初中教學(xué)論文：初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)性生態(tài)課堂的構(gòu)建與實(shí)踐

1、初中數(shù)學(xué)體驗(yàn)性生態(tài)課堂的構(gòu)建與實(shí)踐新課程強(qiáng)調(diào)把課程視為教師、學(xué)生、教材和環(huán)境等因素持續(xù)交互作用的動(dòng)態(tài)情景，視為一種動(dòng)態(tài)的、生長性的生態(tài)系統(tǒng)和完整文化，實(shí)現(xiàn)這一課程的理想課堂就是體驗(yàn)性生態(tài)課堂。所謂體驗(yàn)性生態(tài)課堂，是從生態(tài)學(xué)的視野關(guān)注課堂中的每一生態(tài)元素，重構(gòu)教育理念、師生關(guān)系和實(shí)踐范式，以體驗(yàn)作為教學(xué)手段的新型數(shù)學(xué)課堂。一、 體驗(yàn)性生態(tài)課堂的理論依據(jù)1、整體論教育觀整體論教育觀認(rèn)為教育的最重要、最根本目的是培育人們與生俱來的成長的可能性；認(rèn)為教育是經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物，應(yīng)向?qū)W習(xí)者提供“生命”世界所滲透的經(jīng)驗(yàn)，使之能夠同充滿奇妙和驚異的世界溝通；認(rèn)為新型的教師必須認(rèn)識(shí)真正的教育只有在自由的氛圍中才能成立。

2、2、自然主義的兒童觀盧梭認(rèn)為，兒童的教育就要把兒童當(dāng)作兒童，適應(yīng)兒童的特點(diǎn)，遵循兒童的自然發(fā)展順序，促進(jìn)兒童身心自然、自由的發(fā)展。順乎自然、敬畏生命、遵循生長的節(jié)律，這正是生態(tài)課堂的基本理論。3、體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論體驗(yàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與實(shí)踐性，就是讓學(xué)生主體參與教育的全過程，通過自身的實(shí)踐與反思，建構(gòu)屬于自己的知識(shí)意義。主張“讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”，變“傳授”、“接受”為“體驗(yàn)”、“建構(gòu)”。二、體驗(yàn)性生態(tài)課堂的教學(xué)特征體驗(yàn)性生態(tài)課堂是以“讓學(xué)生在自然、和諧的課堂環(huán)境中親身體驗(yàn)”為教學(xué)理念，以情景的真實(shí)性、活動(dòng)的體驗(yàn)性、交流的和諧性為課堂特征。1、教，是自然狀態(tài)下的引導(dǎo)體驗(yàn)性生態(tài)課堂的“教”，是

3、真實(shí)情景下的引導(dǎo)，“引導(dǎo)”就是“教”，是在真實(shí)、自然的課堂環(huán)境中，寓“引導(dǎo)”與“體驗(yàn)”之中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。2、學(xué)，是自主探索下的體驗(yàn)體驗(yàn)性生態(tài)課堂的“學(xué)”，是自主探索下的體驗(yàn)，“體驗(yàn)”就是“學(xué)”，是在自然、和諧的課堂環(huán)境中，讓學(xué)生用各種感管去體察、去感受，在和諧交流中體驗(yàn)，在自主探索中發(fā)展。3、過程，是和諧互動(dòng)下的發(fā)展體驗(yàn)性生態(tài)課堂中的“過程”，是學(xué)生與教材、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與情景各教學(xué)元素間的和諧互動(dòng)，教師要把教學(xué)和諧互動(dòng)貫穿到整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在多向互動(dòng)中進(jìn)行體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展。三、體驗(yàn)性生態(tài)課堂的建構(gòu)策略體驗(yàn)性生態(tài)課堂是一種原生態(tài)的生命課堂，關(guān)注的是學(xué)生

4、生命的發(fā)展，教學(xué)的每一步均為學(xué)生的自然發(fā)展而設(shè)計(jì)，追求讓學(xué)生在自然、和諧的課堂環(huán)境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。1、情景設(shè)置真實(shí)化新課程十分強(qiáng)調(diào)問題情景的創(chuàng)設(shè)，以問題情景作為課堂教學(xué)的始點(diǎn)。體驗(yàn)性生態(tài)課堂不僅強(qiáng)調(diào)問題情景的設(shè)置，而且更強(qiáng)調(diào)問題設(shè)置有真實(shí)性、自然性，因?yàn)橹挥匈N近學(xué)生生活的、自然的數(shù)學(xué)情景，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與你的課堂教學(xué)，才會(huì)獲得真切的體驗(yàn)，你的情景設(shè)置才會(huì)真實(shí)有效，所以我們應(yīng)選取學(xué)生有生活感受的、真實(shí)存在的、與已有經(jīng)驗(yàn)相配的事例作為教學(xué)情景，通過喚起學(xué)生已有的體驗(yàn)與新獲得的體驗(yàn)的交融，使學(xué)生的情感與經(jīng)驗(yàn)自然地融入課堂教學(xué)。2、問題探索體驗(yàn)化建構(gòu)主義理論提出有效的教學(xué)不是教師的直接給予，而是通過學(xué)生的

