青島市教育科學“十二五”規(guī)劃課題--“實施全程導學,促進教學雙主體和諧發(fā)展”課題階段性研究中期報告

1、青島市教育科學“十二五”規(guī)劃課題“實施全程導學，促進教學雙主體和諧發(fā)展”的研究課題階段研究中期報告（2011.9-2013.7）青島經濟技術開發(fā)區(qū)第四中學課題組“實施全程導學，促進教學雙主體和諧發(fā)展”的研究這一課題2011年9月由青島市教育科學研究工作領導小組辦公室批準立項，研究時間為2年。自申報立項、開題以來，學校始終按照青島市教育科學“十二五”規(guī)劃課題研究工作指導意見的要求及學校制定的課題研究的課題方案，開展研究工作，取得了初步研究成果。一、課題開題情況學校于2011年12月9日下午組織召開了課題開題會，全體教師參加了會議，宋志紅副校長主持了此次會議。會上組織教師們學習了課題開題報告，布置

2、、安排了課題研究工作，課題組成員就教師提出的課題研究問題進行了解答，莊炳建校長就課題研究工作進行了培訓、指導。課題組認為：課題在研究過程中，可能會生成一些未預測的問題，可能無法及時提出有效的理論指導與支撐需要，需要專家們給予及時的指導。二、課題研究進展情況（一）研究內容課題開題后即進入了正式的研究階段，課題組成員依據(jù)課題實施方案，結合學校教學工作，確立了課題研究內容：（1）學生自主合作互助小組的構建及實施（2）構建自主和諧高效課堂（3）探討“學生家庭個性化學習指導”方式（4）實施“一案三段六環(huán)節(jié)”教學策略（二）主要研究工作1. 變革教學、學習模式（1）實施“小組合作互助學習”一般來說，同一班級

3、的不同學生之間個體差異較大。在傳統(tǒng)的“齊步走”的授課模式下，所有學生“一刀切”，教學同一內容，同一要求，勢必造成優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不消”。要使全體學生都能獲得適合自己的充分發(fā)展，教師應該鉆研新課程倡導的學習方式合作學習。學校主要在“班內科學分組”和“小組合作互助學習方式”進行研究與探討?！鞍鄡瓤茖W分組”，就是將全班學生依個性化特征、心理傾向、認知結構、接受能力等方面的差異合理分類，然后按“組間同質，組內異質”的原則，把不同層次的學生重新組合為多個學習小組，這是既重視分層次教學，又重視小組合作學習的一種教學方式。這種教學方式不僅有利于面向全體學生，適應學生的個體差異性，把因材施教提高到可操

4、作的水平，使每個學生得到最大限度的發(fā)展，而且對于改善和調動課堂教學時學生的心理氣氛，努力提高學生的學習成績，促進學生非智力因素的良好發(fā)展也有積極的作用，體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的教學新理念。首先，科學組建合作互助小組定組員：一個班級五十人，任課教師要與班主任老師協(xié)商，根據(jù)班級學生情況（包括學習成績、性別、愛好、高矮）劃分學習小組。每個小組的人數(shù)為6人，成員的組成2：2：2（學習成績兩個A，兩個B，兩個C）或者3:1:1:1（三個A，一個B，一個C，一個D）的比例進行分組。注意事項：a.小組人員不能一成不變。定組員至關重要，事前均經過詳細準備，不僅要摸清學生的學習狀況，認清學生在每個學科中的位置

5、，還要綜合考慮學生的性別、興趣愛好、能力傾向、性格、情感等因素，一般情況下，每次分組，小組成員之間要有互補性，各小組最初的學習平均水平也大體相同。b.可以是按正常形式前后桌安排學生座位；也可以是以小組為單位組成一個團隊擺放桌子。定組名和目標：每個小組一定要有體現(xiàn)本組個性的組名，一方面調動組員的積極性，增強小組凝聚力；另一方面?zhèn)€性的組名便于增強小組之間的對抗性。另外每個小組還要有自己的短期目標和長期目標，這是小組成員共同的奮斗目標，這有助于增強小組成員的集體榮譽感；同時，每個小組成員依據(jù)自己的學習狀況制定自己的短期學習目標和中長期學習目標，并在組內公布便于組員之間互相監(jiān)督和互相促進。定組規(guī): 每

