臨床護(hù)理情景模擬演練教材的開發(fā)與應(yīng)用PPT精品文檔

1、1臨床護(hù)理情境模擬演練教材的臨床護(hù)理情境模擬演練教材的開發(fā)與應(yīng)用開發(fā)與應(yīng)用金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院 季蘭芳 教授Logo2匯報(bào)提綱匯報(bào)提綱內(nèi)容設(shè)置內(nèi)容設(shè)置1編寫體例編寫體例2主要特色主要特色3設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)思路4教學(xué)組織教學(xué)組織4Logo3一、教材內(nèi)容設(shè)置一、教材內(nèi)容設(shè)置情境情境內(nèi)容內(nèi)容情境一情境一入院護(hù)理入院護(hù)理情境二情境二晨間護(hù)理晨間護(hù)理情境三情境三降溫護(hù)理降溫護(hù)理情境四情境四管飼護(hù)理管飼護(hù)理情境五情境五用氧護(hù)理用氧護(hù)理情境六情境六排痰護(hù)理排痰護(hù)理情境七情境七排尿護(hù)理排尿護(hù)理Logo4一、教材內(nèi)容設(shè)置一、教材內(nèi)容設(shè)置情境情境內(nèi)容內(nèi)容情境八情境八排便護(hù)理排便護(hù)理情境九情境九藥物過敏試驗(yàn)及過敏性體

2、克搶救藥物過敏試驗(yàn)及過敏性體克搶救情境十情境十靜脈輸液及急性肺水腫搶救配合靜脈輸液及急性肺水腫搶救配合情境十一情境十一靜脈置管護(hù)理靜脈置管護(hù)理情境十二情境十二靜脈輸血綜合護(hù)理靜脈輸血綜合護(hù)理情境十三情境十三出院護(hù)理出院護(hù)理Logo5情境一情境一 入院護(hù)理入院護(hù)理 場景一場景一 門診接診門診接診 場景二場景二 住院處入院護(hù)理住院處入院護(hù)理 場景三場景三 護(hù)送病人入病區(qū)護(hù)送病人入病區(qū) 場景四場景四 床單位準(zhǔn)備床單位準(zhǔn)備 場景五場景五 入病區(qū)接待入病區(qū)接待 場景六場景六 測生命體征測生命體征 場景七場景七 相關(guān)表格處理相關(guān)表格處理 場景八場景八 入院評估入院評估 場景九場景九 處理入院醫(yī)囑處理入院醫(yī)

3、囑 能力拓展能力拓展 急危重癥病人的入院護(hù)理急危重癥病人的入院護(hù)理Logo6情境二情境二 晨間護(hù)理晨間護(hù)理 場景一場景一 便器使用便器使用 場景二場景二 口腔護(hù)理口腔護(hù)理 場景三場景三 頭面部護(hù)理頭面部護(hù)理 場景四場景四 背部皮膚護(hù)理及床單位整理背部皮膚護(hù)理及床單位整理 場景五場景五 昏迷病人晨間護(hù)理昏迷病人晨間護(hù)理 能力拓展能力拓展 協(xié)助病人翻身的技巧協(xié)助病人翻身的技巧Logo7情境三情境三 降溫護(hù)理降溫護(hù)理 場景一場景一 冰袋、冰囊的使用冰袋、冰囊的使用 場景二場景二 酒精擦浴酒精擦浴 場景三場景三 體溫體溫單繪制繪制 場景四場景四 冰帽、冰帽、冰毯降溫冰毯降溫 場景五場景五 降溫灌腸降溫

