初中英語單元整體教學(xué)中的一點(diǎn)實(shí)踐

1、初中英語單元整體教學(xué)的一點(diǎn)實(shí)踐 花溪第一中學(xué) 廖曉嬌英語課堂整體教學(xué)的課題研究到目前已有一年多了，在此期間，我們閱讀了很多相關(guān)理論資料，從整體原理中我們了解到，整體功能大于部分功能之和。布魯納提出的：“要讓學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)”的觀點(diǎn)，都有力地說明了讓學(xué)生整體、全面地去學(xué)習(xí)某一學(xué)科，有利于學(xué)生更融會(huì)貫通地掌握知識(shí)。這些先進(jìn)的思路以及其中成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為我們提供了有力的理論和實(shí)踐依據(jù)，對我們的教學(xué)也很有啟發(fā)，于是我們也開始進(jìn)行一些實(shí)踐嘗試。初中英語新教材按單元安排教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)單元設(shè)置一個(gè)交際項(xiàng)目。單元內(nèi)的聽力，對話，語法及課文都圍繞話題展開，但又相對獨(dú)立成篇，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的單元整體。單元

2、整體教學(xué)實(shí)驗(yàn)旨在適應(yīng)新教材的編排體系和編寫方式，整體把握教材中的每一個(gè)單元，統(tǒng)籌安排整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，正確把握單元內(nèi)容之間的聯(lián)系，科學(xué)分解單元內(nèi)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出單元內(nèi)各課時(shí)的特點(diǎn)，形成以聽、說、讀、寫為各自側(cè)重點(diǎn)的不同類型的課堂教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。整體教學(xué)首先要整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容，形成靈活、開放的教學(xué)體系。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師，應(yīng)根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地優(yōu)化設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。我們的課堂，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，抓住主干，每節(jié)課給學(xué)生設(shè)計(jì)好任務(wù)，通過學(xué)生的思考討論、交流和合作，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并且把提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)

3、生自主學(xué)習(xí)的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心作為基礎(chǔ)的目標(biāo)滲透于課堂教學(xué)中。為此，我們是這樣進(jìn)行每個(gè)單元的教學(xué)的: （一）布置前置作業(yè)，學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)我們針對每個(gè)單元將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生布置前置作業(yè)，在作業(yè)內(nèi)容上力求做到根本，簡單，開放。也就是以即將學(xué)到的知識(shí)為本，基本各個(gè)層次的學(xué)生都能完成，并且答案非唯一性，有自主發(fā)揮空間。自主預(yù)習(xí)以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主，也就是布置的作業(yè)對學(xué)習(xí)內(nèi)容以討論質(zhì)疑、互相釋疑的方式，合作突破。學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在學(xué)生熟練記憶，掌握本單元詞匯基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用，在用的過程中在去理解記憶，該環(huán)節(jié)把大量的時(shí)間用在強(qiáng)化學(xué)生遣詞造句，語用感悟上。通常會(huì)包含以下一些內(nèi)容：1學(xué)生根據(jù)

4、音標(biāo)自讀，記憶整個(gè)單元的新單詞，并運(yùn)用聯(lián)想、比較、歸納等方法，加深對單詞的理解。學(xué)生讀單詞發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，可在小組集體突破。最后聽錄音、正音，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音。2教師可事先設(shè)計(jì)，如一段短文，內(nèi)容盡可能多地包括新詞，讓學(xué)生在語境中理解單詞、運(yùn)用單詞。3教師將單元中出現(xiàn)的短語，句型羅列出來，要求學(xué)生英翻漢，或是漢翻英，并且要學(xué)生在課本中查找勾劃出來。其中包括一些短語運(yùn)用的復(fù)習(xí)或拓展，在預(yù)習(xí)的同時(shí)也達(dá)到一個(gè)知識(shí)的延伸。4.可讓學(xué)生造句，翻譯詞組，句子，段落或做練習(xí)題，讓學(xué)生初步運(yùn)用所學(xué)解決問題，并在運(yùn)用中，把對單詞的學(xué)習(xí)從表層深化到內(nèi)層。5根據(jù)示例自我總結(jié)新知識(shí)點(diǎn)，比如新時(shí)態(tài)的運(yùn)用范圍，句型結(jié)構(gòu)等等，并根據(jù)

5、自己的理解寫出相應(yīng)的新句子。6根據(jù)單元主題進(jìn)行總結(jié)，比如有關(guān)職業(yè)，相貌，性格的詞匯等等。7. 盡可能地運(yùn)用剛學(xué)過的單詞和句型，內(nèi)容可涉及到本課即將學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行 free talk。（二）創(chuàng)設(shè)語境，對話交際 新教材每一個(gè)單元設(shè)置了一個(gè)話題，單元中的所有內(nèi)容圍繞話題展開，形成一個(gè)有機(jī)的整體。根據(jù)語言的交際性和教材的特點(diǎn)，重組教材內(nèi)容，體現(xiàn)知識(shí)的連貫性和整體功能性，對話交際通過重組教材，把知識(shí)、功能、話題與能力培養(yǎng)相結(jié)合突出知識(shí)結(jié)合，充分利用合作學(xué)習(xí)，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以聽導(dǎo)說，讀后仿說，達(dá)到大部分學(xué)生能脫離教材，自主運(yùn)用功能話題進(jìn)行交流。在此學(xué)生可以根據(jù)話題主干，自行創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，通

6、過小組合作，搜集素材，大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，重組一個(gè)新的對話并進(jìn)行展演。 （三）淡化語法，回歸閱讀 新的教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生的閱讀量不少于10萬字，同時(shí)為增加學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，新教材增加了許多閱讀材料。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們往往不能充分利用這些閱讀材料進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，而是細(xì)摳其中的大小語法點(diǎn)，不僅花費(fèi)了大量時(shí)間，還將一篇完整的課文分解得支離破碎。其實(shí)我們應(yīng)該充分利用教材，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀課以學(xué)生的閱讀為主，采用泛讀、精讀、朗讀等形式，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度和閱讀技巧，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高閱讀能力。因?yàn)橛辛酥暗念A(yù)習(xí)基礎(chǔ)，已基本掃除了舊的教學(xué)模式中存在

7、的單詞障礙。我們在此也特別注重每一篇閱讀材料的聽讀訓(xùn)練，要求學(xué)生先仔細(xì)聽錄音，然后進(jìn)行兩遍以上的大聲跟讀。跟讀中也遵循整體原則：整段，整篇跟讀，而不是逐句的停頓跟讀。閱讀后完成的任務(wù)，形式多樣，可以是問答，填空，完成表格，判斷正誤等等，但是做一個(gè)思維導(dǎo)圖或是summary應(yīng)該是非常必要的，它能幫助學(xué)生進(jìn)一步的形成一個(gè)整體思維。四閱讀寫作一體化杜甫詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”，可見閱讀和寫作本應(yīng)是一體的，大量的閱讀材料中的語言材料和知識(shí)已為我們的寫作架好了橋梁。我們在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生觀察總結(jié)一些閱讀課文的寫作方法與技巧進(jìn)行仿寫。因?yàn)樾陆滩闹杏性S多學(xué)生們感興趣的話題，所以也可以發(fā)表他們自己的感想觀點(diǎn)?？傊?，根據(jù)不同的文章類型采用不同的方式，比如讀書筆記，改寫，續(xù)寫，擴(kuò)寫等等。寫作前讓學(xué)生先對文章內(nèi)容