初中科學(xué)論文：一則短信息引發(fā)對(duì)科學(xué)作業(yè)的思考

1、一則短信息引發(fā)對(duì)科學(xué)作業(yè)的思考摘要一直以來，作業(yè)是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的一種重要手段，隨著教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)的答案唯一的一刀切的形式單一的書面作業(yè)已被今天形式多樣的作業(yè)所代替，活動(dòng)探究式作業(yè)，實(shí)驗(yàn)操作型作業(yè)，上網(wǎng)查找型作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等等豐富多采的作業(yè)形式對(duì)傳統(tǒng)的書面作業(yè)作了更多的補(bǔ)充，也更符合現(xiàn)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)和時(shí)代特征，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在科技發(fā)展日新月異的今天，培養(yǎng)學(xué)生的能力已顯得如此重要，學(xué)生是教學(xué)的主體，是社會(huì)的未來，教師是教學(xué)的組織者和設(shè)計(jì)者，教師的教學(xué)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和適應(yīng)未來社會(huì)的能力，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式很大程度

2、上制約著學(xué)生的發(fā)展，今天的教師對(duì)身邊發(fā)生的點(diǎn)滴有了更多更深的思考和研究并體現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)中。關(guān)鍵詞探究式教學(xué) 作業(yè)形式 創(chuàng)新 學(xué)生的成長(zhǎng) 一朋友發(fā)給我一條用符號(hào)組成圖案的短信“ ”，我把這圖案理解為一支“箭”，朋友回信息大笑，說這是“花”。我回信息說為何不能把它看作“箭”呢？只是朋友當(dāng)時(shí)先確定想找個(gè)由圖案組成的花，所以這就是花了，而我預(yù)先不知圖案是什么，所以我看著象什么就是什么了，這個(gè)答案就是開放的。這件事讓我突然想起一位幼兒園老師說的事：當(dāng)老師在教小朋友認(rèn)識(shí)數(shù)字“0”時(shí)，先在黑板上畫了個(gè)圓后問小朋友：“老師畫的是什么呀？”想不到小朋友的答案是五花八門的，有的說是太陽，有的說是一個(gè)大餅，也有的

3、說是老師的圓臉蛋，還有的說是雞蛋，當(dāng)然也有孩子說是零。我想如果我也把這個(gè)零畫在黑板上問我的學(xué)生，學(xué)生們一定會(huì)說它就是個(gè)“零”唄！這說明我們的傳統(tǒng)教學(xué)正在逐步扼殺學(xué)生本該具有的創(chuàng)造性思維能力，學(xué)生一貫以來迷信教師，迷信書本上的答案，自己從來不敢有“越軌”的思考，對(duì)問題缺乏敏銳的觀察能力思考能力和用自己的語言表達(dá)的能力，只會(huì)照本宣科，傳統(tǒng)教學(xué)中多了求同教學(xué)少了求異思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多年國(guó)人中諾貝爾獎(jiǎng)獲得者寥寥無幾，所以才有了今天轟轟烈烈的教改和課改，新課程的普及對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，今天在這里我想談?wù)勑抡n程中的作業(yè)形式問題，一直以來，作業(yè)是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的一種重要手段，隨著教學(xué)改革的

4、深入，傳統(tǒng)的單一的答案唯一的一刀切的書面作業(yè)已被今天形式多樣的作業(yè)所代替，活動(dòng)探究式作業(yè)，實(shí)驗(yàn)操作型作業(yè)，上網(wǎng)查找型作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等等豐富多采的作業(yè)形式對(duì)傳統(tǒng)的書面作業(yè)作了更多的補(bǔ)充，也更符合現(xiàn)代中學(xué)生的心理特點(diǎn)和時(shí)代特征，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)，為學(xué)生今后的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在科技發(fā)展日新月異的今天，培養(yǎng)學(xué)生的能力已顯得如此重要，教師是教學(xué)的組織者和設(shè)計(jì)者，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式很大程度上制約著學(xué)生的發(fā)展，今天的教師對(duì)身邊發(fā)生的點(diǎn)滴有了更多更深的思考。一 實(shí)驗(yàn)探究型作業(yè)今天的課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，探究式教學(xué)成了教學(xué)的主流方式，何為探究式教學(xué)，即先提出問題