6、個小組成立后要形成統(tǒng)一的小組意識，制定明確的組規(guī)，使其成為小組成員共同的精神追求，增強小組成員的團隊意識和積極進取精神。教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。實施小組合作互助學習的班級，要積極營造有利于學生合作探究的輕松、愉快、接納、寬容的課堂氣氛。小組間的成員應和睦相處，相互尊重，相互信任，相互支持。在小組合作互助學習中，應團結協(xié)作，取長補短，達到預定學習目標。其次，制定“小組合作互助學習”規(guī)章制度組長責任制為了能有效地進行合作交流，我們采取組長責任制。每個合作小組內設小組長一名，負責組織

7、組內成員的合作學習。選拔并培養(yǎng)小組長至關重要：對小組長人選的確定，既要考慮組內成員的意見，還要看個人能力。為使全體成員都能獲得鍛煉的機會，小組長亦可競爭上崗，做到“能者上、平者讓、庸者下”。同時還要對組長進行有效的培訓：第一，督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學習的良好習慣，培養(yǎng)合作意識；第二，指導組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第三，指導組長在交流過程中進行靈活協(xié)調，如對于回答正確的同學報以掌聲，當出現(xiàn)意見分歧時，組長應問個為什么，請組員說出理由，當出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應帶頭先發(fā)言，起表率作用

8、；第四，指導組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答，并及時準確地向老師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調、歸納能力，促進小組合作交流的有效進行。合理分工，明確職責在合作學習小組中，讓不同的小組成員承擔不同的角色：記錄員，負責記錄小組的決議并編寫小組報告；檢查員，負責保證小組所有成員都能清楚地說出小組得出的結論或答案；糾錯員，負責糾正小組成員在解釋或總結中的任何錯誤；總結報告員，負責重述小組的主要結論和答案；聯(lián)絡員，負責小組與教師及其他小組進行聯(lián)絡和協(xié)調。這樣，小組成員分工負責，共同實現(xiàn)小組目標。我們在劃分角色是可以根據(jù)學生特點來進行。做事有耐心的同學可以負責做記錄，做事仔細的同

9、學可以糾錯，具有領導能力的同學可以擔當聯(lián)絡員。培養(yǎng)良好的合作學習習慣一是獨立思考的習慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾的現(xiàn)象；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習慣；三是認真傾聽的習慣；四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣，避免不必要的爭論和爭吵。要提供充裕的合作學習時間在小組合作學習時，往往是教師呈現(xiàn)問題后未留給學生片刻思考的時間就宣布“合作學習開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”。這時，有的小組還未真正進入合作學習主題，有的小組才剛剛開始。這樣的小組合作互助學習不但達不到合作學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情，養(yǎng)成敷衍了事的不良習慣。沒有一定的時間，合作學習將會流于形式。因此教師要給學生提供充

10、分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學習之前，還要留給學生足夠的獨立思考的時間，因為只有當學生在解決某個問題百思不得其解時進行合作學習才有成效。然后，制定“小組合作互助學習”評價措施 及時反饋、評價激勵對小組合作學習起著導向與促進作用。及時的反饋，有利于讓各個合作小組充分展示成果、闡述觀點，并傾聽其它組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充發(fā)言，通過及時反饋進一步內化知識、歸納出合理的結論和解決問題的最佳策略。為提高學生的合作意識、激勵學生不斷提高小組合作活動的水平，要加強激勵評價。.學校制定出臺了

11、開發(fā)區(qū)第四中學小組合作互助評價實施辦法，進一步促進學生自主合作互助學習。.對學生的學習學校采取多元評價的方式，評價內容內容包括本節(jié)課學生知識達成情況、小組互助學習情況、學生個人收獲與發(fā)展情況。a評價學生知識達成情況，大約3-5分鐘。對于這方面的評價，我們采取當堂達標檢測的方式。教師根據(jù)本節(jié)課知識目標的要求，提前編寫好練習題。學生在前期學習、練習的基礎上，限時完成練習題，此時教師一定要求學生合上課本，要獨立完成，不能討論、詢問。學生完成后上交，教師課后批閱，下節(jié)課反饋，對出現(xiàn)的問題再鞏固、再提高。學生的檢測成績，可以記錄到學生的成長發(fā)展檔案中，如我校啟用的學生百分比檔案。b評價小組互助學習情況，

