(中小學(xué)體育課程改革十年回顧

1、季季 瀏瀏華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院教育部中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組和修訂組組長教育部中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組和修訂組組長中小學(xué)體育課程改革十年回顧中小學(xué)體育課程改革十年回顧一、體育課程改革的基本方向得到充分肯定一、體育課程改革的基本方向得到充分肯定 “健康第一健康第一”的指導(dǎo)思想深入人心的指導(dǎo)思想深入人心體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)能力整體健康水平的提高為目標(biāo).，將增進(jìn)學(xué)生健康貫，將增進(jìn)學(xué)生健康貫穿于課程實施的全過程，確保穿于課程實施的全過程，確保健康第一健康第一思想落

2、到實思想落到實處，使學(xué)生健康成長。處，使學(xué)生健康成長。94.9%94.9%的學(xué)生比過去更關(guān)心自己的健康，且大部分學(xué)的學(xué)生比過去更關(guān)心自己的健康，且大部分學(xué)生（生（85.5%85.5%）參與體育活動的主要目的是為了增進(jìn)健康。）參與體育活動的主要目的是為了增進(jìn)健康。 誤解之一：誤解之一： “健康第一健康第一”的指導(dǎo)思想是學(xué)校教育的指導(dǎo)思想的指導(dǎo)思想是學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，不是學(xué)校體育和體育課程的指導(dǎo)思想。，不是學(xué)校體育和體育課程的指導(dǎo)思想。分析與澄清：分析與澄清：中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定素質(zhì)教育的決定中提出的中提出的“健康第一健康第一

3、”的指導(dǎo)思想是在的指導(dǎo)思想是在關(guān)于學(xué)校體育這一段中論述的，而且體育與人的健康和生關(guān)于學(xué)校體育這一段中論述的，而且體育與人的健康和生命息息相關(guān)，以及體育課程是面向全體學(xué)生的教育教學(xué)，命息息相關(guān)，以及體育課程是面向全體學(xué)生的教育教學(xué)，因此，學(xué)校體育和課程更應(yīng)該樹立因此，學(xué)校體育和課程更應(yīng)該樹立“健康第一健康第一”的指導(dǎo)思的指導(dǎo)思想。想。 誤解之二：誤解之二：學(xué)生的健康問題是體育課程解決不了的問題。學(xué)生的健康問題是體育課程解決不了的問題。分析與澄清：分析與澄清：的確，學(xué)生的健康問題受多種因素的影響，如的確，學(xué)生的健康問題受多種因素的影響，如營養(yǎng)過剩、應(yīng)試教育嚴(yán)重、家長成才觀偏差、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教營養(yǎng)過剩、

4、應(yīng)試教育嚴(yán)重、家長成才觀偏差、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育觀存在問題、學(xué)生身體活動時間大大減少和睡眠不足、育觀存在問題、學(xué)生身體活動時間大大減少和睡眠不足、落后的體育教育觀等，都共同影響著學(xué)生的健康問題，因落后的體育教育觀等，都共同影響著學(xué)生的健康問題，因此，單靠體育課程是解決不了學(xué)生所有的健康問題，但體此，單靠體育課程是解決不了學(xué)生所有的健康問題，但體育與健康課程應(yīng)該為學(xué)生的健康承擔(dān)部分的責(zé)任，作出自育與健康課程應(yīng)該為學(xué)生的健康承擔(dān)部分的責(zé)任，作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 誤解之三：誤解之三：體育的內(nèi)涵和外延不能無限放大，認(rèn)為體育只能體育的內(nèi)涵和外延不能無限放大，認(rèn)為體育只能部分解決體質(zhì)的問題，心理健

5、康和社會適應(yīng)不是體育課程部分解決體質(zhì)的問題，心理健康和社會適應(yīng)不是體育課程的目標(biāo)和內(nèi)容。的目標(biāo)和內(nèi)容。分析與澄清：分析與澄清：體育既是身體活動，也是心理活動和社會活動體育既是身體活動，也是心理活動和社會活動，因此，體育對學(xué)生生理、心理和社會適應(yīng)能力都有重要，因此，體育對學(xué)生生理、心理和社會適應(yīng)能力都有重要的影響，體育在培養(yǎng)全面發(fā)展的人方面具有其他學(xué)科不可的影響，體育在培養(yǎng)全面發(fā)展的人方面具有其他學(xué)科不可替代的作用，在體育教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮體育的健身育人替代的作用，在體育教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮體育的健身育人功能。功能。 誤解之四：誤解之四：新體育課程強(qiáng)調(diào)堅持新體育課程強(qiáng)調(diào)堅持“健康第一健康第一”的指