5、實(shí)踐、體驗(yàn)而主動(dòng)建構(gòu)的，因此教師要從教學(xué)的自然發(fā)展出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)問題，所提出的問題要有利于學(xué)生自然的探索，有利于學(xué)生親身體驗(yàn)，有利于學(xué)生間和諧的交流，使學(xué)生在有效體驗(yàn)下自然地重識(shí)問題的價(jià)值，探索問題的發(fā)展，讓學(xué)生真正做數(shù)學(xué)之美妙。3、知識(shí)再現(xiàn)過程化新課程提出：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程。親身經(jīng)歷才能有所感悟，有了感悟才能獲得屬于自己的知識(shí)，才能把所獲知識(shí)真正納入到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中。因此教師不僅要讓學(xué)生從你所設(shè)計(jì)的再創(chuàng)造的過程中獲得知識(shí)，更應(yīng)讓學(xué)生知道知識(shí)產(chǎn)生的歷史背景、發(fā)展情況、地位作用和所含數(shù)學(xué)思想與應(yīng)用價(jià)值，只有讓學(xué)生經(jīng)歷這一知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，才能把知識(shí)真正整合到自己的知識(shí)系統(tǒng)

6、之中，教學(xué)才能真正取得實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)生命教育的目標(biāo)。4、師生交流和諧化新型的課堂是師生實(shí)現(xiàn)生命交流的場(chǎng)所，作為教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生與教師、學(xué)生與教材、學(xué)生與周圍環(huán)境和諧交流的條件，引導(dǎo)學(xué)生在這種自然、和諧的情景中自由的交流、自然的體驗(yàn)，在和諧交流與自然感悟中實(shí)現(xiàn)生命與生命的對(duì)話，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生心靈的真正碰撞，獲得心靈的愉悅。四、體驗(yàn)性生態(tài)課堂的實(shí)踐范式體驗(yàn)性生態(tài)課堂以自然觀、發(fā)展觀作為建構(gòu)的指導(dǎo)思想，通過體驗(yàn)活動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。實(shí)踐范式如下：教師活動(dòng)： 設(shè)置 引導(dǎo) 交流 合作真實(shí)情景體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和諧發(fā)展自然整合教學(xué)過程：學(xué)生活動(dòng)： 感受 體驗(yàn) 靈悟 納入課堂環(huán)境： 自然、

7、和諧現(xiàn)以用樣本估計(jì)總體為例說明。真實(shí)情景：教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)以真實(shí)、自然為主題，通過真實(shí)事件作為教學(xué)情景，以自然情感體驗(yàn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的目的，這樣的情景有利于學(xué)生思維的自然進(jìn)入，有利于學(xué)生內(nèi)心的主動(dòng)接納，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生而教的目的。教學(xué)片斷1師：剛才同學(xué)們每人都吃了蕃茄，哪位同學(xué)能說說蕃茄的質(zhì)量如何？生1：好，生2：不好，師：同學(xué)們，我們應(yīng)該贊成誰的觀點(diǎn)？為什么？生3：這兩位同學(xué)都說得不好，因?yàn)樗麄兯缘霓蚜刻?，不能做出判斷。師：誰有好判別的方法嗎？生4：全班同學(xué)表決。師：用我們同學(xué)所吃的蕃茄作為樣本，來估計(jì)中餐蕃茄這一總體的質(zhì)量，這就是今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容用樣本估計(jì)總

8、體師：在品嘗了蕃茄和對(duì)“用樣本估計(jì)總體”的初步認(rèn)識(shí)，面對(duì)這個(gè)課題，你有什么問題或想法想與同學(xué)交流？還想要知道些什么？通過品嘗蕃茄這一真實(shí)事件，讓學(xué)生從中真切體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)中獲得積極的情感；通過學(xué)生間的交流與思維沖擊，獲得對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極愿望和思考的層層深入；通過自然交流下的思考與提出問題，認(rèn)識(shí)課堂學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)，這樣的課堂教學(xué)真正為學(xué)生而教。體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：通過學(xué)生對(duì)教師所設(shè)問題情景的有效體驗(yàn)，獲得對(duì)該情景的初步理解和感悟，為學(xué)生間的交流提供知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備，再通過學(xué)生間的再交流與再體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題所給予價(jià)值。這個(gè)過程要求教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，把知識(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有

