中學教學論文：語文課改在困難中前行

1、語文課改，在困難中前行從教20多年來，我感覺語文教學方式在不斷地變革，從20多年前的“時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點”到今天的素質(zhì)教育，作為教師，經(jīng)歷了許多困惑，也在不斷地總結學習和研究適應。一、書本厚，師生負擔重以前課本分講讀課文和自讀課文、課外自讀。課外自讀現(xiàn)在變成了課后名著導讀。不管是平時考試、還是中考，語文閱讀段應從講讀課文出。但隨著時間的推移，慢慢地，閱讀段開始從自讀課文里出起來。即使中考不出，學校平時考試也會出，況且自讀課文詞藻華麗，文字優(yōu)美。這樣，考試指揮棒指揮老師又把自讀課文閱讀題納入了考試范圍內(nèi)。教師授課范圍大、內(nèi)容多，對考試效果來講，書本講過的內(nèi)容比沒講的

2、要強，講兩遍比講一遍要好，逼迫老師不得不擠時間搞題海戰(zhàn)術，搞日光加燈光。我以前的做法是：一邊擠時間，一邊引導學生找規(guī)律，真正弄懂吃透，能舉一反三，這樣他們即使碰到了陌生題也能從容對付。事實上對于同一段閱讀題，年年考試年年翻新，不可能完全對得上號，這就要求教師多歸納多總結。作為語文教師，要充分調(diào)動學生學習語文的積極性，培養(yǎng)他們學習語文的風氣，使之掌握學習方法，養(yǎng)成自學習慣?？傊诳鄬W、樂學和巧學上下功夫。我經(jīng)常在想，如果只把教材當作例子，考試題出在書本外那該多好！那樣的話，教師才會大膽地放開手腳，從而在課堂上搞啟發(fā)誘導，搞素質(zhì)教育。只有教師沒有顧慮地放開手腳，學生才能真正地放開手腳，變苦學為

3、樂學，學生和教師的身份地位即“演員”和“導演”的身份地位才能真正被確立。不過，真的把教材當作了例子我也擔憂：（1）現(xiàn)行課本仍然保留了為數(shù)不少的傳統(tǒng)課文，如果完全考試書本以外的內(nèi)容，那么就有可能是為了應付考試而選擇課外語段，而削弱或忽視課本傳統(tǒng)名篇的學習，甚至丟掉課本。（2）與素質(zhì)教育相配套的考試評估制度還有待于完善。社會、學校、家庭還在看重分數(shù)。而來自書本上的閱讀題，學生答題時答案往往大同小異，改卷時答案容易鎖定在一定范圍內(nèi)。而來自課外的閱讀題，學生答題相差較大，而重視“分數(shù)”的教師在改卷時往往放不開，不敢大膽給分。（3）現(xiàn)在是普及九年義務教育時期，學生文化素質(zhì)參差不齊，甚至懸殊。學生們尤其是

4、差生還需要學習課本上的寫作技巧，離不開課本，還需要認真學習，從課本里汲取文學素養(yǎng)。（4）教師的文化素質(zhì)、思想素質(zhì)也參差不齊，如果不重視課本了，會導致有的教師放任自流，不負責任。如果將來再不重視考試了，會導致師生惰性增加，使教育走下坡路?；谏鲜鲈?，我認為應多考一些課本以外但又與某些課文語段很相似的閱讀題。這樣既不會丟掉課本又能考出學生能力并能適當?shù)販p輕師生負擔。二、課本內(nèi)容不斷更新，教師疲于應付現(xiàn)在的教材今年是人教版，明年是鄂教版，再過兩年又是人教版。即使同一個版本，內(nèi)容也在不斷更新。教師參考書隨著教材變化而變化。初中語文教學與大學不一樣，大學生們很大程度上是找老師們“求學”，而初中教學有少