4、灌腸 能力拓展能力拓展 亞低溫治療進(jìn)展亞低溫治療進(jìn)展Logo8情境四情境四 管飼護(hù)理管飼護(hù)理 場景一場景一 病人評估病人評估 場景二場景二 管飼營養(yǎng)液的選擇與制備管飼營養(yǎng)液的選擇與制備 場景三場景三 插胃管鼻飼插胃管鼻飼 場景四場景四 灌注藥物灌注藥物 場景五場景五 腸內(nèi)營養(yǎng)液連續(xù)經(jīng)泵輸注腸內(nèi)營養(yǎng)液連續(xù)經(jīng)泵輸注 場景六場景六 管飼并發(fā)癥的觀察與處理管飼并發(fā)癥的觀察與處理 場景七場景七 拔胃管拔胃管 能力拓展能力拓展 經(jīng)皮內(nèi)鏡下胃造口術(shù)（經(jīng)皮內(nèi)鏡下胃造口術(shù)（PEG）護(hù)理）護(hù)理Logo9情境五情境五 用氧護(hù)理用氧護(hù)理 場景一場景一 評估病人評估病人/環(huán)境環(huán)境 場景二場景二 安裝氧氣表安裝氧氣表 場

5、景三場景三 鼻導(dǎo)管吸氧鼻導(dǎo)管吸氧 場景四場景四 更換鼻導(dǎo)管更換鼻導(dǎo)管 場景五場景五 停鼻導(dǎo)管吸氧停鼻導(dǎo)管吸氧 場景六場景六 用氧監(jiān)測：血氧飽和度監(jiān)測用氧監(jiān)測：血氧飽和度監(jiān)測/動(dòng)脈血?dú)夥治鰟?dòng)脈血?dú)夥治?能力拓展：無創(chuàng)正壓通氣技術(shù)能力拓展：無創(chuàng)正壓通氣技術(shù)Logo10情境六情境六 排痰護(hù)理排痰護(hù)理 場景一場景一 評估病人評估病人 場景二場景二 促進(jìn)排痰促進(jìn)排痰 場景三場景三 留取痰標(biāo)本留取痰標(biāo)本 場景四場景四 緊急吸氧吸痰緊急吸氧吸痰 場景五場景五 氣管插管及吸痰氣管插管及吸痰 場景六場景六 氣管切口及吸痰氣管切口及吸痰 能力拓展能力拓展 體位引流排痰技術(shù)體位引流排痰技術(shù)Logo11情境七情境七

6、排尿護(hù)理排尿護(hù)理 場景一場景一 誘導(dǎo)排尿誘導(dǎo)排尿 場景二場景二 留置導(dǎo)尿留置導(dǎo)尿 場景三場景三 尿標(biāo)本留取尿標(biāo)本留取 場景四場景四 更換集尿袋更換集尿袋 場景五場景五 膀胱沖洗膀胱沖洗 場景六場景六 撥導(dǎo)尿管撥導(dǎo)尿管 能力拓展能力拓展 留置導(dǎo)尿并發(fā)癥的觀察、處理與預(yù)防留置導(dǎo)尿并發(fā)癥的觀察、處理與預(yù)防Logo12情境八情境八 排便護(hù)理排便護(hù)理 場景一場景一 術(shù)前口服高滲溶液清潔腸道術(shù)前口服高滲溶液清潔腸道 場景二場景二 大量不保留灌腸大量不保留灌腸 場景三場景三 肛管排氣肛管排氣 場景四場景四 保留灌腸化療保留灌腸化療 場景五場景五 預(yù)防便秘宣教預(yù)防便秘宣教 能力拓展能力拓展 全腸道灌洗全腸道灌

7、洗Logo13 場景一場景一 配制皮配制皮試液（青霉素）試液（青霉素） 場景二場景二 皮內(nèi)注射皮內(nèi)注射 場景三場景三 觀察皮試結(jié)果觀察皮試結(jié)果 場景四場景四 肌內(nèi)注射肌內(nèi)注射 場景五場景五 過敏性休克搶救過敏性休克搶救 能力拓展能力拓展 心電監(jiān)護(hù)技術(shù)心電監(jiān)護(hù)技術(shù)情境九情境九 藥物過敏試驗(yàn)及過敏性體克搶救藥物過敏試驗(yàn)及過敏性體克搶救Logo14十十 靜脈輸液及急性肺水腫情境搶救配合靜脈輸液及急性肺水腫情境搶救配合 場景一場景一 輸液備藥輸液備藥 場景二場景二 病人評估病人評估 場景三場景三 加注藥物加注藥物 場景四場景四 靜脈穿刺靜脈穿刺 場景五場景五 換接輸液瓶換接輸液瓶 場景六場景六 故障排