6、導(dǎo)思想，的指導(dǎo)思想，那么，為什么課程改革后的幾年中，學(xué)生的體質(zhì)健康水平那么，為什么課程改革后的幾年中，學(xué)生的體質(zhì)健康水平還在下降呢？還在下降呢？分析與澄清：分析與澄清：學(xué)生的體質(zhì)健康水平持續(xù)下降，不是課程改革學(xué)生的體質(zhì)健康水平持續(xù)下降，不是課程改革后發(fā)生的事情，在改革前就早已持續(xù)滑坡，況且受多種因后發(fā)生的事情，在改革前就早已持續(xù)滑坡，況且受多種因素的影響，正是基于這樣的現(xiàn)實，新體育課程明確提出素的影響，正是基于這樣的現(xiàn)實，新體育課程明確提出“健康第一健康第一”的指導(dǎo)思想有著重要的現(xiàn)實意義，對于促進(jìn)體的指導(dǎo)思想有著重要的現(xiàn)實意義，對于促進(jìn)體育教學(xué)緊緊圍繞增進(jìn)學(xué)生的健康來進(jìn)行具有引領(lǐng)性、方向育教學(xué)

7、緊緊圍繞增進(jìn)學(xué)生的健康來進(jìn)行具有引領(lǐng)性、方向性和指導(dǎo)性。只要堅持性和指導(dǎo)性。只要堅持“健康第一健康第一”的指導(dǎo)思想并在實踐的指導(dǎo)思想并在實踐中加以貫徹和落實，體育課程與教學(xué)就能為提高學(xué)生的健中加以貫徹和落實，體育課程與教學(xué)就能為提高學(xué)生的健康水平發(fā)揮應(yīng)有的作用?？邓桨l(fā)揮應(yīng)有的作用。 “以學(xué)生發(fā)展為中心以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程理念普遍得到認(rèn)可的課程理念普遍得到認(rèn)可 第一，充分重視學(xué)生的身心發(fā)展特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需要。第一，充分重視學(xué)生的身心發(fā)展特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和需要。 第二，由強(qiáng)制學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生主動學(xué)。第二，由強(qiáng)制學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生主動學(xué)。 第三，師生關(guān)系更加和諧、融洽。第三，師生關(guān)系更加和諧

8、、融洽。 91.9%91.9%的體育教師認(rèn)為師生關(guān)系與過去相比的體育教師認(rèn)為師生關(guān)系與過去相比“更加融洽更加融洽”或或“比較融洽比較融洽”。 誤解之一：誤解之一： “以學(xué)生發(fā)展為中心以學(xué)生發(fā)展為中心”就是忽視體育教師的重要就是忽視體育教師的重要作用。作用。分析與澄清：分析與澄清： “以學(xué)生發(fā)展為中心以學(xué)生發(fā)展為中心”課程理念不但沒有忽視課程理念不但沒有忽視體育教師的重要作用，而是對教師的作用更高了，因為體育教師的重要作用，而是對教師的作用更高了，因為“以學(xué)生發(fā)展為中心以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)方式更多地倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)的教學(xué)方式更多地倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式，特別是自主、合作和探究學(xué)習(xí)方式，這就需要

9、教師方式，特別是自主、合作和探究學(xué)習(xí)方式，這就需要教師知識面更寬，做好充分的準(zhǔn)備，與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生會知識面更寬，做好充分的準(zhǔn)備，與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生會隨時提出各種問題需要教師給予解答和指導(dǎo)。隨時提出各種問題需要教師給予解答和指導(dǎo)。 誤解之二：誤解之二： “以學(xué)生發(fā)展為中心以學(xué)生發(fā)展為中心”就是一切圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)就是一切圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生想干什么就干什么。生想干什么就干什么。分析與澄清：分析與澄清：“以學(xué)生發(fā)展為中心以學(xué)生發(fā)展為中心”要求體育教師充分考慮要求體育教師充分考慮學(xué)生的興趣和需求，站在學(xué)生的角度思考自己的教學(xué)，使學(xué)生的興趣和需求，站在學(xué)生的角度思考自己的教學(xué)，使教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)

10、習(xí)和發(fā)展。學(xué)生合理的、有利于教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)生合理的、有利于他們更好學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，應(yīng)該充分尊重；反之，體育他們更好學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，應(yīng)該充分尊重；反之，體育教師應(yīng)該加以引導(dǎo)。教師應(yīng)該加以引導(dǎo)。 課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路和呈現(xiàn)方式得到了廣泛認(rèn)同的設(shè)計思路和呈現(xiàn)方式得到了廣泛認(rèn)同 首先，將體育與健康課程的目標(biāo)和內(nèi)容劃分為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、首先，將體育與健康課程的目標(biāo)和內(nèi)容劃分為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 94%94%的教師認(rèn)為這種劃分方法的教師認(rèn)為這種劃分方法“很好很好”或或“較好較好”。 其次

