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IP屬地：寧夏 上傳時(shí)間：2021-10-13 格式：DOC 頁(yè)數(shù)：7 大小：31KB 積分：8.4 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、如何讓校本教研走向?qū)嵭倚Ｊ∈逯攸c(diǎn)規(guī)劃課題“雙線(xiàn)推進(jìn)整體教學(xué)，打造持續(xù)發(fā)展力”的研究，使我校有著濃郁的教研、科研氛圍，這得益于有一個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)取、真抓實(shí)干的教科研隊(duì)伍，跟得益于有一個(gè)重視教科研工作的領(lǐng)頭人。新的一年即將到來(lái)，為扎實(shí)、有效的落實(shí)學(xué)校2014年一號(hào)文精神，為更好的發(fā)揮我校十二年一貫制辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，整合以中小學(xué)教學(xué)資源，構(gòu)建較為完整的學(xué)科知識(shí)體系，開(kāi)闊教師育人視野，破解模式化的教學(xué)思想，有效切入師生成長(zhǎng)點(diǎn)，打造師生持續(xù)發(fā)展力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、快速發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)一步提升育人內(nèi)涵的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使本學(xué)期校本教研將不斷走向?qū)嵭АＲ?、校本教研指?dǎo)思想以學(xué)校20

2、14年1號(hào)文的指導(dǎo)思想為導(dǎo)向，全面貫徹黨的十八屆三中全會(huì)精神，以國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要為藍(lán)圖，以李校長(zhǎng)提出的“雙線(xiàn)”教改思想為指導(dǎo)，以“發(fā)展學(xué)校、發(fā)展教師、發(fā)展學(xué)生”為目標(biāo)，力爭(zhēng)在師德建設(shè)、教師發(fā)展、師生常規(guī)等方面在上新臺(tái)階。繼續(xù)以各學(xué)段教學(xué)銜接、各學(xué)科相互融合、學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成和綜合能力培養(yǎng)為主要切入點(diǎn)，以“新理念雙線(xiàn)高效課堂”建設(shè)為抓手，以“子課題的研究”和“知識(shí)樹(shù)的應(yīng)用”為重要手段，大力培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力，加速推動(dòng)學(xué)校從傳統(tǒng)育人觀向全面育人觀的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。二、校本教研總體目標(biāo)（一）總體目標(biāo)1教學(xué)發(fā)展目標(biāo)：從大處著眼抓素質(zhì)：以省十二五規(guī)劃課題為基礎(chǔ)，

3、立足國(guó)家級(jí)課題研究，借助學(xué)校搭建的高端教科研平臺(tái)，不斷的改革創(chuàng)新，再創(chuàng)教改新突破，為打造具有鮮明特色的“華盛模式”，全身心推動(dòng)理科的教育教學(xué)改革，為學(xué)校的總體發(fā)展做出新的、更大的貢獻(xiàn)。從小處入手抓質(zhì)量：從強(qiáng)化教師的教學(xué)常規(guī)、學(xué)生的學(xué)習(xí)常規(guī)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，從精心打造高效的“雙線(xiàn)教改課堂”入手，既關(guān)注學(xué)生的整體進(jìn)步，又關(guān)注特殊學(xué)生的良性發(fā)展，既重視起始年級(jí)的基礎(chǔ)教育，又關(guān)注畢業(yè)年級(jí)的質(zhì)量突破，確保2014年的的教學(xué)質(zhì)量再攀新高。2教師發(fā)展目標(biāo)：落實(shí)“名師工程”、“青藍(lán)工程”等教師發(fā)展平臺(tái)，立足“新理念探索高效課堂”，培養(yǎng)一批教學(xué)新秀、教學(xué)能手、打造學(xué)科名師，提升教師師德修養(yǎng)和職業(yè)境界，提高教師