5、，然后讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)作出多種可能的猜想，再設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)一一驗(yàn)證這些猜想，最后對(duì)結(jié)論作出正確的交流評(píng)價(jià)。例1 七年級(jí)科學(xué)中的co2通入紫色石蕊試液時(shí)試液變紅色，這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)，當(dāng)co2通入后試管中除了石蕊試液外可能會(huì)有哪些物質(zhì)？究竟是哪種物質(zhì)使石蕊試液變紅色？ 本次探究活動(dòng)學(xué)生已具備的知識(shí)：co2+h2o=h2co3，干燥石蕊試紙也有石蕊試液的化學(xué)性質(zhì)，本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮co2+h2o=h2co3，所以選擇干燥石蕊試紙。四人為一組進(jìn)行探究，然后把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)依據(jù)和結(jié)論共同交流評(píng)價(jià)。 按科學(xué)探究的步驟進(jìn)行：（1）提出問題 當(dāng)co2通入石蕊試液后試管中除了石蕊試液外可能會(huì)有哪些物質(zhì)？究竟是哪

6、種物質(zhì)使石蕊試液變紅色？ （2）建立假設(shè) 試管中可能會(huì)有co2、h2o、h2co3猜想1是co2使石蕊試液變紅色猜想2是h2o使石蕊試液變紅色猜想3是h2co3使石蕊試液變紅色（3）實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì) （下面是其中一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案） 器材：干燥石蕊試紙2張 新制co2氣體一瓶 鑷子一把 蒸餾水一餅 滴管一支 玻璃棒步驟：a 用鑷子夾住干燥石蕊試紙放入裝co2氣體的瓶中，再拿出后觀察顏色的變化 b 用玻璃棒蘸水后滴在另一張干燥試紙上，觀察顏色的變化 c 用鑷子夾住滴水后的濕潤(rùn)石蕊試紙放入裝co2的瓶中，觀察顏色變化實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄： 編號(hào)現(xiàn)象結(jié)論a試紙不變色 co2不能使石蕊試液變色b試紙不變色 h

7、2o不能使石蕊試液變色c試紙變色 h2co3能使石蕊試液變紅色（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論的交流評(píng)價(jià) 當(dāng)時(shí)我要求學(xué)生陳述：你們?yōu)楹芜x擇干燥試紙而不用試液的理由，以及步驟設(shè)計(jì)的理由，最后把實(shí)驗(yàn)結(jié)論與其他各組交流評(píng)價(jià)，最后得出正確結(jié)論。由于知識(shí)背景不同和生活經(jīng)驗(yàn)的區(qū)別，每位同學(xué)對(duì)所見所聞都會(huì)有不同的所感所思，每位學(xué)習(xí)伙伴的探究積累就是一種豐富的學(xué)習(xí)資源，這些獨(dú)特的學(xué)習(xí)資源相互交流，就會(huì)達(dá)到“資源共享”的優(yōu)化組合效果。例2探究食鹽在水中溶解快慢的因素本探究活動(dòng)的任務(wù)是：通過實(shí)驗(yàn)了解食鹽在水中溶解快慢的影響因素，要求每2人為一個(gè)研究小組，按科學(xué)探究的基本過程來進(jìn)行，為了使問題簡(jiǎn)化，我們把食鹽的質(zhì)量定為5克，把水的體

8、積定為20毫升，食鹽一次性放入水中。（1）提出問題 根據(jù)研究的內(nèi)容，提出一個(gè)清晰的問題（2）建立假設(shè) 根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，我們猜測(cè)：攪拌可能會(huì)影響食鹽溶解的快慢，請(qǐng)你對(duì)其他可能的因素作出猜測(cè)。猜測(cè)1攪拌可能是影響食鹽溶解快慢的一個(gè)因素猜測(cè)2溫度可能是影響食鹽溶解快慢的一個(gè)因素猜測(cè)3水的質(zhì)量多少可能是影響食鹽溶解快慢的一個(gè)因素（3）實(shí)驗(yàn)校驗(yàn)：你應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來校驗(yàn)?zāi)愕牟聹y(cè)呢？如果所猜測(cè)的因素不止一個(gè)，那么你應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)驗(yàn)來校驗(yàn)每個(gè)猜測(cè)是否正確，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)對(duì)相關(guān)的條件進(jìn)行控制，并記錄有關(guān)的數(shù)據(jù)：項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)1實(shí)驗(yàn)2實(shí)驗(yàn)3目的檢驗(yàn)食鹽溶解的快慢是否跟攪拌有關(guān)是否和溫度有關(guān)是否和水的質(zhì)量有關(guān)條件控制實(shí)

