才同學(xué)們知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，說(shuō)明它在人們生活中有重要的作用，課文也進(jìn)行了描寫。快速瀏覽課文，讀讀描寫小艇作用的5、6自然段。(1)你能用列提綱或制表格的方法把小艇在人們生活中的作用展示出來(lái)嗎?（小組合作進(jìn)行）(2)教師小結(jié)：無(wú)論白天還是晚上，小艇與人們的生活關(guān)系密切。（四）披文

4、入境，放飛想象1青年婦女乘小艇去做什么，課文沒(méi)說(shuō)，大家想一想，青年婦女乘小艇去做什么？2除了書上這些人用小艇做事外，再想想，還有哪些人也要乘坐小艇做交通工具去工作、學(xué)習(xí)？3學(xué)生交流。4教師小結(jié)：人們的生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)都離不開(kāi)小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來(lái)的獨(dú)特的風(fēng)情，使這個(gè)古老的城市變得更加迷人，更加美麗。（五）品讀課文，感受威尼斯風(fēng)情（指導(dǎo)朗讀）白天，當(dāng)小艇行駛在水面上時(shí)，人們坐上小艇開(kāi)始一天的生活，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；夜晚，當(dāng)小艇休憩時(shí)，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動(dòng)，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無(wú)論是動(dòng)也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美。讓我們?cè)谳p柔的

5、樂(lè)曲聲中感受威尼斯的獨(dú)特風(fēng)情。 (指名讀，評(píng)價(jià)，配樂(lè)讀，齊讀)（六）比較閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛?通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些表達(dá)方法呢？2默讀威尼斯之夜，比較一下威尼斯的小艇與它在內(nèi)容、寫法上的異同。3教師小結(jié)：兩篇文章從不同側(cè)面介紹了威尼斯的獨(dú)特風(fēng)情，都用優(yōu)美生動(dòng)形象的語(yǔ)言寫出了景物的特點(diǎn)。4課堂小練筆：用一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物，要寫出特點(diǎn)來(lái)。（練筆，宣讀，點(diǎn)評(píng)，修改)【由讀到寫，讀寫結(jié)合小練筆，有利于遷移內(nèi)化所領(lǐng)悟的寫作方法，促進(jìn)寫作能力的提高?！克?、總結(jié)回顧，談出感受回顧這節(jié)課，看看自己有什么收獲?談?wù)勛约旱南敕?、感受和心情。?暢談感受，關(guān)注個(gè)性化的體驗(yàn)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功的愉悅

6、，拓展延伸，由課堂生活走向課外生活。】附：板書設(shè)計(jì) 外形：長(zhǎng) 窄 深 翹特點(diǎn) 獨(dú)特 行動(dòng)：輕快靈活26威尼斯的小艇 駕駛技術(shù)：操縱自如白天 作用 關(guān)系密切 晚上教學(xué)反思 威尼斯的小艇是篇精讀課文，通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)的重要作用，來(lái)向我們展示威尼斯這座水上名城的特有風(fēng)光。其結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言的功力十分深厚，值得大家去品位與欣賞。 這篇課文如果逐個(gè)部分來(lái)講，就又落入了俗套，不符合新課標(biāo)精神，因此，學(xué)習(xí)新課時(shí)我提出問(wèn)題：“能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”學(xué)生不受老師的限制，自由發(fā)言，大膽展示自我。然后老師根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)決定教學(xué)思路，整個(gè)教學(xué)過(guò)程不是老師牽著學(xué)生的鼻子走，而是

7、以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。 教學(xué)中，我還采用了形式多樣的教學(xué)方式。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分，我先讓學(xué)生自讀自悟，在心中勾勒出小艇的樣子，然后，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)畫小艇的簡(jiǎn)圖，再讓學(xué)生用自己的話口述，歸納小艇的外型特點(diǎn)，為弄明寫作意圖，繼續(xù)深入，讓學(xué)生想想小艇奇特的外型與小艇的輕快靈活之間到底又何關(guān)系？這樣層層剖析，步步潛入，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)部分理解得十分透徹；又如突破學(xué)生如何學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法這一難點(diǎn)，我在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，談感情、談體會(huì)：一是在將完威尼斯的小艇的特點(diǎn)后，讓學(xué)生談作者為何能將小艇的外型描寫得如此具體？學(xué)生很快得出要注意勤觀察、勤想象，注意抓住事物特點(diǎn)

8、進(jìn)行描繪的結(jié)論；二是講完船夫高超的駕駛技術(shù)后，又讓學(xué)生談作者為何能將船夫駕船的場(chǎng)面描寫得那么精彩，學(xué)生理解到，只有善于觀察生活，做生活的有心人，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫才能將文章寫得生動(dòng)逼真。 除此之外，為了增加學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，我設(shè)計(jì)了船夫作導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客游覽威尼斯的情景活動(dòng)，進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué)。讓學(xué)生扮演船夫和游客，以活動(dòng)形式內(nèi)化課文語(yǔ)言和積累運(yùn)用課文語(yǔ)言，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)了挑戰(zhàn)性和趣味性。學(xué)生自編自演，課堂上學(xué)生的思維被“啟動(dòng)”，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，豐富了想象力。課堂氣氛達(dá)到小高潮，熱烈而和諧，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生讀出了驚嘆的語(yǔ)氣。我覺(jué)得，任何一節(jié)課都要相信學(xué)生，都要把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，你會(huì)有意想不到的效果。 在本課教學(xué)中，我感覺(jué)教學(xué)過(guò)程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如：學(xué)生收集的