《沁園春》教學設計

1、沁園春長沙教案教學設想一、教時:1課時。二、重點與難點：詩詞欣賞與評價。三、學法指導：誦讀入境，欣賞詩意;聯(lián)想比較，鑒賞評價。四、教具準備：1. 投影片2. 錄音帶:范讀帶、配樂帶。教學過程一、導入新課1、中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提， 唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。20世紀的中國又造就了一位前不見古人，后不見來者”獨領一代風騷的大詩人一一毛澤東。毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映 了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活，是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā) 表的詩詞有39首，其中,以沁園春”為

2、詞牌的長調(diào)（91字以上）只有兩首。初中我們學習 了雪，今天我們要欣賞的是長沙。（板書課題）2、簡介詞的知識：詞，又稱長短句。詞最初稱為 曲詞”或曲子詞”是配音樂的。后 來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為 詩余”。詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞 牌，是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字數(shù)、句式、聲律， 都有不同的規(guī)定。因為格式是固定的，所以寫詞叫 填詞”即按照詞牌的格式把詞填進 去。今天學習的課文 沁園春”是詞牌名，長沙”是題目。沁園春：相傳東漢明帝女兒沁 水公主園，后來被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。二、誦讀鑒賞1、整體感知，熟悉內(nèi)容 播放范讀

3、錄音磁帶，聽范讀正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏 生齊讀，熟悉內(nèi)容2、感受形象,理清思路長沙是一首記游之作，它的突出特點是塑造了抒情主人公我”的形象。讀這首 詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路。 默讀圈點，找出塑造我”的形象的關鍵詞。明確:立、看、悵、問、攜、憶、記 理清思路：（見預習提示）明確:上闋寫眼前景物和心中所思；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的精神和理想，暗答了上闋的提問。 初步概括形象特征：（外觀其行，內(nèi)察其心）明確:獨立深思，憶舊言志。 自由朗讀，試行背誦。（記關鍵詞順著思路背）檢查背誦，若不能背，說明原因可能是沒有進入意境；若能背，指出還要深入體會，具體 把握情感特征。3、鑒賞

4、評價理清了思路 ,初步感受了抒情主人公的形象后 ,我們還要深入體會 ,具體把握情感特 征。聯(lián)想設疑 ,制造懸念 :前 3句的正常語序為 寒秋,（詩人）獨立（于）橘子洲頭 ,（望）湘江北去。 詩歌語言常 用變序,這里將“獨立”置前, “獨立”這個詞,好像不符合毛澤東豪邁、 瀟灑的個性 ,是不是 降低了詞的格調(diào) ?增強了表現(xiàn)力。它用一個 “特寫 ”鏡頭把人物從景中推出 ,凸現(xiàn)出抒情 主人公卓然而立的形象 ,更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想 :孤獨的詩人最見個性。 李白“獨坐敬亭山 ”閑適,柳宗元“獨釣寒江雪 ”隱逸,晏殊“獨上 高樓,望盡天涯路 ”超脫,那么詩人 “獨立”橘子洲頭 ,又要表達怎樣的情思

5、呢 ?在“寒秋”的氛圍中 ,聯(lián)系“長沙”、“湘江”我,們會想見屈原 “哀秋冬之緒風 ”宋,玉“悲哉 秋之為氣 ”杜,甫“萬里悲秋常作客 ,百年多病獨登臺 ”杜,審言 “獨憐京國人南竄 ,不似湘 江水北流 ”。湘江北去 ,詩人南下 廣州接辦農(nóng)民運動講習所 （參見背景說明 ）,是不是 也要抒悲秋之情呢 ?了解抒情方式 ,體會深情要深入體會抒情主人公的情感特征 ,我們有必要了解詩詞的抒情方式常識。 （參見練 習三提示 : 抒情詩詞有的直抒激情 ,有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。）就長沙的內(nèi)容而言 ,有借景抒情 ,有直抒胸臆 ,有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句 子是借景抒情、哪些地方是直抒胸

6、臆、哪些地方是懷人憶事抒情 ?明確:上闋“看”統(tǒng)領的 7句是借景抒情 , “悵”、“問”是觸景生情 ,直抒胸臆 ;下闋的“攜”、 “憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。A. “看”統(tǒng)領的借景抒情寫到哪些景物 ? 明確 :山、林、江、舸、鷹、魚 :萬類。 體會到怎樣的意境 ?討論提示 :紅葉、綠水、鳥飛魚躍 ,這些景物單獨看上去也很平常 ,我們可以聯(lián)想到一 些詩文名句 :霜葉紅于二月花 （杜牧山行 ）水皆縹碧 ,千丈見底。 （吳均與朱元思書 ）擊、競）等方面突出景物特征。,應該怎么說呢 ?（色彩斑斕、海闊憑魚躍 ,天空任鳥飛。 （從唐僧玄覽詩中化出的名句 ,見初中課文鳥飛魚躍的聯(lián) 想）但詩人眼中之景