9、利于學(xué)生進(jìn)行探索性體驗(yàn)的問題情景，給予學(xué)生足夠的空間、時(shí)間與氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效體驗(yàn)與深入交流，在和諧交流與自然體驗(yàn)中讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到屬于自己的知識(shí)。待添加的隱藏文字內(nèi)容3教學(xué)片斷2師：（教師摸出一小把圍棋子）這只盒子里有黑白兩色圍棋子，有黑圍棋子12只，白圍棋子4只，這說明這盒子里黑白圍棋子之比為124嗎？生：不能，所取圍棋子還是太少。師：（由學(xué)生摸出）有黑圍棋子14只，白圍棋子6只，這說明這盒子里黑白圍棋子之比為2610嗎？你估計(jì)是多少？師：（由學(xué)生摸出）有黑圍棋子31只，白圍棋子17只，已摸出的黑白圍棋子之比為13767，請(qǐng)估計(jì)這盒中的黑白圍棋子之比嗎？師：（請(qǐng)一位同學(xué)數(shù)剩下的圍棋子）

10、共有黑圍棋子200只，白圍棋子100只師：請(qǐng)每位同學(xué)求出上述各個(gè)比值？=3 =2.6 2.47 2.17 2.12 2.04 =2師：由上述數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師通過學(xué)生的體驗(yàn)性活動(dòng)摸圍棋子，使學(xué)生不斷獲得相應(yīng)的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中不斷思考黑、白圍棋子的比的變化，這種自然發(fā)展下的數(shù)學(xué)活動(dòng)有利于學(xué)生進(jìn)行不斷的探索，從層層深入的探索中發(fā)現(xiàn)活動(dòng)所體驗(yàn)的價(jià)值、所隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，這種自我探索所獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)才能真正納入到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，這樣的學(xué)習(xí)才能真正有效。和諧發(fā)展：教師要從學(xué)生所獲知識(shí)的自然生長、經(jīng)驗(yàn)的自然鏈接、思維的自然發(fā)展、環(huán)境的自然適應(yīng)等角度出發(fā)，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生自然發(fā)展的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在知識(shí)的

11、自然發(fā)展中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的魅力。在這樣的一種自然、和諧的問題情境中，學(xué)生才能自由翱翔，學(xué)生的能力才能自然發(fā)展。教學(xué)片斷3師：這盒子里有很多的白色圍棋子，我想粗略估計(jì)盒子里有多少棋子？請(qǐng)你給我一個(gè)方案？生1：拿出一部分稱分量，并數(shù)出個(gè)數(shù)，再整體稱分量后計(jì)算；生2：放若干顆黑圍棋子，拌勻后取出一部分，數(shù)出兩色圍棋子的比，再計(jì)算。師：利用學(xué)生2的方案，我們還能解決哪些實(shí)際問題體驗(yàn)性活動(dòng)所獲得的知識(shí)，只有在實(shí)踐中加以應(yīng)用才能更加有效，才更能體現(xiàn)該知識(shí)的價(jià)值。因此讓學(xué)生“用樣本估計(jì)總體”用于解決生活實(shí)際問題，這僅是知識(shí)發(fā)展的自然需要，更是學(xué)生思維自然發(fā)展的需要，讓學(xué)生從教學(xué)的自然發(fā)展感受自然、感受和諧，發(fā)展能力。自然整合：通過課堂教學(xué)的自然反思，讓學(xué)生把整個(gè)課堂的知識(shí)點(diǎn)自然地整合到學(xué)生已有的知識(shí)系統(tǒng)之中，這種自然整合突出自然，并以學(xué)生心理納入自然、教學(xué)過程自然、教學(xué)設(shè)計(jì)自然和教學(xué)環(huán)境自然作為整合之目標(biāo)。教師要從學(xué)生主體論、課堂生態(tài)論的角度來設(shè)計(jì)自然整合環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供一種原生態(tài)的知識(shí)納入環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正成為生命教育的主體。教學(xué)片斷4師：經(jīng)過我們與生活實(shí)例的親密交流，領(lǐng)略了用樣本估計(jì)總體意義和作用，感受了數(shù)學(xué)的神奇魅力，現(xiàn)請(qǐng)?zhí)岢鰡栴}的同學(xué)來回答自己所提出的問題，其他同學(xué)可以看出不同