12、大約1分鐘。小組互助學習情況的評價采取的是小組得分的方式，這是一個系統(tǒng)的工程。課前組長與組員要有明確的任務。課堂上，教師要根據(jù)劃分好的小組，隨時記錄各組學生的學習情況，最好以分數(shù)形式呈現(xiàn)。關于各組學生的學習情況的記錄，可以是教師提前在黑板上寫好小組名稱，隨時記錄各組同學學習情況；也可以是安排專門的學生記錄；也可以是由各小組自己記錄，寫在統(tǒng)一的板上。不管采取何種方式，課程結束后，教師都要進行總體評價，除了由專人記錄好各組成績外，還要按照各小組得分評選出本節(jié)課的優(yōu)勝小組，給予獎勵，最好是給優(yōu)勝小組多加分，加的分數(shù)不一定是相同的，可以結合知識的難易程度、小組的進步情況等。c評價學生個人收獲與發(fā)展情況

13、，大約1分鐘，也可以放在課后進行。關于對學生本節(jié)課學習的評價建議采取自評和組評相結合的方式。自評。教師要根據(jù)本節(jié)課的教學目標，設計一些問題，讓學生選擇、使用，來檢測本節(jié)課教學目標的達成情況。若有問題，可以在小組內再解決，也可以求助老師或其他同學。如果課堂上不能解決，可以利用其它時間解決。組評。各組長根據(jù)小組成員的學習情況，每節(jié)課、每個小組都要對成員進行評價，可以是鼓勵的、也可以是建議的。各組還要選出進步最大的學生，并且在學生的成長檔案里加分。（2）實施“一案三段六環(huán)節(jié)”教學策略，打造自主和諧高效課堂。學校以教學案為載體，指導學生學習的全過程，強化六環(huán)節(jié)落實，對學生課前、課上、課后三段進行全程化

14、管理，形成學生學習的閉合網絡。自主學習、檢查反饋：讓學生做學習的主宰者。學生根據(jù)教學案預習導學部分進行自主學習，并完成相關習題。教師對學案預習部分習題課前至少抽批1/3，以便教師課堂有效調整、反饋。小組討論、合作互助：課堂上，教師根據(jù)課前批閱情況重點反饋學生預習當中普遍存在的問題。對學生有疑問的小組討論，小組互助解決不了的再由其他組、教師解決。自主訓練、鞏固提高：教師圍繞本節(jié)內容的重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點、盲點進行習題精選，學生精練。分組展示、互補完善：對自主訓練過程中的問題小組之間解決不了的，班內合作，仍解決不了的由教師點撥。達標檢測：這一部分習題量控制在35分鐘，需當堂

15、獨立完成、上交，教師課后全批，以便及時了解學生對本節(jié)知識的掌握情況，及時反饋，查缺補漏。本堂課結束前下發(fā)下堂課所使用教學案，教師根據(jù)實際情況進行有效預習指導、要求。同時指導學生進行糾錯反思。 “一案三段六環(huán)節(jié)”策略的探索與實踐，是學校自主和諧教學模式的具體體現(xiàn)，這一策略的實施，體現(xiàn)了“教為主導、學為主體、練為主線”的“三主原則”，讓學生學會了自主學習，促使學生在練中學會，在合作互助中學會，從而打造“自主和諧高效課堂”。（3）搞好學生家庭個性化學習，重視周末和節(jié)假日的學生家庭學習指導，開展研究性學習、社會實踐、促進學生天天學習優(yōu)化發(fā)展。山東省素質教育推進計劃（2011-2015年）中提到：“全面

16、建設合格學校、全面貫徹課程方案、全面培育合格學生，努力把時間還給學生、把健康還給學生、把能力還給學生，在減輕學生課業(yè)負擔的同時，確保學生有足夠時間用于發(fā)展個性特長和體育鍛煉。關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢和潛能，營造獨立思考、自由探索的環(huán)境。正確處理學校教育與校外教育、課內學習與課外學習，加強指導、引導學生科學規(guī)劃節(jié)假日、雙休日的學習。” 首先，學校按照上級精神及要求出臺了青開四中學關于作業(yè)布置與批改的相關要求、開發(fā)區(qū)四中學案編寫意見與要求開發(fā)區(qū)四中學案使用要求，各年級結合學生、學科特點相繼出臺了年級周末作業(yè)指導意見與建議等，為課題的研究提供了制度的依據(jù)，保障了課題研究的順利