4、理論水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)一支具有“師德高尚、理念先進(jìn)、業(yè)務(wù)精湛、方法靈活、持續(xù)探索、善于合作、教有特長(zhǎng)、獨(dú)當(dāng)一面”的“有教育理想、充滿(mǎn)教育激情、富含教育智慧”的教師隊(duì)伍。3學(xué)生發(fā)展目標(biāo)：在教學(xué)中更加注重學(xué)生能力的提高和好習(xí)慣的養(yǎng)成，加強(qiáng)潛能生培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，提高學(xué)生優(yōu)秀率。同時(shí)還要注重塑造學(xué)生健康向上的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生受益終身的可持續(xù)發(fā)展能力。（二）具體目標(biāo)1真正落實(shí)教研組集體教研效果：以教研組為單位，搞實(shí)好集體備課，實(shí)現(xiàn)同學(xué)科，同學(xué)段之間有效教研的真正落實(shí)。同時(shí)學(xué)部和分科協(xié)調(diào)、配合，定期做好集體備課效果的驗(yàn)收、落實(shí)。2踏實(shí)推進(jìn)各學(xué)

5、科銜接教學(xué)：發(fā)揮集備優(yōu)勢(shì)，在各學(xué)科知識(shí)樹(shù)構(gòu)建的基礎(chǔ)上，從“建樹(shù)”向“研樹(shù)”、“用樹(shù)”過(guò)度，循序漸進(jìn)推進(jìn)銜接教學(xué)。3深入打磨“雙線(xiàn)特色課堂”教學(xué)：序列化推進(jìn)“雙線(xiàn)課堂”的重心應(yīng)從“局部”向“整體”推進(jìn)，從“精品”向“常態(tài)”推進(jìn)。4.切實(shí)拓展課題研究思路：在原來(lái)子課題的基礎(chǔ)上，拓展研究方向、研究深度，建立新的子課題；在子課題研究實(shí)施中加強(qiáng)時(shí)效性和靈活性，并充分發(fā)揮各主持人和各成員之間的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)他們的積極參與研究熱情。5. 全力提升教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)：立足“名師工程”、“青藍(lán)工程”，加強(qiáng)教師培養(yǎng)，并充分發(fā)揮骨干教師、課改之星的帶頭示范作用。通過(guò)集備調(diào)講、反思交流、展示磨課、教育隨筆、論文評(píng)選、

6、課例評(píng)選、課件展示有效推進(jìn)教師素養(yǎng)的全面提升。6. 全面落實(shí)學(xué)生主體地位：立足課堂、子路子課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的提升，特別是培養(yǎng)他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)性、合作性、批判性意識(shí)，讓他們快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，打造他們的持續(xù)發(fā)展能力。三、校本教研推進(jìn)措施1.明確中心教改思想,凝心聚力抓教改誠(chéng)然，學(xué)校發(fā)展，離不開(kāi)一支思想素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)水平精良的教師隊(duì)伍。但是如果沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)思想做指引，沒(méi)有清晰的工作思路做引導(dǎo)，即使是裝備精良的教師隊(duì)伍在教學(xué)進(jìn)程中也難免會(huì)偏離方向。所以我們理科教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)李校長(zhǎng)的教改總指導(dǎo)思想，認(rèn)真領(lǐng)悟中心2014年的一號(hào)文精神，克服存在的任何“

7、慵懶散”的不良風(fēng)氣，講原則、講團(tuán)結(jié)、講大局、提精神、題能力、正教風(fēng)、正會(huì)風(fēng)、樹(shù)學(xué)風(fēng)，勇創(chuàng)新、提效能、有作為，凝心聚力抓教改，扎扎實(shí)實(shí)提成績(jī)。2.落實(shí)學(xué)校常規(guī)建設(shè),風(fēng)清氣正提效能理科教研要全面落實(shí)中心一號(hào)文精神，強(qiáng)化常規(guī)建設(shè)，做到制度面前人人平等，落實(shí)崗位職責(zé)，做到過(guò)程管理的精細(xì)化，教師思想穩(wěn)定化，讓教師在民主、平等、競(jìng)爭(zhēng)、高效的環(huán)境中舒心工作，借助學(xué)校搭建的教研平臺(tái)，不斷提升自己，讓為學(xué)校發(fā)展做出貢獻(xiàn)的教師得實(shí)惠，讓為學(xué)校發(fā)展而不懈努力進(jìn)取的教師的幸福指數(shù)不斷提升。3.明晰分科教研職能,理念滲透促成長(zhǎng)如何讓學(xué)校充滿(mǎn)生命的活力？如何保持優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)校可持續(xù)發(fā)展？教師無(wú)疑成為了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因