5、數(shù)地方是老師們“求”學生學，甚至“逼”學生學，把很多精力投入到了“落實”上。教師教學成績和當學生求學成績不一樣，它不是光靠個人的智力和刻苦學習就能獲得的，它必須要經(jīng)過學生成績來體現(xiàn)。而有的學生上學就是給家長、老師學的，這就要求教師把著眼點放在學生身上。教師熟悉新教材要花時間；翻看新教參找新資料，思考教學方法、教學環(huán)節(jié)和步驟，需要時間；落實知識，勸學生學，需要花費更多的時間。初中語文教師工作量大，時間緊，任務重，有的教師只好犧牲個人休息時間，甚至星期天、節(jié)假日時間。在時間緊的情況下，我的做法是：先備好課，然后上好每節(jié)課，力爭在課堂45分鐘時間里，既落實知識，又提升學生能力。 三、課堂合作探究有難

6、度現(xiàn)在有個別學生沒經(jīng)過小學考試就到初中上學了，思想素質(zhì)、文化素質(zhì)可想而知?，F(xiàn)在的初中教育不像上世紀80年代那樣，學生可以考中專、跳農(nóng)門、端鐵飯碗、吃商品糧，而倍受人們關注?，F(xiàn)在的大學生找工作都很難，所以人們對上學的重視不如以前了。有些家長從自身打工這個角度來體會，認為不上學照樣能掙錢，讓孩子上學是因為他們還小，輟學后會在社會上學壞，不如在學校混幾年。學生素質(zhì)差必然帶來教學上的困難，而困難主要表現(xiàn)在課堂教學上。如果有老師在課堂里聽課，學生會變得很守紀律，學得也起勁。光是語文老師上課，恐怕又是一番景象。現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，主張課堂上合作探究，語文新課程標準中，明確提出“積極倡導自主、合作、探究的學習

7、方式”。但根據(jù)我的觀察體會，課堂上提淺顯的問題，大部分學生都能回答，遇到深一點的問題，只有少數(shù)學生舉手回答，其他的學生當聽眾。由于存在大量的知識缺陷，他們大多數(shù)在實際的課文自主或合作探究活動中，往往只能停留在文字表面意思這樣的膚淺層次上，而很難達到課文的深層意蘊，更不要奢望他們?nèi)ヌ岢鲆恍┮暯切路f的、有價值的問題了。每當這時，語文老師們就不得不面對兩難選擇：講，還是不講？若講，對少數(shù)愛動腦子的學生來說，似乎有一點強行剝奪他們思考權利的嫌疑，顯然有悖于新課程的改革精神。不講吧，眼睜睜的看著大多數(shù)學生在真理和成功的花園圍墻外亂撞而不得入門，心中不忍。有時候教師講授深一點的問題時，學生們啟而不發(fā)。在這

8、種情況下，教師若一味地等待學生回答，不但沒有結果，還會耽誤授課進程，完不成任務。這就逼迫老師有時候不得不多講，不得不把答案告訴學生。教師在講課時，有時候某些班某些學生在下面做小動作，小聲說話，讓他們合作探究時，個別學生更是覺得給了他們玩的時間和機會，不但自己不學，還影響別人。所以要想搞好合作探究，一是得有紀律保障，二是學風要濃，否則合作探究會流于形式，還會耽誤授課進程，受益的也只是少數(shù)學生。受考試指揮棒影響的教師在課堂里組織學生合作探究，即使氣氛活躍，唇槍舌劍，但一想到考試，心里也茫然，不知是喜還是憂。所以教師們一邊嘗試素質(zhì)教育，積累經(jīng)驗，跟上形勢，一邊又用一些“應試”的方法授課，怕影響考試成