17、。 其次，分段進行個性化家庭學習指導.周一至周五學生個性化家庭學習指導利用教學案進行個性化學習指導a指導預習與學習 個性化家庭學習的主要目的是引導學生學會預習，從而進行自主學習。學案的第一環(huán)節(jié)“自主學習預習指導”為教師提供了很好的平臺。教師依據(jù)教材、課標要求、學生實際，設計編寫好學生自主學習的內容、方式、方法以及對學習情況的檢測等。學案提前1天下發(fā)。學生在學習新課之前，首先根據(jù)學案中第一環(huán)節(jié)的指導讀書、學習，這樣可以對本課的知識有一個大致的了解。課前教師抽批全部或部分學生的學案，及時調整個人二備。教師變“先教后學”為“先學后教”，這樣的課堂是有效的、高效的。教師還指導學生做好預習筆記或在書上做

18、標識。將自主學習時遇到的問題、重要知識等及時地記錄在筆記本上或用筆在書上劃出。課堂上，教師啟發(fā)、引導學生互相研討自主學習中遇到的問題，發(fā)揮學生的互助作用，這樣的學習目的性比較明確，學習實效性大。b指導檢測與糾錯教學案的第二環(huán)節(jié)是“當堂訓練鞏固提高”、第三環(huán)節(jié)分是“達標檢測反饋提高”，教師從不同的角度設計學習環(huán)節(jié)、精選編寫習題來檢測學生課堂學習情況。學生在完成的過程中，會出現(xiàn)不同的問題，教師指導學生及時、有效地的訂正問題是很重要。指導學生采取多種方式來解決學習中的問題。比如說，記憶性錯誤，加強背誦，讓同桌或小組長檢查，可以在課堂上，也可以是課下；習題的錯誤，建立糾錯本。糾錯本的目的是把重復出現(xiàn)的

19、易錯點、重點積累到一起，隨時拿出來翻看，強化記憶，避免重復出錯，極大地節(jié)省了時間。要求學生天天積累，天天翻看，把每天的學習點落到實處。c指導小結與反思在傳統(tǒng)的教學中，往往忽視了小結的作用，教師不要求學生自己去小結，而是代替學生小結灌輸給學生，使學生喪失了自主學習和發(fā)展自己的好機會。指導學生進行小結，不僅知識學習不會受到不利影響，而且可能學得更生動、有效。教學案有專門的學生小結位置，指導學生從兩方面小結：如果是基礎知識，就是改錯。把出錯的內容改過來，并強化記憶。如果是課文講解，則把答題的思路，技巧歸納起來，便于以后舉一反三。利用教輔資料進行家庭個性化學習指導學生自訂的教輔材料，它有效彌補了學案因

20、版面限制而無法兼容的不足。教輔材料內容的編寫基本上能覆蓋白天所學教材中的重點，難點，使用好能達到檢查學習效果的目的。指導學生每晚結合教輔資料自主學習、復習，歸納當天學習的主要知識點并列出提綱進行識記，并結合自身特點，有針對性的選擇部分習題進行練習，檢驗自己對知識掌握情況。這樣既達到了溫故的目的，又達到了知新的目的。.周末學生個性化家庭學習指導從周五下午放學，到周一早上上學，學生在家的時間為兩個白天和三個晚上，在這一段時間中，我們往往發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：5+2=0。這是什么意思，簡單講就是我們辛辛苦苦教了學生一個星期的知識，剛感覺學生有了點進步的時候，一過周末，等周一回來時學生的水平又退一大步，這事

21、讓我們很頭疼。學生周末的不作為嚴重影響了學習的效果，而且周一的課堂比較低效，如何讓5+2不等于零甚至等于大于7，這是一個不容忽視的問題，如何解決這一問題呢？指導學生制定詳細的周末學習計劃周末兩天的時間，對于孩子完成作業(yè)來說，時間一般都是比較充裕的！教師指導學生針對自己的實際情況制定一個周末學習計劃，并把計劃寫出來，讓家長監(jiān)督執(zhí)行。例如：星期五晚上，做完兩科作業(yè)，星期六上午完成兩門作業(yè)，星期六的下午完成兩門作業(yè)。至于周五晚上完成哪兩門作業(yè)，可以根據(jù)教師作業(yè)布置的數(shù)量以及自己打算學習時間的長度來決定。周六的晚上、周日以及晚上，學生可以根據(jù)自己的實際情況安排一些復習、預習性的任務，或者參加一些有意義

