人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊《江雪》教學(xué)應(yīng)用實(shí)錄

1、江雪教學(xué)應(yīng)用實(shí)錄環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)自主閱讀，整體把握（一） 談話導(dǎo)入，初步理解師：同學(xué)們，古詩文是我文學(xué)寶庫中一顆璀璨奪目的明珠！老師帶來了一些名句，考考你能完成幾句？生：完成填空（ ），春風(fēng)送暖入屠蘇。（ ），絕勝煙柳滿皇都。（ ），百般紅紫斗方菲。等閑識(shí)得東風(fēng)面，（ ）。竹外桃花三兩枝，（ ）。師：一首好詩，就蘊(yùn)涵著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，令人回味無窮！這一節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)一首五言絕句：唐代柳宗元的江雪，去感受冬日里另一種美。生：自由讀詩，做到正確，流利。師：檢查自讀情況。生：朗讀古詩。師：配樂范讀。同學(xué)們想讀嗎？請你細(xì)細(xì)讀上四遍：讀前兩遍，注意讀準(zhǔn)生字和新詞，爭取把它讀得字正腔圓

2、；后兩遍，爭取讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。生：讀出詩的節(jié)奏感（如下標(biāo)注）。采取指讀、范讀、男女生對(duì)讀等形式讀好古詩。江雪唐 柳宗元千山/鳥飛絕，萬徑/人蹤滅。孤舟/蓑笠翁，獨(dú)釣/寒江雪。師：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1） 讀古詩，運(yùn)用想象畫面的方法，感受古詩描寫的景象，體會(huì)詩人的感情。（2） 把你想象到的畫面說出來，寫下來。生：默讀古詩，思考古詩大意：每句話描寫了是嗎景象，整首詩給我們描繪了一幅怎樣的畫面？不理解的地方用問號(hào)標(biāo)出。生：小組合作學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二、實(shí)踐重點(diǎn)突破，語意兼得（二）品讀古詩，想象畫面，感受情懷1品讀古詩，想象畫面，理解詩意。師：一首詩，一幅畫。讀這首詩時(shí)你看到了怎樣的畫面呢？生：說說自

3、己想象到的畫面。（1）理解江雪第一句師引導(dǎo)：如果沒有“絕”“滅”兩個(gè)字，會(huì)是怎樣一幅畫面和情景呢？讀一讀，想一想畫面。 你仿佛看到了，聽到了什么？ 生：“千山鳥飛 萬徑人蹤滅”師：可是詩人筆鋒一轉(zhuǎn)， 一個(gè)“絕”字卻成，讀“千山鳥飛絕”，再讀 生：齊讀詩句。師：“滅”字已成，讀“ 萬徑人蹤滅”，再讀 生：齊讀。師：一“絕”一“滅”，詩人用詞精妙至極！此時(shí)變成了一幅怎樣的畫面和情景？生：思考，語言描述畫面。師：請你閉上眼，隨著老師的朗讀來想象，你的眼前仿佛看到了什么？讓我們一起進(jìn)那廣闊的原野，走進(jìn)那白雪皚皚， 天寒地凍的世界，放眼遠(yuǎn)望千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅 睜開眼，你已看不到，聽不到什么？生：指名

4、讀，說說詩句意思，重點(diǎn)理解“鳥飛絕、人蹤滅”描繪的情景。師：結(jié)合教材插圖，展開想象，動(dòng)手畫一畫詩句描繪的情景，在畫讀結(jié)合中感受孤寂冷清的情感。生：畫一畫，說一說。（3）品讀“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，感受孤獨(dú)情懷。生：讀第二句，說說詩句意思。師：寒風(fēng)刺骨，大雪紛飛，老人卻在獨(dú)自垂釣，你感受到老人什么？生：老人很孤獨(dú)，沒有朋友，交流后讀這兩行。師：那是刺骨的寒冷呀！而這位老人還在江上垂釣，你想問老人什么？生：這么冷的天，為什么老人還在江上釣魚？師：請你大膽猜想一下為什么老人獨(dú)自一人在這寒冷的天氣里在江上垂釣？可以與同桌討論。生：猜想，同桌之間交流，質(zhì)疑，抓住“孤舟、獨(dú)釣”重點(diǎn)理解。師：問得好！請

5、你大膽猜想一下原因，可以與同桌討論。生：為了生存，捕魚為生；向江水訴說他心中的孤獨(dú)；有傷心事；愛釣魚師：大家有不同的猜測，究竟哪一種比較吻合詩人的心境呢？要弄清這個(gè)問題，得了解詩人。了解詩人的經(jīng)歷，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界！你認(rèn)為作者僅僅就是蓑笠翁嗎？那他是在寫誰？生：寫自己。師：詩人想借老人寒江獨(dú)釣，寫出自己的什么呢？生：孤獨(dú)、萬分痛苦、悲憤、但堅(jiān)強(qiáng)不屈、不與當(dāng)權(quán)者同流合污。師：誰能把詩人的這種情感讀到市的字里行間去！生：結(jié)合教材插圖，展開想象，在朗讀中感受詩人“獨(dú)釣寒江雪”的不屈不撓和孤獨(dú)情懷。師：請你讀。 師：是呀，柳宗元在訴說，他官場失意，親人離世，再請你讀 生：讀古詩。師：我們聽到柳宗元在