9、績。要改變目前課堂學習這一狀況，我認為：首先，學校要發(fā)揮集體教育的大優(yōu)勢，大樹各個層次上的標兵，向?qū)W生灌輸學習的理念，形成學校比、學、趕、幫、超的學習氛圍。其次，班主任跟班要緊，要定期與家長溝通，共同提高學生學習的積極性。第三，語文教師要以素質(zhì)教育的理念，加強聽說讀寫中的“說”的培養(yǎng)。開始時也許是“事倍功半”，但只要有耐心，時間長了，就會“事半功倍”，關鍵是語文教師們要著眼長遠。第四，在課堂教學方面，可以借鑒著名教育家魏書生的導讀法（定向自學討論答題自測自結）來教學。第五，合理編組，科學排座，使學生能充分地合作。小組合作學習的形式是多種多樣的，可以是學生之間由于學習的需要隨機自由組合的小組，也

10、可以是按學生身高編排座位，由前后桌自然形成的小組。每組指派一個負責人，負責組織討論和紀律提醒，有時還要記錄。第六，培養(yǎng)學生合作意識，發(fā)展學生自主能力。第七，教師應與學生建立平等、和諧、民主的師生關系，使學生在溫馨愉悅的氣氛中開展“小組合作學習”。新課程標準倡導建立平等、和諧、民主的師生關系。在學生小組合作學習時，教師應放下居高臨下的架子，主動地參與到學生的小組學習當中，真誠地和學生探討問題，共同研究解決問題，傾聽并尊重學生的意見，允許學生保留自己的想法。教師應面帶微笑地走進一個個小組，鼓勵學生把握機會積極地表現(xiàn)自己，而不應使學生因教師的到來而有所顧忌，影響原本正常的學習秩序。 第八，注意教給學

11、生小組合作的方法。學生的合作能力還不是很強，需要教師進行適當?shù)囊龑Ш蛶椭?。第九，小組合作學習的評價要有導向性和激勵性。1、評價前有具體明確的要求，給學生正確的導向。2、采用累計積分制，提高學生的集體觀念。 小組合作學習是一種行之有效的、培養(yǎng)學生良好學習習慣的學習方式，目前雖然出現(xiàn)了有待于解決的問題，但通過教師不斷的指導，積極引導學生吸收、內(nèi)化，相信一定會取得良好的效果。 四、對古文古詩教法的思考為繼承和吸收我國優(yōu)秀的古典文化，古為今用，我國初中語文課本選登了一定數(shù)量的優(yōu)秀文言作品和古詩詞。由于年代的久遠及語言的變遷，學生對這類文言作品的理解相當困難。教師怎么教，也頗費心思：究竟是逐詞逐句翻譯好

12、還是粗線條翻譯好？語文新課程標準明確規(guī)定學生 “閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，并重點強調(diào)了朗誦和積累的教學要求。學生們都希望老師講細，但講細了，會不會影響學生動腦動手習慣的培養(yǎng)？況且有的資料表明，越是水平高的老師，越是講得細的老師，學生不一定考得好。我看有時候就應該留10%的余地，引導他們自己去鉆研。對古詩，平時考試好考默寫，對古詩的解析有時候教參及資料上介紹得不夠，導致教師特別是年輕教師對詩文的句意、意境講解的不夠，造成學生對詩文中的語句理解不夠深入，很多只是一知半解，影響了學生們對作品主題的探究、對詩文的理解背誦、對名言佳句的靈活使用等，從而影響了教學效果。我認為對古詩

13、越講細越好，講細了才有詩味，然后指導學生默寫。 五、語文教師應提升自身素質(zhì)1、語文教師身體好，才能更好地勝任工作。因為語文教師除了備課、上課、改作業(yè)、改作文、輔導學生，工作量大以外，還要上早晚自習，沒有好身體，很難適應工作，更談不上改革了。這就要求教師多注意鍛煉身體，獲得教學本錢，只有精力充沛了，大腦才有活力，但目前有的教師沒有注意到這一點。2、語文教師除了會說普通話以外，還要學會用多媒體教學。這不僅是講公開課的需要，也是學生電腦上網(wǎng)逼老師充電的趨勢。現(xiàn)在是知識大爆炸時代，又是改革年代，新事物層出不窮，知識面寬廣如海洋，越學習就越覺得自己知識面窄，越學習越有緊迫感。如果不學習，糊里糊涂，安于現(xiàn)