22、的公益活動，或者到網上查查資料，看一些有意義的視頻等等。指導學生整理、梳理本周知識，做好糾錯反思指導學生先把一周來學案和課堂同步的錯題進行糾錯，改在糾錯本上，然后借助教材、教輔資料、課堂筆記對一周來學習的知識點進行復習、梳理、整理，接著依據(jù)學案第一環(huán)節(jié)的學習指導，自主學習下一周的內容。.節(jié)假日學生個性化家庭學習指導學生節(jié)假日個性化家庭學習指導，主要是結合假期特點，布置適合不同年級、不同形式的個性化作業(yè)，包括開展研究性學習、社會實踐、探究性學習、學生2+1工程，結合培養(yǎng)學生的特色與特長，促進學生天天學習優(yōu)化發(fā)展。面向全體學生采取假期作業(yè)單的形式，指導學生學習。學校統(tǒng)籌規(guī)劃，各學科組認真研究，按學

23、生需要制定學生學習指導方案，各年級領導把關，印發(fā)給學生。學生按各科學習指導書要求進行自主學習，學習過程由家長監(jiān)督，并且家長還要完成學生學習情況的鑒定。教師在進行個性化學習情況檢查時，會根據(jù)家長的鑒定與學生實際完成情況進行評價，對存在問題較多的學生，教師會及時和家長聯(lián)系、溝通、交流。面向不同層次學生需求的分層指導，包括優(yōu)勢學科發(fā)展、特長培養(yǎng)（包括學生2+1工程）、查缺補漏等方面，主要是在家長與教師、學生充分交流后，結合學生自身情況，由家長和學生協(xié)商完成。指導家長可以陪同孩子一起找教學經驗豐富的專業(yè)指導教師進行學業(yè)診斷。通過學業(yè)目標回顧，現(xiàn)階段總分水平評估，前期學習內容缺失診斷和學習策略正確與否的

24、診斷幾方面尋找存在的問題?？茖W的診斷才會找到有效提高學習效能的“處方”，好的學業(yè)指導過程就像去三甲醫(yī)院進行專家教授門診，“藥”到才能“病”除。參加學校、家長、社區(qū)等組織的形式多樣的拓展視野、社區(qū)服務、志愿者活動等，培養(yǎng)學生愛家、愛校、愛國的情懷與社會責任感、使命感。有條件的家庭，家長可以帶孩子們出去旅游一下。一是對緊張的學習做一下放松；二是通過旅游了解祖國文化，開闊孩子的知識面。2.加強培訓，提高教師的課題研究水平與能力（1）對課題研究骨干教師的培訓。通過召開備課組長會、骨干教師講座等多種形式，加強了課題研究教師的培訓，使課題研究更具說服力、實踐性、實效性。（2）全校任課教師的培訓。通過召開全

25、校教師會、級部教師會、下發(fā)教學教科研簡報、教師學習資料等形式進行培訓，增強了教師的科研意識，提高了教師的理論水平。（3）學習外校經驗，豐富教育教學工作。學校組織骨干教師到日照開發(fā)區(qū)中學參觀學習、網上學習東盧中學的優(yōu)秀教育教學經驗，不斷完善提高自己的科研能力和教育教學水平。3.組織開展教研、科研活動，使課題研究向縱深發(fā)展（1）發(fā)揮骨干教師的示范帶動作用。組織開展了“開發(fā)區(qū)四中學科課堂教學觀摩課”“開發(fā)區(qū)四中名師開放課堂”“開發(fā)區(qū)四中一案三段六環(huán)節(jié)觀摩課”、“開發(fā)區(qū)四復習研討課”“開發(fā)區(qū)四中觀摩課”等活動，就如何提高課堂教學的有效性、小組合作學習的實效性、復習課的針對性等方面進行了專項研討。（2）

26、每學期開展組內研討課活動。各備課組利用教研活動時間組織開展此項活動，進一步研究與探討“構建自主和諧課堂”、“合作互助小組學習方式”、“一案三段六環(huán)節(jié)”，創(chuàng)新教學方法，打造“自主和諧高效”的教學特色。（3）教師常規(guī)檢查。每月對教師學案編寫、上課等工作進行檢查、督促、監(jiān)督、并指導其工作，并且通過教學教科研簡報及時指導研究工作。（4）建立“集體備課資源共享、揚長補短二次個備、課后反思總結提高”的備課制度，把主備教師的備課和備課組教師的集體智慧有機整合，以提高教學案質量及整體教學水平；各學科教師結合自身優(yōu)勢和本班學生的實際，寫出多樣化,個性化的教學設計，促進教師教學特色的發(fā)展。（5）每月撰寫教學隨筆。