8、素。正與葉瀾教授所說(shuō)：“沒(méi)有教師生命質(zhì)量的提升，很難有高的教學(xué)質(zhì)量；沒(méi)有教師的精神的解放，很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；沒(méi)有教師的教育創(chuàng)新，很難有學(xué)生的創(chuàng)新精神。”但教師的持續(xù)、有效發(fā)展不是完全在自發(fā)狀態(tài)下進(jìn)行的，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要下學(xué)習(xí)中不斷提高。加強(qiáng)教師培訓(xùn)做到以下三點(diǎn)：第一，通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步更新教師教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)。第二，通過(guò)培訓(xùn)，抓實(shí)校本教研，加強(qiáng)合作互助，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。這就要求教師要樹(shù)立大局意識(shí)、合作意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。在課堂教學(xué)中努力踐行先進(jìn)的教育理念。第三，通過(guò)培訓(xùn)，讓教師和學(xué)生在教研中共同成長(zhǎng)。在知識(shí)面前，提醒教師要擺正自己的位置，要站在未知者的位置

9、，以平等、互助的示范者、顧問(wèn)、解惑者的身份出現(xiàn)在他們面前，尊重學(xué)生現(xiàn)有的思維水平，鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，為學(xué)生提供一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生思維的激發(fā)、開(kāi)放、活躍，這是形成思維共振的基礎(chǔ)。4.深化 “雙線(xiàn)”課堂改革，構(gòu)建華盛新模式在現(xiàn)代新課堂里，師生關(guān)系平等，學(xué)生思維活躍，充分展示著自我個(gè)性，思維得到盡情的釋放。師生在課堂活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的分享，思維的碰撞，精神的融合。這就要求教師要加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，盡快改變傳統(tǒng)的思維方式和教學(xué)方法，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程觀；在教學(xué)方式上要注重以學(xué)生為主，突出自主、合作、探究的教學(xué)方式，關(guān)注有效地交流合作、探究發(fā)現(xiàn)，讓

10、學(xué)生的體驗(yàn)知識(shí)的獲取過(guò)程。在現(xiàn)代新課堂中，鼓勵(lì)教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，即時(shí)評(píng)價(jià)。要善于捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴信息，迅速進(jìn)行加工、提煉，然后反饋給學(xué)生，讓其他學(xué)生補(bǔ)充完善。遇上偏離論題的回答，教師要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生“笑著站起來(lái)，笑著坐下去”。保護(hù)好學(xué)生發(fā)言的積極性。教師只有創(chuàng)設(shè)了這樣和諧的教學(xué)環(huán)境，提出了有價(jià)值的教學(xué)問(wèn)題，才能有效的激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。5.細(xì)化課改研究主題，問(wèn)題解決有針對(duì)本學(xué)期理解教研的基本思路是：集思廣益，選準(zhǔn)主題，重點(diǎn)突破。一是配合學(xué)部于打造體現(xiàn)我校課改特色的課堂。二是做好“雙線(xiàn)”特色推進(jìn)所具備的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法等。只有這樣才能真正促進(jìn)教師的全面發(fā)展

11、；“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，思想、理念、方法的銜接遠(yuǎn)遠(yuǎn)比知識(shí)的銜接更有用，更必要。6.加強(qiáng)教研過(guò)程管理，落實(shí)課堂保實(shí)效本學(xué)期繼續(xù)密切配合學(xué)部共同來(lái)抓好教研工作，落實(shí)教研組和課題組實(shí)體地位。充分認(rèn)識(shí)教研組教研的重要作用，利用教研組教研解決學(xué)科教研中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)教研組的主體地位。如以教研組為單位進(jìn)行進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課、，磨課，有利對(duì)所教的當(dāng)前具體內(nèi)容教學(xué)進(jìn)行研討，提高教研的針對(duì)性和實(shí)效性；以課題組進(jìn)行教研、聽(tīng)評(píng)課，有利于一些具體問(wèn)題的研究和解決，也有利于提高教師的教科研水平，提高教師的綜合素質(zhì)。不管是教研組，還是課題組的教研，學(xué)部、分科管理人員一定做到全程參與，做好過(guò)程監(jiān)督和指導(dǎo)，并及時(shí)的做好記