14、狀，勢必被時代所淘汰，還談什么教書育人？只能是誤人子弟。所以時不我待，要想給學生一碗水，必須自己得有一桶水，必須活到老學到老，不斷擴充知識儲備。只有站在了時代和知識的前列，在課改中才能游刃有余。3、教學是教師的工作和飯碗，究竟是把自己變成一個教書匠呢還是研究性的教師，是擺在教師們面前的一個課題。有的教師善于總結，經(jīng)常寫日記、主動寫教后感，把心思放在教學上，時間長了，就發(fā)生了量變到質(zhì)變的飛躍。而有的教師總是“老一套”，不看教材變化、不看學生面孔而“千篇一律”，甚至“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”。所以，教學不光是一個人的素質(zhì)問題，也是一個方法問題，更是一個責任心問題。4、上級教研部門平時不斷地培訓

15、新教材，特別是夏天，更是花費了大量的人力物力財力。作為教師應高度重視，踴躍參加，因為這是難得的學習機會。六、語文教師新舊理念碰撞激烈 課程改革是時代賦予我們的重任。中學語文教師也理解課改的基本精神、重要意義，但要運用新理念進行課改，教師必須淡化學生考試的分數(shù)，重視學生學習過程，努力挖掘?qū)W生各方面的潛能。現(xiàn)實中，幾乎所有學校都喊著不要“應試教育”，可事實相反，幾乎所有學校還在扎扎實實地搞“應試教育”。校長評價教師的業(yè)績，仍主要看學生考試成績。很多學校為了自己的利益，還“浮夸”搞“素質(zhì)教育”的業(yè)績。中學教師最清楚：目前，“應試教育”仍是各校工作的核心，教師只要把學生成績搞上去，就可以一好遮百丑，課

16、改在很多領導的心目中沒有得到應有的位置。就像前國務院副總理李嵐清說的：素質(zhì)教育喊得震天動地，應試教育搞得扎扎實實。目前中學語文教師面臨前所未有的多方面壓力校長、家長向你要分數(shù)，課改“理論”向你要“新招”，“錢管”部門要你搞“競爭”。 目前有的學校是：理論與實踐是兩張皮。語文教師站在理論與現(xiàn)實的交界面上，承受多方面的壓力，究竟是運用“啟發(fā)式”教學法，認認真真地進行教育教學研究呢？還是運用“灌輸式”教學法呢？語文教師對課改前景產(chǎn)生了嚴重的焦慮與困惑。 欲消除教師的困難、困惑，我有以下建議：1、縣（市、區(qū)）、學校等部門，要在素質(zhì)教育理念的統(tǒng)帥下，科學合理地建立并完善以“素質(zhì)教育”為核心的評價體系，將

17、這項工作視為推進素質(zhì)教育的重要手段。2、應抓好對中學生、教師的評價。要讓以“素質(zhì)教育”為核心的評價，真正在中學教師的心中開花、結果。上級領導及教研部門對學生、教師的評價就是無聲的命令，具有導向功能。比如，對學校的評價，不能光看向上一級學校輸送了多少學生，更要看學校的辦學方向、辦學宗旨。因為有的學校平時教學是一回事，抓中考信息又是一回事，抓信息舍得花大錢?？磳W校的管理，不能光看前勤，還要看后勤管理、飯菜質(zhì)量，把群眾滿意不滿意、社會的呼聲納入考察范圍。上世紀80年代，鄧小平抓教育，就強調(diào)了后勤工作。比如，對教師的評價，要看其德能勤績及綜合素質(zhì)，而不能偏重于某一方面。一個單位，如果都不顧全大局而挑肥揀瘦，遇到一點事就大吵大鬧肯定不行，有時候情理大于合理。再如，對學生要綜合看其德智體美全面發(fā)展。首先要看其道德品質(zhì)、學習態(tài)度，其次既看他的綜合智力又看他的專長智力等。思想品質(zhì)不好是危險品，學習不好是次品，身體不好