9、驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)論（4）交流評(píng)價(jià)：將自己探究的過程和結(jié)果表達(dá)出來，也聽聽其他小組研究介紹，對(duì)各組的研究過程和結(jié)論（包括自己獲得的結(jié)論）進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過交流比較概括出正確結(jié)論。二 實(shí)踐性作業(yè)實(shí)踐性作業(yè)主要指學(xué)生在實(shí)踐過程中，把所學(xué)的本學(xué)科及其他學(xué)科知識(shí)予以綜合應(yīng)用，這類作業(yè)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。此種形式的作業(yè)打破了學(xué)科之間的界限，從自然生活和社會(huì)生活中取材，確定中心或主題，再圍繞中心設(shè)計(jì)作業(yè)大綱。學(xué)生從自己的父母、電視以及網(wǎng)絡(luò)等途徑了解這些自然問題和社會(huì)問題，通過動(dòng)手操作，調(diào)查訪問，生活體驗(yàn)，資料查閱等實(shí)踐活動(dòng)，然后用小論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式來證實(shí)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，實(shí)踐性作業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，更具

10、綜合與開放性，此類作業(yè)對(duì)學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)、開闊視野、提高能力作用明顯，學(xué)生情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈，如果說傳統(tǒng)作業(yè)強(qiáng)調(diào)的是一種虛擬情景，那么實(shí)踐性作業(yè)強(qiáng)調(diào)的則是一種寫實(shí)情景。例3人口增長(zhǎng)與環(huán)境狀況作業(yè)內(nèi)容：人口增長(zhǎng)與環(huán)境狀況（包括糧食生產(chǎn)、就業(yè)狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市住房、交通、教育、醫(yī)療保健等等）設(shè)計(jì)背景：人口既是生產(chǎn)財(cái)富的群體又是消費(fèi)財(cái)富的群體，當(dāng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展要求有更多的勞動(dòng)力，以便充分利用現(xiàn)有的勞動(dòng)工具和勞動(dòng)對(duì)象時(shí)，人口增長(zhǎng)和社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展會(huì)起促進(jìn)作用；反之則起延緩甚至阻礙作用。作業(yè)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)有關(guān)人口的概念和計(jì)算方法。2、了解我國(guó)人口發(fā)展的特點(diǎn)，理解和認(rèn)識(shí)與人口有關(guān)的一系列問題。3、學(xué)會(huì)資料查詢、

11、信息收集和信息處理的初步方法。學(xué)會(huì)比較和分類、分析綜合、數(shù)學(xué)方法、科學(xué)調(diào)查等科學(xué)方法，學(xué)會(huì)觀察事物，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，鍛煉社會(huì)實(shí)踐能力。4、增加對(duì)人類生存問題的關(guān)注，體驗(yàn)控制人口增長(zhǎng)的意義，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。完成時(shí)間：12月作業(yè)過程：參觀和考察，個(gè)別訪問，問卷調(diào)查，查閱并收集資料，個(gè)人處理信息，小組討論，班級(jí)交流，撰寫調(diào)查報(bào)告。反饋形式：進(jìn)行班級(jí)答辯會(huì)，布置人口教育展覽，向全校同學(xué)進(jìn)行教育。三 分層性作業(yè)新課程在課程目標(biāo)上致力于“打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展”，要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，并非讓每個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的每個(gè)方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展，而且有差異的發(fā)展，了解學(xué)生的個(gè)性

12、差異，發(fā)展學(xué)生的差異，是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的著眼點(diǎn)，為此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意照顧到每個(gè)層次的學(xué)生，既讓學(xué)生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證學(xué)優(yōu)生免得受“饑餓”之苦，教師可根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同作業(yè)。具體做法如下：c類作業(yè)：針對(duì)基礎(chǔ)較差，學(xué)有困難的學(xué)生而設(shè)計(jì)，作業(yè)的分量較少難度較低，方法以模仿性基礎(chǔ)性為主，作業(yè)內(nèi)容屬于與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的基本知識(shí)和技能訓(xùn)練，一個(gè)題目盡可能安排一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，通過練習(xí)使學(xué)有困難的學(xué)生吃得了，真正減輕學(xué)困生的心理壓力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。b類作業(yè)：針對(duì)基礎(chǔ)一般，學(xué)業(yè)中等的學(xué)生而設(shè)計(jì)，面對(duì)的是班級(jí)的大多數(shù)學(xué)生，資料可來源于課后作業(yè)和相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)訓(xùn)練題。作業(yè)內(nèi)容屬于

