小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)困難問(wèn)題及對(duì)策研究

1、-作者xxxx-日期xxxx小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)困難問(wèn)題及對(duì)策研究【精品文檔】昭通學(xué)院畢 業(yè) 論 文 題目：小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)困難問(wèn)題及對(duì)策研究系別： 教育科學(xué)學(xué)院 專業(yè)： 初等教育（理科） 班級(jí)： 2013級(jí)初等教育2班姓名： 趙泗慶學(xué)號(hào)： 201309010230指導(dǎo)教師： 楊萍 目錄：摘要關(guān)鍵詞一、 對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)識(shí)（一）什么是學(xué)習(xí)困難學(xué)生（二）研究小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的意義二、班級(jí)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的現(xiàn)狀（一）行為易沖動(dòng)，注意不易集中，選擇性注意較差（二）言語(yǔ)上存在困難（三）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)（四）學(xué)習(xí)是被動(dòng)的（五）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足（六）學(xué)習(xí)態(tài)度不良三、小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生成因分析（一）學(xué)校方面（二）家庭父母（三）社會(huì)

2、方面（四）個(gè)人原因四、小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)困難問(wèn)題對(duì)策研究（一）多一些關(guān)注（二）重視口頭語(yǔ)言（三）掌握好的學(xué)習(xí)方法（四）變被動(dòng)為主動(dòng)（五）動(dòng)機(jī)激發(fā)（六）改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度五、結(jié)論參考文獻(xiàn)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)困難問(wèn)題及對(duì)策研究摘要：百年大計(jì)，教育為本。教育是立國(guó)之本，民族興旺的標(biāo)記。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在基礎(chǔ)教育階段教師將面對(duì)形形色色的學(xué)生。因而出現(xiàn)一部分存在學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的學(xué)生，新課程要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，由此有必要對(duì)這些存在學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的學(xué)生的特點(diǎn)、成因、轉(zhuǎn)化對(duì)策進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)困難學(xué)生 學(xué)校 家庭 社會(huì) 對(duì)策學(xué)習(xí)困難學(xué)生是存在與教育教學(xué)中的一部分，隨著九年義務(wù)教育的普及，以及教育

3、水平的提高，發(fā)展。為做到教育公平，就是應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)習(xí)困難問(wèn)題學(xué)生。一、 研究概述（一）概念界定在小學(xué)有一個(gè)群體容易受到教師、家長(zhǎng)和學(xué)生們的注意，這就是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。這些學(xué)生之所以差有智力的原因，有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度上的原因，有原來(lái)知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法上的原因，還有一些原因人們不太了解，這就是學(xué)習(xí)技能發(fā)育上的原因。由于學(xué)習(xí)技能發(fā)育存在問(wèn)題而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生稱為“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”。所謂學(xué)習(xí)困難學(xué)生也指那些感官和智力正常而學(xué)習(xí)結(jié)果遠(yuǎn)不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生。(二)研究小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的意義 小學(xué)階段是每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)階段，是形成學(xué)生人格的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，小學(xué)生的發(fā)展一般都有主體

4、意識(shí)性不強(qiáng)和不穩(wěn)定的特點(diǎn)。所以學(xué)生易受到外界環(huán)境條件的影響，因此關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況尤為重要。據(jù)統(tǒng)計(jì)在今日的中小學(xué)里，學(xué)習(xí)困難學(xué)生有增無(wú)減。一般認(rèn)為這類兒童約占學(xué)生總數(shù)的8%-10%。因此學(xué)生學(xué)習(xí)困難問(wèn)題日趨嚴(yán)重，這一方面若得不到改善及關(guān)注，必會(huì)導(dǎo)致身心得不到良好的發(fā)展，阻礙學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。 小學(xué)學(xué)生可塑性極強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣，要從小抓起。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的研究可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。因此研究小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生問(wèn)題是有必要和有意義的。二、班級(jí)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的現(xiàn)狀以大關(guān)縣翠華鎮(zhèn)完小六年級(jí)一班學(xué)習(xí)困難學(xué)生為例發(fā)現(xiàn)存在以下學(xué)習(xí)困難問(wèn)題：（一）

5、行為易沖動(dòng)，注意不易集中，選擇性注意較差 小學(xué)學(xué)生正處于童年時(shí)期，有較大的野心和玩性。上課往往愛(ài)動(dòng)，心里總是想著玩或是自己感興趣的事情。因此上課注意力沒(méi)在課堂上，而課后總是匆匆忙忙的完成作業(yè)去做自己喜歡和感興趣的事情，若得不到教師和家長(zhǎng)的督促和關(guān)注，易形成粗心大意和丟三落四的不良習(xí)慣。（二）言語(yǔ)上存在困難兒童的口語(yǔ)交際能力和技巧是日后書(shū)面表達(dá)的基礎(chǔ)。兒童進(jìn)入小學(xué)以后，口頭語(yǔ)言水平在質(zhì)和量上都逐步得到提升和發(fā)展。小學(xué)部分學(xué)生是農(nóng)村少數(shù)民族的學(xué)生，因此在入學(xué)前對(duì)漢語(yǔ)的接觸相對(duì)較少，這使得學(xué)生入學(xué)后在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)造成極大的困難，對(duì)語(yǔ)言的理解相對(duì)困難，由此部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生是在言語(yǔ)上存在困難。（三）學(xué)習(xí)方