7、 ,意象密集 ,組合有序 ,或遠或近 ,或高或低 ,有分有總。并從數(shù)量 （萬、 百）、范圍（遍、漫）,色彩濃度 （盡染、碧透）,運動力度 （爭、 如果讓你用一個四字短語來概括毛澤東眼中的秋景的特點 生機勃勃、美不勝收 ）幅色彩瑰麗的圖畫 ,晚秋靜穆日,是明確:呈現(xiàn)在我們面前的是一個自由開放的空間 的偉大中律動著勃勃的生機 ,掃盡千古悲秋之氣。從這壯闊的深秋意境中 ,我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢 ?提示 :假如是一個消極悲觀的詩人 ,面對同樣的景物 ,可能是這樣的感嘆 : 山如人意懶 ,石似我心空 ;水流無情 ,逝者如斯 ;黃葉飄零 ,生命終結(jié) ;蒼鷹孤獨地盤旋 ,小魚無力地漂游 ;不是萬類競

8、自由 ,而是樹倒猢猻散 ,飛鳥各投林。 明確:對比中 ,我們可以看出 ,詩人在對大自然中萬類生物的激情關注中融入了自己 對人生的積極追求 ,對家國命運的由衷關懷。 （板書 :詩人、關懷天下 ）朗讀提示 :要想象畫面 ,進入意境 ,讀出關注熱愛的積極情感。 （板書:讀出關注 ）B、悵”問”直抒胸臆是普詩人立而觀景 ,借景抒情 ,蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問 ,升華為哲理的思索。 這 時候 ,站在我們面前的已不是一般的游人 ,也不是普通的詩人 ,而是一個關懷天下的哲 人。 （板書:哲人 ）朗讀提示 :要讀出深思。 （板書:讀出深思 ）C、“攜”、 “憶”、 “記 ”懷人憶事深沉的思索自然喚起了詩

9、人對年青時的革命同志和革命活動的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢 ?放投影片 ,補充事實 ,印證詞意 :1911年,18歲的毛澤東來到長沙 ,開始了他在此地長達 13 年之久的求學和革命斗爭 生活。a. 1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學在橘子洲一帶游覽游泳；b. 1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會 ；五四時期 ,主編湘江評論,發(fā)表了一系列重要論文 ,引起了全國進步思想界的重視。C.1915年9月,詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊子；1919 年底組織和領導湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運動。這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。討論: “攜”、“侶”同學”表明人物關系

10、親密團結(jié)?！皪槑V”、 “稠”表明時代特點 ,艱難時世反襯人物的奮發(fā)有為。“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動?！凹S土”形象不美 ,表現(xiàn)對軍閥官僚的蔑視恰到好處?！爸辛鲹羲?”寫盡豪情壯志 ,意味深長 ,令人聯(lián)想到 “中流砥柱 ”。 從詩人對往事的追憶中 ,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢 ?提示:想其人憶其事 ,我們看到的既非古代書生 “兩耳不聞窗外事 ,一心只讀圣賢書 ” 也非當代某些青年 “我拿青春賭明天 ”。倒令我們想起顧憲成 “家事國事天下事 ,事事關 心”的情懷 ,更令我們想到魯迅先生 “我以我血薦軒轅 ”的誓言 ,周恩來 “面壁十年圖破 壁”、 “為中華之崛起而讀書 ”的崇

11、高理想。明確:憶的是 “同學”、“書生”站,在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士（ 板書 ）。朗讀提示 :要讀出情志 （板書）。三、整合小結(jié)綜觀全詞 ,造像寫意 ,我們看到的是一個游人 ；借景抒情 ,我們看到的是一個詩人 ；深沉 發(fā)問 ,我們看到的是一個哲人 ；懷人憶事 ,我們看到的是一群斗士。鑒賞方法 :誦讀入境 ,抓關鍵詞句理清思路 ,整體把握形象 ；了解抒情方式 ,體會情感特 征。依據(jù)朗讀提示 ,朗讀全詞 ,讀出感情。四、賞讀結(jié)束放投影片毛澤東詩詞手跡 ,聽配樂朗誦帶。請朗誦水平好的同學朗讀全詞 ,要求讀出感情五、練習1、全詩的 詩眼是什么 ?明確:悵寥廓,問蒼茫大地 ,誰主沉浮 ?2、煉字煉意 （體會下列詞句中加點字的好處。 ）、獨立寒秋獨立 ,不僅表明是一個人 ,而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。 、層林盡染染字用擬人手法 ,寫出秋色之深。 、鷹擊長空擊字顯示出雄鷹展翅奮發(fā) ,搏擊大氣的強勁有力。 、魚翔淺底翔