27、按照課題研究計劃，每月組織教師撰寫教學反思，梳理完善研究過程中的問題。組織教師就“如何構建各學科自主和諧課堂”“ 如何組織學生進行小組合作學習”“ 學習外校經驗與做法的心得體會或今后借鑒的做法”“ 小組合作學習的利與弊”“ 生生互助學習方式的研究”“個人課前、課堂、課后三段時間使用教學案的困惑、采取的措施及取得的成效”、“課堂六環(huán)節(jié)的落實”“學生個性化學習分層指導”等進行了研究，學校教科室、政教處結合老師們課題研究中出現(xiàn)的問題，及時的通過教學教科研簡報四中德育簡報指導培訓，并制定相應的措施指到教師后期的研究工作。（6）教師學期末論文。老師們在參加各種活動的基礎上，結合各自的教學工作，撰寫了“課

28、堂師生和諧關系發(fā)展的研究”“ 自主和諧高效課堂”“我的新授課/復習課模式”等論文，使課題研究工作上升到更高的理論水平。學校組織評選，并且評選結果納入教師學期末教科研考核中。（7）各部門總結提煉提升自主和諧特色。按照課題研究計劃和學校教育教學工作，學校組織各部門就如何構建“自主和諧備課”、“自主和諧年級”、“自主和諧處室”、“自主和諧課堂”“自主和諧班級”“自主和諧小組”展開了大討論，初步形成了四中全方位“自主和諧”特色。三、研究成效及成果（一）研究帶來的變化1.學生的變化（1）學生學習的興趣更加廣泛，他們不但能持之以恒地發(fā)展自己的興趣，而且真正有個性、有特長的學生日益突現(xiàn)。（2）學生形成了較強

29、的合作互助、自主學習意識與自主學習能力。學校此課題的研究促進了學生的自主學習，而學生自主學習能力的培養(yǎng)又促進了學生間的合作互助。如課前，學生能夠主動預習，能夠在預習中對重點、難點和不懂的地方作記號、寫批注，并能通過查字、詞典和其它工具書、上網查詢、設法請教老師與同學、與家長交流等解決一部分疑難問題等。課后能夠主動復習總結，做作業(yè)前，能對先對知識點進行復習、整理，并前后勾聯(lián)，融會貫通。然后脫離書本，單獨完成作業(yè)。還促使學生在學習、生活中形成了較強的觀察能力，能仔細、多角度的觀察事物，并把觀察到的內容與學過的知識或其他事物聯(lián)系起來思考，擴大了自己的知識面，加深了對已有知識的理解；同時具有了較強的動

30、手實踐能力、應變能力和思維能力。（3）學習方式的變化，培養(yǎng)了學習能力，減輕了學生的課業(yè)負擔學生的個性化學習方式使得學生用不同的學習速度、學習程序來實現(xiàn)個體學習目標，減輕了學生的課業(yè)負擔。教學案將學生從繁多的教輔資料中解放出來，使學生的課前預習成為具體的、可操作的、家長可督促的、教師可檢查的，使學生的作業(yè)成為分層次的、有針對性的，減少了學生的課業(yè)負擔。養(yǎng)成“深刻預習、活潑研習、精當補習”的學習習慣，促進了學生自學能力的提高。（4）學習成果豐富多樣。學習成績、小制作、小試驗、信息技術與實踐、手工作品、社會實踐、繪畫、攝影、小創(chuàng)作、音樂、舞臺、歌唱、演講朗誦、健體技巧、心理調節(jié)能力都成了體現(xiàn)學生學習

31、成果的形式，受到家長的肯定，體現(xiàn)出學生主動性、和諧性的發(fā)展。學校多名學生在區(qū)中小學生打字比賽、市中小學生科技節(jié)、市中學生研究性學習小論文評選活動、省市初中生創(chuàng)新實驗大賽、區(qū)中小學生程序設計比賽、市中小學藝術節(jié)匯演比賽、市中小學生器樂大賽、全國青少年愛國主義讀書教育活動中、區(qū)中小學讀書節(jié)“誦紅色經典，慶建黨90周年”中獲獎。2.教師的變化（1）教師角色、地位發(fā)生了變化。教師變“教室”為“學室”； 變“教師”為“首席”；變“主角”為“導演”；變“教案”為“學案”； 變“講臺”為“展臺”； 變“教本”為“文本”。 課堂教學不再是簡單地只由教師講授的主要活動，教師成為了學生學習的“參謀”、學習活動的“