6、法不當(dāng)許多小學(xué)生感覺(jué)自己已經(jīng)努力了，據(jù)我在翠華鎮(zhèn)完小六一班的實(shí)習(xí)了解，有學(xué)生在課余參加補(bǔ)習(xí)班，平時(shí)還有學(xué)校布置的作業(yè)及家長(zhǎng)額外加的練習(xí)，如此多的作業(yè)練習(xí)鞏固，但最終成績(jī)不理想。這主要原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有必要學(xué)習(xí)和掌握適合于自己的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較輕。若到了中學(xué)、大學(xué)以后再想要改正養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法就相對(duì)難了，因?yàn)橹袑W(xué)、大學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大。所以只有在小學(xué)打好基礎(chǔ)找到適合自己的學(xué)習(xí)方法才是不二之選。（四）學(xué)習(xí)是被動(dòng)的 許多小學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，總是讓教師和家長(zhǎng)管著學(xué)，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，總認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了家長(zhǎng)和老師學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)是為了自己沒(méi)有充分

7、認(rèn)識(shí)，在沒(méi)有人監(jiān)督的情況下就不學(xué)，這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，得不到提升。（五）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足美國(guó)一位前任教育部長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話“在教育上要記住三件事：第一是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，第二是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，第三還是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！睂W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部動(dòng)力，它是個(gè)體內(nèi)部的一種啟動(dòng)機(jī)制。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的學(xué)生主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，成績(jī)偏低，此類學(xué)習(xí)困難學(xué)生在班集體中是常見(jiàn)的，一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是必要的。（六）學(xué)習(xí)態(tài)度不良 學(xué)習(xí)態(tài)度不良是導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的一個(gè)主觀因素。學(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)持有積極的或消極的反映傾向。學(xué)習(xí)困難學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)的

8、重要性，他們的學(xué)習(xí)太多是為了應(yīng)付教師和家長(zhǎng)的檢查，因此學(xué)習(xí)態(tài)度不良者學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。三、小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生成因分析（一）學(xué)校方面 隨著教育的發(fā)展，雖說(shuō)現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但是學(xué)校背負(fù)著社會(huì)和家長(zhǎng)的壓力，應(yīng)試仍是學(xué)校的一把利劍。分?jǐn)?shù)仍是學(xué)校、家長(zhǎng)的命根，因此在壓力的作用下導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度。再者學(xué)校為追求高分不斷給學(xué)生施壓，作業(yè)成堆，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)于疲憊二注意力分散。部分就是平時(shí)不重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，致使學(xué)生沒(méi)能掌握好學(xué)習(xí)方法。（二）家庭方面 每一位家長(zhǎng)都有：“望子成龍，望女成鳳”的愿望，然而有部分家長(zhǎng)操之過(guò)急，教育方法不當(dāng)，家庭教育存在缺陷，沒(méi)有掌握科學(xué)的教育方法，還有的家庭父母學(xué)歷不高

9、也將影響孩子的學(xué)習(xí)，父母知識(shí)水平有限，沒(méi)有能力對(duì)其孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。此外隨著近幾年勞務(wù)輸出人員增多，隔代教育只關(guān)心兒童溫飽的“看護(hù)式”教育在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。（三）社會(huì)方面 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，各類新鮮事物的涌現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中深受影響。社會(huì)上的一些因素，諸如拜金主義、享樂(lè)主義、網(wǎng)絡(luò)游戲等轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，一些不良的社會(huì)風(fēng)氣致使學(xué)生偏離了健康的成長(zhǎng)道路，許多事例還證明，一個(gè)厭學(xué)、逃學(xué)的學(xué)生背后往往有幾個(gè)或一伙不三不四的小青年。因此凈化社會(huì)風(fēng)氣，優(yōu)化教育外部環(huán)境極其重要。（四）個(gè)人原因 學(xué)習(xí)困難學(xué)生很大原因存在于自身因素。往往在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上存在明確認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度馬馬虎虎，學(xué)習(xí)行

