棉鞋里的陽(yáng)光教學(xué)反思

1、棉鞋里的陽(yáng)光教學(xué)反思棉鞋里的陽(yáng)光是一篇充滿家庭溫暖的短文，文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語(yǔ)言樸實(shí)純真，深受學(xué)生喜愛(ài)。但文章散發(fā)出的濃濃親情，關(guān)心長(zhǎng)輩與現(xiàn)在獨(dú)生子女的行為有一定的差距，學(xué)生一下子難以領(lǐng)悟。另外，課文中出現(xiàn)的人物對(duì)話較多，且第一次出現(xiàn)了敘述語(yǔ)置后的形式，學(xué)生也難以理解。棉鞋里的陽(yáng)光反思_棉鞋里的陽(yáng)光教學(xué)反思 為讓學(xué)生充分感受課文的人文內(nèi)涵，突破朗讀的難點(diǎn)，我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)： 注重朗讀指導(dǎo) 在讓學(xué)生自讀課文后，我很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文中的對(duì)話較生疏，不少學(xué)生甚至把小峰又問(wèn)的話，當(dāng)作媽媽說(shuō)的話來(lái)讀。于是，我先讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀，通過(guò)自由讀，同桌對(duì)讀，分清

2、小峰母子的對(duì)話。接著，我又通過(guò)示范朗讀，和學(xué)生對(duì)讀，學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等形式，讓學(xué)生體會(huì)敘述語(yǔ)置后的形式，從而，對(duì)課文有深入的了解。棉鞋里的陽(yáng)光反思_棉鞋里的陽(yáng)光教學(xué)反思 鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、想象 在讀通課文后，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，如：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)？學(xué)生的思維比較活躍，有的說(shuō)，知道了媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋這件事。當(dāng)然，也有不少學(xué)生提出：“棉鞋里怎么有陽(yáng)光？”這個(gè)問(wèn)題。在討論、交流、解答了問(wèn)題后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)奶奶蓋上棉被，穿上棉鞋后的心情、動(dòng)作、語(yǔ)言。說(shuō)說(shuō)小峰的想法 最后，在朗讀了課文結(jié)束語(yǔ)：小峰笑了笑，說(shuō)：“棉鞋里有好多陽(yáng)光呢？”這句話后，為使學(xué)生理解課文的人文內(nèi)涵，我又加了一句：“聰明的小朋友，請(qǐng)你想一想，棉鞋里除了有陽(yáng)光，還有什么？”我的本意是想引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“孩子對(duì)奶奶的愛(ài)！”可是，事實(shí)證明，我的想法太天真了，學(xué)生們根本無(wú)法理解這么“深?yuàn)W”的問(wèn)題。不少學(xué)生說(shuō)：“棉鞋里還有棉花?！币灿袑W(xué)生說(shuō)：“棉鞋里還有棉布?！泵鎸?duì)學(xué)生的不同回答，我真不知道該怎么辦，是強(qiáng)拉著學(xué)生往自己編織的套子里鉆呢？還是任由學(xué)生暢談自己漫無(wú)邊際的體驗(yàn)？后來(lái)，我還是把學(xué)生的思維引到自己的思路上了，因?yàn)?，我覺(jué)得當(dāng)今倍受長(zhǎng)輩