12、錄，以便于下一步工作的不斷改進(jìn)。并做好相應(yīng)的考核工作。隨著我校教學(xué)改革的不斷深入，新的課堂教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，所以要提醒教師要充分把握這個(gè)分科教研的機(jī)會(huì)，積極參與教研活動(dòng)，打破學(xué)科、年級(jí)界限，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，融合不同學(xué)段的教學(xué)思想，更新教學(xué)理念，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。7. 化整為零開(kāi)展教研，集中、分散要靈活本學(xué)期的教研力求實(shí)用、多樣化，保證靈活、具體。采用什么樣的形式要提前做好計(jì)劃和部署，特別與相關(guān)骨干教師做好溝通和交流。每月的教研互動(dòng)內(nèi)容和形式在上一個(gè)月就要在總計(jì)劃的基礎(chǔ)上進(jìn)行整合、明確，讓后嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)。教研上要固定的時(shí)間和根據(jù)需要靈活安排相結(jié)合；整體教研形式和分學(xué)科教研想結(jié)合，靈活

13、組織。理科全體的家中教研每月舉行一次，一般安排在月末或月初，主要任務(wù)是對(duì)本月或上月理科總體教研工作總結(jié)和理論培訓(xùn)和新理念滲透等。每子課題的教研互動(dòng)每月一次；每月每個(gè)教研組配合學(xué)部舉行1-2次課堂教學(xué)研究課；每月一次有實(shí)效的教學(xué)反思評(píng)比互動(dòng)等。8.實(shí)施主題研討推動(dòng)戰(zhàn)略，“典型問(wèn)題”來(lái)入手理科組共有五個(gè)子課題，課題一、課題二是有關(guān)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)和習(xí)慣的培養(yǎng)的研究，全體理科教師分別參與這兩個(gè)課題；課題三是中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)段對(duì)接的研究，有中小學(xué)數(shù)學(xué)教師參加；課題四是中小學(xué)自然學(xué)科的研究，有中學(xué)理化生三個(gè)學(xué)科的教師和小學(xué)科學(xué)課教師的研究；課題五是信息學(xué)科的學(xué)段對(duì)接的研究，有中小學(xué)信息學(xué)科的所有老師參與研

14、究。本學(xué)期在開(kāi)展子課題研究方面做到每個(gè)課題每月分別舉行一次。做到每一的研究都要主題鮮明，有計(jì)劃、有布置、有交流，有材料、有階段總結(jié)，做到切實(shí)為大課題的研究起到應(yīng)有的推進(jìn)作用。9. 科學(xué)“建樹(shù)”形成知識(shí)系統(tǒng)，靈活“用樹(shù)”促進(jìn)和諧銜接。知識(shí)樹(shù)的構(gòu)建，為課堂教學(xué)中更好地做好知識(shí)層面的學(xué)段對(duì)接教學(xué)打好基礎(chǔ)。 而靈活用好知識(shí)樹(shù)則可以開(kāi)闊教師視野，拓寬教師教學(xué)思路，還可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)在知識(shí)層面、認(rèn)知能力、接受水平等方面做到有效的銜接，避免知識(shí)的斷層、接受能力的斷層。利用知識(shí)樹(shù)做好銜接教學(xué)工作，要做 “三落實(shí)”：一是進(jìn)一步落實(shí)教師對(duì)銜接教學(xué)研究的思想認(rèn)識(shí)和教研態(tài)度；二是落實(shí)教師是否達(dá)到了進(jìn)行銜接教學(xué)的知識(shí)能

15、力和知識(shí)儲(chǔ)備；三要落實(shí)實(shí)施銜接教學(xué)的課堂駕馭水平是否達(dá)到。我們還要讓學(xué)生在銜接教學(xué)方面有“三了解”：一是了解各階段學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是了解各階段學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力儲(chǔ)備；三是了解各階段學(xué)生的合作探究能力和綜合解決問(wèn)題的能力。只有這樣才可以更大程度的發(fā)揮理科課堂銜接的教學(xué)實(shí)效性10. “實(shí)踐+反思”循序漸進(jìn)，特色雙線(xiàn)課堂穩(wěn)步推進(jìn)進(jìn)新課程強(qiáng)調(diào)教師的自我反思，因?yàn)榻虒W(xué)反思一直被認(rèn)為是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。但是反思并不是一般意義上的“回顧”，而是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)中存在的教學(xué)問(wèn)題。反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后反思。教學(xué)前反思具有預(yù)測(cè)性，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的行為，有效的提高教師的分析能力；教學(xué)中反思有調(diào)控性，使教學(xué)成為一種多向的互