10、為懶懶散散。學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法都存在著嚴(yán)重缺陷，還有的學(xué)生性格內(nèi)向，平時(shí)與伙伴接觸少，缺乏自信心，由此造成在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)狀態(tài)。四、小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)困難問(wèn)題對(duì)策研究（一）多一些關(guān)注針對(duì)學(xué)生行為易沖動(dòng)，注意不易 集中，選擇性注意較差的學(xué)生。教師應(yīng)多加關(guān)注，教師是知識(shí)的擁有者，在灌輸知識(shí)的過(guò)程中應(yīng)注意針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生要特別對(duì)待，因材施教，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的實(shí)體，教師要具體研究，區(qū)別對(duì)待，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。教師要對(duì)各種教學(xué)方法靈活地選擇和組合，運(yùn)用教育智慧更好地為學(xué)生帶來(lái)新的突破。同時(shí)教師和家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)注多一些。（二）重視口頭語(yǔ)言 針對(duì)言語(yǔ)上存在困難的問(wèn)題學(xué)生，教師在教育教

11、學(xué)中應(yīng)注意：兒童年齡小，可塑性大，在教學(xué)中教師發(fā)音要準(zhǔn)確，同時(shí)努力降低方言對(duì)兒童言語(yǔ)發(fā)展的消極影響；重視詞匯和語(yǔ)句的發(fā)展，也就是說(shuō)教師要注意培養(yǎng)兒童說(shuō)話時(shí)語(yǔ)句的完整性，以便理解。養(yǎng)成正確的口頭語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，教師在課堂中應(yīng)當(dāng)耐心教導(dǎo)、答疑，萬(wàn)不可操之過(guò)急。（三）掌握好的學(xué)習(xí)方法 針對(duì)學(xué)習(xí)方法不對(duì)的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，教師應(yīng)教授一些學(xué)習(xí)方法給學(xué)生，諸如：1.理解記憶法：即把要知道的東西理解、吃透就容易記住。如有學(xué)生將“守株待兔”寫成“守豬逮兔”，如果學(xué)生理解了意思就不會(huì)出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。2.諧音記憶法：根據(jù)語(yǔ)句的讀音的別音來(lái)記憶即學(xué)習(xí)一種新材料是運(yùn)用聯(lián)想，假借意義，幫助識(shí)記。如學(xué)生識(shí)記珠穆朗瑪峰高度8848

12、米記成“爬爬試吧”這樣的記憶方法是行之有效的。3.形象記憶法：根據(jù)字的形狀來(lái)記憶，如幼兒教師常把1說(shuō)成鉛筆、2說(shuō)成鵝、3說(shuō)成耳朵可見(jiàn)形象記憶法也是行之有效的。4.此外，教師還可以向?qū)W生教授：縮簡(jiǎn)和編歌決、視覺(jué)想象、位置記憶法等方法。（四）、變被動(dòng)為主動(dòng) 針對(duì)學(xué)習(xí)是被動(dòng)的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，教師和家長(zhǎng)應(yīng)多和孩子談?wù)労⒆拥奈磥?lái)，學(xué)習(xí)不是為了他人，讓孩子的積極性由被動(dòng)變主動(dòng)。（五）、動(dòng)機(jī)激發(fā)針對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的學(xué)生，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)較低，自我效能感較差。針對(duì)這些特點(diǎn)，教師的教育干預(yù)應(yīng)從學(xué)生的動(dòng)機(jī)激發(fā)開(kāi)始。教師應(yīng)創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的成功，以改變對(duì)自己偏低的

13、認(rèn)識(shí)。應(yīng)讓學(xué)生在成功中體會(huì)求知的快樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注知識(shí)獲得的本身，而不是結(jié)果，這有利于提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的興趣和自信心。同時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生集體對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)同。在此基礎(chǔ)上，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法和技能。（六）、改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度不良的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，教師應(yīng)想盡辦法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，首先教師應(yīng)改變自己對(duì)學(xué)生的態(tài)度，尊重每一個(gè)學(xué)生，微笑對(duì)待學(xué)生。善于為學(xué)生解疑答惑，耐心教導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)信任學(xué)生，理解學(xué)生。在青少年成長(zhǎng)勵(lì)志文庫(kù)中有楊艷著學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)成績(jī)一書(shū)?？芍^學(xué)習(xí)態(tài)度決定好成績(jī)，因此改變學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度尤為重要。五、結(jié)論 本人有幸參加了今年昭通學(xué)院首批“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”到昭通市大關(guān)縣翠華鎮(zhèn)完小頂崗實(shí)習(xí)。讓我接觸到了形形色色的學(xué)生，再結(jié)合本人是初等教育專業(yè)學(xué)生，所以我選擇了這個(gè)題目來(lái)寫?，F(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中很多學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)落后很大程度存在注意力不集中、言語(yǔ)存在困難、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、學(xué)習(xí)態(tài)度不良等問(wèn)題。 針對(duì)此類學(xué)習(xí)困難學(xué)生，教師起著關(guān)鍵性作用，教師要用愛(ài)、責(zé)任心、耐心及適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)策來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生。教師要做到教育公平