8、除故障排除 場景七場景七 輸液反應(yīng)的觀察與處理輸液反應(yīng)的觀察與處理 場景八場景八 拔針拔針 能力拓展能力拓展 輸液泵使用技術(shù)輸液泵使用技術(shù)Logo15情境十一情境十一 靜脈置管護(hù)理靜脈置管護(hù)理 場景一場景一 輸液備藥輸液備藥 場景二場景二 病人評估病人評估 場景三場景三 輸液加藥輸液加藥 場景四場景四 靜脈留置針穿刺靜脈留置針穿刺 場景五場景五 沖管與封管沖管與封管 場景六場景六 已封管留置針的啟用已封管留置針的啟用 場景七場景七 并發(fā)癥的觀察與處理并發(fā)癥的觀察與處理 場景八場景八 拔管拔管 能力拓展能力拓展 經(jīng)外周置入中心靜脈導(dǎo)管術(shù)（經(jīng)外周置入中心靜脈導(dǎo)管術(shù)（PICC）護(hù)理）護(hù)理Logo16

9、情境十二情境十二 靜脈輸血綜合護(hù)理靜脈輸血綜合護(hù)理 場景一場景一 血的標(biāo)本采集血的標(biāo)本采集 場景二場景二 取血取血 場景三場景三 評估病人評估病人 場景四場景四 靜脈留置針穿刺生理鹽水誘導(dǎo)輸液靜脈留置針穿刺生理鹽水誘導(dǎo)輸液 場景五場景五 輸全血輸全血 場景六場景六 輸血漿輸血漿 場景七場景七 輸血反應(yīng)觀察與處理輸血反應(yīng)觀察與處理 場景八場景八 停止輸血停止輸血 能力拓展能力拓展 成分輸血護(hù)理成分輸血護(hù)理Logo17情境十三情境十三 出院護(hù)理出院護(hù)理 場景一場景一 出院前的準(zhǔn)備出院前的準(zhǔn)備 場景二場景二 健康教育健康教育 場景三場景三 出院評估出院評估 場景四場景四 醫(yī)療文件處理醫(yī)療文件處理 場

10、景五場景五 辦理出院手續(xù)辦理出院手續(xù) 場景六場景六 護(hù)送病人出院護(hù)送病人出院 場景七場景七 病人用物及環(huán)境的處理病人用物及環(huán)境的處理 場景八場景八 床單位處置（鋪備用床）床單位處置（鋪備用床） 能力拓展能力拓展 乙肝病人健康教育及終末消毒處理乙肝病人健康教育及終末消毒處理Logo18二、教材體例二、教材體例 “學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)”“情景導(dǎo)入情景導(dǎo)入”“場景準(zhǔn)備場景準(zhǔn)備” “情境演練情境演練” “能力拓展能力拓展” “學(xué)習(xí)評價(jià)學(xué)習(xí)評價(jià)”Logo19三、教材主要特色三、教材主要特色 教材內(nèi)容符合護(hù)理崗位要求教材內(nèi)容符合護(hù)理崗位要求 獨(dú)特的模擬場景取之于真實(shí)的護(hù)理情境獨(dú)特的模擬場景取之于真實(shí)的護(hù)理情境 以情景式對話展現(xiàn)護(hù)理人文精神以情景式對話展現(xiàn)護(hù)理人文精神 基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì) “教、學(xué)、做、評教、學(xué)、做、評”一體化的編寫體例一體化的編寫體例 校企合作、行業(yè)主導(dǎo)校企合作、行業(yè)主導(dǎo)”的編寫隊(duì)伍的編寫隊(duì)伍Logo20四、教學(xué)組織四、教學(xué)組織 條件優(yōu)越的“模擬病房” 全真或自制逼真的用具 源之于臨床的護(hù)理過程 仿真模型或?qū)I(yè)化演員臨床護(hù)士的“標(biāo)準(zhǔn)形象”Lo