32、參與者”，主動地參與到學習活動中去，以應對全班學生的發(fā)散性思維，并適時調控課堂學習；教師成為了學習活動的“仲裁者”，評判學生的學習活動及成果的價值、意義，教師以新的角色組織教學，實現(xiàn)了教和學和諧一體的完美交融，教師的教學能力與水平得到了提高與發(fā)展。（2）促進了教師的專業(yè)化發(fā)展以前上課習慣于講，不習慣于“導”，教師更多的是全程控制教學過程， 忽略了學生學習主體的地位，不能為學生創(chuàng)造條件，鋪路、架橋、搭梯子?，F(xiàn)在每一位教師根據(jù)學生的實際，在教學中注意指導學生學習方式的轉變，學會主動學習、探究學習、合作學習，能運用信息技術整合課程資源，注重教育教學效能的研究，使教學充滿生機和活力，不斷提高教育教學水

33、平，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。（3）密切了家長、教師、學生的和諧關系。老師們不僅指導學生學會學習，而且還指導家長沉參與學生的學習，拉近了教師、家長、學生的距離，融合了教師、家長、學生間的關系，對學生的自主發(fā)展起到了良好的促進作用。同時，通過校內教師的合作與互補、學校與家庭的合作與參與，提高整體協(xié)作的指導合力，促進了學生個性的發(fā)展。（4）教研水平得到了提高。學案導學對教師的業(yè)務功底、教學能力與科研能力提出更高的要求。全體教師加強了教學理論的學習與教學實踐研討，在學校課題組的引領下，一批教育理念先進、教學方法科學的科研型教師脫穎而出。3.課堂變化（1）課堂勃發(fā)生機。課堂以學生自主合作探究學習為主，教師

34、只在關鍵之處講解點撥，學生不再是“被遺忘的角落”，而是學習的中心，凸顯了課堂教學以學生為主體，以學定教的先進教學理念。（2）凸現(xiàn)學生的生命價值。課堂上老師的霸氣少了，學生的靈氣多了，教師的集體教學和學生的個體講解結合起來，使學生的有效學習時間延長。學生不再是知識的被動接受者，而是探索知識的主動參與者，彰顯了生命的價值，提高了課堂效率。（3）小組合作互助學習，使學生的合作意識增強，交流能力得到提高。4.學校變化（1）教學、科研、培訓三維一體?！敖虒W案”激活了日常教研，廣大教師把辦公室變成研究室，使校本教研日常化、問題化、生活化。（2）學校教育和家庭教育融為一體。教學案密切了學校與家庭的聯(lián)系，家長

35、想了解孩子的學習情況，一查學案完成情況就知道。課堂向家長開放，家長可以進教室聽老師上課，直接了解孩子學習情況，對教師的教學、教師的師德、學校的管理、學校辦學成效，實施有效的監(jiān)督、管理、評估，打破了過去對現(xiàn)象只進行行政垂直評估的局限性，使現(xiàn)代制度的學校真正成為全社會共同參與的學校。家長的督促與幫助促進了學生自學能力的形成，家庭教育較好地推動了學校教育的發(fā)展。（3）學校教學質量的變化。通過進行此課題的研究，促進了學生自主和諧發(fā)展，學校教學質量逐年提高，升學率年年位居全區(qū)前列。（二）取得的成果1.課題研究以來，學校積極推薦教師的教育教學研究成果，我校共有200篇文章刊發(fā)在教育信息網的教育教師、教師文苑、教育現(xiàn)代化等板塊的首頁。學校有14位老師參加了“2012年山東省組織的優(yōu)秀論文評選活動”，取得優(yōu)秀成績，其中一等獎4人，二等獎9三等獎1人；17位教師參加了“2013年山東省組織的優(yōu)秀論文評選活動”。11名老師分別在德育報、中學歷史教學參考、濰坊教育學院學報、中學政治教學參考、中學數(shù)學教學參考、語文建設、課程教育研究、