人教版小學語文教案20《有的人》

1、 小“目標教學模式”備課表課題20*有的人教材簡析這首詩是1949年11月1日為紀念魯迅逝世13周年而寫的，但是這首詩不只是單純寫魯迅的懷念，而是通過與魯迅截然相反的“有的人”的對比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無私奉獻的可貴精神，號召人們做真正的有價值的人?！窘虒W重點】在朗讀中理解詩的深刻哲理。【教學難點】通過詩的學習，激發(fā)學生學習魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子?！钡母锩松^。教學目標1理解詩人運用對比手法，抒發(fā)紀念魯迅的感受，從中受到革命人生觀教育。2、通過詩的學習，激發(fā)學生學習魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子牛”

2、的革命人生觀。3、加強朗讀，在朗讀中理解詩的深刻哲理。預習作業(yè)毛澤東對魯迅先生的評價。課時安排1課時教學流程激情導入，揭示課題師：毛澤東曾經(jīng)這樣評價魯迅先生：請同學們齊讀這段話“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅強，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向?！币贿B五個“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上的不可替代的地位。1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。“趕快收殮，埋掉，拉倒”，“忘記我，管自己的生活”，這是他最后的遺言。然而，我們真

3、能忘記他嗎？事別十三年，詩人臧克家依然寫下了有的人（紀念魯迅有感）。今天，我們就來學習這首詩。達標教學.目標分解教學操作內容、程序（實施）誦讀全詩，整體感知1、學生自由讀詩，注意讀流暢。2、指導學生讀出節(jié)奏。3、指名讀，師生評議。4、齊讀，注意讀出感情。自主感悟，自由表達1、選擇自己感受最深刻的地方，自主研讀。2、四人小組合作學習交流，結合在本單元的學習中對魯迅的了解以及課外收集的資料，談談理解和體會。（可以談難理解的詩句，可以說說詩句的深刻含義，也可以點評詩人的斟詞酌句藝術，還可以品評詩歌的表現(xiàn)手法）3、集體交流學習心得，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的見解。教師隨機穿插材料補充說明：1）魯迅自嘲詩中

4、的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！币痪洹?）在最艱苦的生活和最險惡的環(huán)境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強作戰(zhàn)，為人民勤懇工作。3）野草魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。4、引導學生采用多種形式，朗讀感受深刻的句子。5、師：小結：魯迅先生雖然已經(jīng)逝世多年，生命已不復存在，但是他的精神永存。早在魯迅逝世的那一年，臧克家就寫下了喇叭的喉嚨吊魯迅先生，其中有這樣一句：“死的是肉體/你的精神已向大眾心底去投生！”仿寫課文，聯(lián)系實際總結反思1、仿寫課文師：詩歌為紀念魯迅先生而作，卻不用“魯

5、迅贊”或“紀念魯迅”為題，而是以“有的人”進行反復詠嘆。這首詩的前四節(jié)一連用了八個“有的人”，語言極為凝練。同學們能不能試著動筆寫一寫，用自己的語言將它們具體化，將“有的人”替換為某一種人或某一類人。學生動筆寫，集體交流。（預設答案：被人民憎惡的人被人民愛戴的人；殘酷剝削人民的人為人民服務的人；妄想流芳千古的人一心默默奉獻的人；將自己的幸福建立在別人痛苦之上的人處處為他人著想的人；愚弄人民的人造福人民的人；損害人民利益的人維護人民利益的人；反動統(tǒng)治者共產(chǎn)黨人；壓迫人民的暴君廉潔奉公的公仆；自私的人無私的人；一心追求名利的人一心只知奉獻的人）2、進一步明確兩種人的不同的價值觀。師：同學們的替換非常好。經(jīng)過替換，我們對這兩類人有了更為深刻的了解。同學們說說看，他們在哪些方面不同呢？生死（人生價值）、言行（對人民的態(tài)度）、追求（人生境界、人生覺悟）、作用（社會影響、人生觀、）、結局師：這樣，“有的人”反復出現(xiàn)，一唱三嘆，兩兩對比中揭示了深刻的人生哲理，告訴我們-全心全意為人民服務的人永生?！景鍟繋煟合旅?，我們一齊朗讀這首詩，再次體會一下詩人對危害人民的人的無情揭露，對有益于人民的