13、與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練及其變式，判斷比較和一般綜合題等。通過訓(xùn)練，使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的基本技能，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過一定量的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。a類作業(yè)：這類作業(yè)面對(duì)的是班級(jí)中學(xué)有余力的學(xué)生，作業(yè)內(nèi)容屬于與本課知識(shí)有關(guān)的智力訓(xùn)練題，提高題及一些靈活性較大的作業(yè)，以綜合性、拓展性為主，一個(gè)題目盡可能安排多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，綜合練習(xí)具有綜合面廣，操作靈活，創(chuàng)意性強(qiáng)，讓學(xué)優(yōu)生吃得飽，達(dá)到拓寬學(xué)生思路和知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。四 趣味性作業(yè)類型例舉：（1）自編作業(yè)測(cè)驗(yàn)：教師重在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)內(nèi)容整理。每次編題后，教師取樣講評(píng)，再到學(xué)生互評(píng)，再重新改編，然后自由交

14、換答題，教師答疑和協(xié)調(diào)，評(píng)選最佳編題和答題，此類作業(yè)發(fā)揮了以往考試評(píng)價(jià)未曾發(fā)揮的交流作用。學(xué)生在編題過程中，學(xué)會(huì)了知識(shí)的歸類和整理，在一定程度上模擬了知識(shí)的運(yùn)用過程，編題后的互測(cè)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，愉悅身心。學(xué)生通過擔(dān)當(dāng)評(píng)價(jià)者的角色，參與了對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)和完成結(jié)果的評(píng)價(jià)，提高了他們的自我價(jià)值感。（2）科學(xué)手抄報(bào)：要求形式新穎，內(nèi)容豐富，有中心，每月進(jìn)行評(píng)比，選出最好的在全班進(jìn)行展出，學(xué)生對(duì)這樣的作業(yè)非常感興趣，他們的作業(yè)豐富多彩，這種形式激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，豐富了學(xué)生課余生活，對(duì)提高學(xué)生收集處理信息的能力也很有幫助。（3）查找閱讀型：信息時(shí)期，知識(shí)更新周期日趨縮短，教師在教

15、學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以滿足終身學(xué)習(xí)的需要。查找閱讀型作業(yè)正是增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，聯(lián)系自然和科技的實(shí)例，經(jīng)常地提出一些趣味奇妙的，富于誘惑力的科學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在課后查找相關(guān)的書籍或網(wǎng)絡(luò)并進(jìn)行閱讀，寫下讀書筆記。為便于檢查和激發(fā)學(xué)生的興趣及培養(yǎng)學(xué)生自信心，查找閱讀的結(jié)果可以在課堂上讓學(xué)生以“科學(xué)小故事”的形式呈現(xiàn)，并說明資料的來源處。（4）活動(dòng)型作業(yè)：這是以趣味科學(xué)、想象創(chuàng)意、猜科學(xué)謎語、小制作、小設(shè)計(jì)、小發(fā)明、小辯論等形式為主導(dǎo)，以趣味性、靈活性為作業(yè)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)習(xí)、活躍思維為目標(biāo)的一種作業(yè)形式，可以將題目寫在教師后的黑板報(bào)中，供學(xué)生課余時(shí)間竟猜、探討和辯論。學(xué)生在愉悅?cè)の兜那榫爸懈魇慵阂?，互相交流，共同探討，運(yùn)用科學(xué)語言完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表達(dá)自己的見解，傾聽別人的發(fā)言，也鍛煉學(xué)生雄辯的口才、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?、靈活的應(yīng)變、敏捷的思維，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外還有科學(xué)小品、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、超市型作業(yè)，建學(xué)習(xí)園地，科學(xué)學(xué)習(xí)，日記法等作業(yè)形式，具體每節(jié)課后采取哪種（或哪幾種）作業(yè)形式，由教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)、學(xué)生興趣和能力情況來確定，總之，科學(xué)作業(yè)應(yīng)由單一書面機(jī)械重復(fù)的練習(xí)向多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)作業(yè)應(yīng)激勵(lì)著學(xué)生成長(zhǎng)的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(zhǎng)的