6、借著釣魚翁來傾訴他內(nèi)心的孤獨(dú)，一起讀江雪。生：齊讀古詩。師：老人就是柳宗元的影子，他真的是在釣魚嗎？柳宗元做大官，一心想為民造福，但現(xiàn)在被貶，一腔抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn)，他在等什么？ 生：等機(jī)會(huì)，等翻身的機(jī)會(huì)，等待東山再起的機(jī)會(huì)，等做大官，做好官的機(jī)會(huì)，等待朝廷對(duì)他的理解，時(shí)時(shí)渴望東山再起。師：你覺得他等機(jī)會(huì)干什么？生：我覺得他想做個(gè)好官，為民造福，為老百姓做好事，報(bào)效國家。師：你們真是柳宗元的知音哪！柳宗元在等機(jī)會(huì)，在釣一個(gè)機(jī)會(huì)！一個(gè)“釣”字是全詩的眼睛，這就是“詩眼”。師：柳宗元，在永州一等就是十年十年后，他被任命為柳州刺史。由司馬升為刺史，雖然權(quán)力有限，但他在那建功立業(yè)，為老百姓做了許許多多的好事

7、。他就是這樣一位心中裝著老百姓的好官！2.創(chuàng)設(shè)情境，感悟詩情。（1）下面讓我們看著畫面，在朗讀中感受詩人的孤獨(dú)吧。（播放課件）（2）補(bǔ)充故事：由于柳宗元一心救國救民，參加著名的永貞新政，觸怒了當(dāng)朝皇帝和權(quán)臣，被一紙?jiān)t書貶到了數(shù)千里之外的永州。在永州，他無職無權(quán)，連住的地方都沒有，只得在寺廟中借宿，一住就是好幾年。在永州，他無家無室，甚至連說話的人都沒有。然而，他曾給朋友寫下這樣一封信，里面有這樣兩句話：“雖萬受擯棄，不更乎其內(nèi)?！苯┚褪窃谶@個(gè)時(shí)候，這種情況下寫的。（3）此刻，讓我們放聲讀這首詩，讓我們走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心，走進(jìn)這個(gè)孤獨(dú)、清高的老人，走進(jìn)這寂寞、冷清而凄涼的世界。師：讓我們一起回到

8、柳宗元永州那段千萬孤獨(dú)的日子，指生讀江雪師：那是萬分的孤獨(dú)呀！但他心中有希望，他一直在等待，生再讀師：柳宗元把他千萬孤獨(dú)卻堅(jiān)強(qiáng)不屈的情懷化作了江雪，生齊讀古讀師：好一個(gè)“孤舟”“獨(dú)釣”，柳宗元把他孤獨(dú)不屈的情懷化作了一首流傳千古的江雪，真是字字都是景，字字都是情！生：齊讀古詩待添加的隱藏文字內(nèi)容2環(huán)節(jié)三、總結(jié)積累拓展，讀寫訓(xùn)練（三）體會(huì)“借景抒情”的寫法。師：把元日和江雪放在一起朗讀，你有什么發(fā)現(xiàn)。生：同樣是冬季，卻一喜一愁，他們眼中的冬景有哪些不同？師：景物相似，心情不同，這就是借景抒情。）師：再讀江雪，體會(huì)詩人的孤寂心境。生：齊讀，感受詩人的心情。（四）描寫古詩意境。師：古人云，詩中有畫。

9、一首詩就是一幅畫，請大家拿起手中的筆，把江雪詩中展現(xiàn)的畫面按一定的順序先說一說再寫下來。如果還能寫出畫面中人物的心情，那就更棒了。生：小組內(nèi)交流詩句描繪的意境。生：集體交流，相互補(bǔ)充。師：用語言為大家勾畫這一幅江雪。生：寫寫詩句描繪的意境并交流。師：古詩文的魅力就在于它的寫景如畫，借景抒情，在于它的聲韻悠揚(yáng)，以聲傳情，人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，讓我們繼續(xù)堅(jiān)持誦讀經(jīng)典詩文，感受祖國語言文字的魅力，提高自己的文化底蘊(yùn)?。ㄎ澹┓e累拓展師：出示題秋江獨(dú)釣圖，請大家自己讀讀這首古詩，邊讀邊想，這首詩給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？題秋江獨(dú)釣圖清 王士禎一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一壺酒，一人獨(dú)釣一江秋。生：指名讀。用語言為大家勾畫這一幅題秋江獨(dú)釣圖。比較題秋江獨(dú)釣圖與江雪的異同。 （1）集體交流。相同點(diǎn)：地點(diǎn)相同：都在江上；人物相同：都是一個(gè)人；事件也相同：都是一個(gè)披蓑戴笠的老翁；都在釣魚。不同點(diǎn)：時(shí)間不同：一個(gè)是江雪獨(dú)釣，一個(gè)是秋江獨(dú)釣。景色不同：一個(gè)是“天寒地凍”，一個(gè)是“秋意正濃”。心情更不一樣：一個(gè)是苦悶的，一個(gè)怡然自得的。（2）王士禎，刑部尚書，正是官場得意之時(shí)；