11、，其次，課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)不是按年級而是按四級水平設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，這不是按年級而是按四級水平設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一做法同樣得到廣泛認(rèn)同。一做法同樣得到廣泛認(rèn)同。 85.585.5的人認(rèn)為有關(guān)學(xué)習(xí)水平目標(biāo)的設(shè)置的人認(rèn)為有關(guān)學(xué)習(xí)水平目標(biāo)的設(shè)置“合理合理”或或“較合理較合理”。 第三，設(shè)置了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，但不嚴(yán)格規(guī)定全國統(tǒng)一第三，設(shè)置了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，但不嚴(yán)格規(guī)定全國統(tǒng)一的具體教學(xué)內(nèi)容，具體的教學(xué)內(nèi)容由學(xué)校按照的具體教學(xué)內(nèi)容，具體的教學(xué)內(nèi)容由學(xué)校按照課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和學(xué)的精神和學(xué)校實際情況來安排。校實際情況來安排。 9494的人認(rèn)為這一做法的人認(rèn)為這一做法“很好很好”或或“較好較

12、好”。而且，大部分教師都。而且，大部分教師都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要（是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要（78.1%78.1%）、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（）、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（74.4%74.4%）、教學(xué)目）、教學(xué)目標(biāo)（標(biāo)（69.9%69.9%）、現(xiàn)有的教學(xué)條件（）、現(xiàn)有的教學(xué)條件（68.3%68.3%）選擇教學(xué)內(nèi)容。）選擇教學(xué)內(nèi)容。 二、二、 體育課堂教學(xué)實踐出現(xiàn)了新的積極變化體育課堂教學(xué)實踐出現(xiàn)了新的積極變化三維課程目標(biāo)突破了傳統(tǒng)教學(xué)以三維課程目標(biāo)突破了傳統(tǒng)教學(xué)以“知識為中心知識為中心”的的價值觀，知識和技能傳授不再是課程和教學(xué)的唯一目標(biāo)價值觀，知識和技能傳授不再是課程和教學(xué)的唯一目標(biāo)和最高目標(biāo)。和最高目標(biāo)。 83%

13、83%的體育教師重視或比較重視的體育教師重視或比較重視“將情感、態(tài)度和將情感、態(tài)度和價值觀的教育滲透到運(yùn)動技能的教學(xué)中價值觀的教育滲透到運(yùn)動技能的教學(xué)中”。 1 1、“三維三維”課程目標(biāo)普遍得到重視課程目標(biāo)普遍得到重視誤解之一：誤解之一：體育教學(xué)就是教運(yùn)動知識和技能，其他方面都是體育教學(xué)就是教運(yùn)動知識和技能，其他方面都是副產(chǎn)品。副產(chǎn)品。分析與澄清：分析與澄清：這還是運(yùn)動技術(shù)中心論的反映。把體育教學(xué)看這還是運(yùn)動技術(shù)中心論的反映。把體育教學(xué)看成了僅僅是技術(shù)的教學(xué)，就是只重視體育教學(xué)的工具性，成了僅僅是技術(shù)的教學(xué)，就是只重視體育教學(xué)的工具性，而忽視體育教學(xué)的人文性；只看到體育教學(xué)的表象，而未而忽視體

14、育教學(xué)的人文性；只看到體育教學(xué)的表象，而未看到體育教學(xué)的本質(zhì)特征。實際上，體育教學(xué)既教學(xué)生掌看到體育教學(xué)的本質(zhì)特征。實際上，體育教學(xué)既教學(xué)生掌握運(yùn)動知識和技能，也教學(xué)生如何學(xué)會體育學(xué)習(xí)和鍛煉，握運(yùn)動知識和技能，也教學(xué)生如何學(xué)會體育學(xué)習(xí)和鍛煉，以及讓學(xué)生體驗體育學(xué)習(xí)和鍛煉的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的以及讓學(xué)生體驗體育學(xué)習(xí)和鍛煉的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的體育情感和正確的體育態(tài)度和價值觀；既促進(jìn)學(xué)生身體強(qiáng)體育情感和正確的體育態(tài)度和價值觀；既促進(jìn)學(xué)生身體強(qiáng)健，也培養(yǎng)學(xué)生的精神和意志。因此，運(yùn)動知識和技能、健，也培養(yǎng)學(xué)生的精神和意志。因此，運(yùn)動知識和技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面的目標(biāo)同等重要。過程與方

15、法、情感態(tài)度價值觀三個方面的目標(biāo)同等重要。誤解之二：誤解之二：強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)“三維三維”課程目標(biāo)有可能導(dǎo)致教師忽視運(yùn)動課程目標(biāo)有可能導(dǎo)致教師忽視運(yùn)動技能教學(xué)的問題，技能教學(xué)的問題，分析與澄清：分析與澄清：隨著課程改革的不斷深化，這種擔(dān)心可以打消隨著課程改革的不斷深化，這種擔(dān)心可以打消。調(diào)查表明，。調(diào)查表明，83.3%的體育教師比較重視運(yùn)動技能的教學(xué)的體育教師比較重視運(yùn)動技能的教學(xué)，且，且79%的體育教師比較重視通過運(yùn)動技能的教學(xué)來促進(jìn)的體育教師比較重視通過運(yùn)動技能的教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)課程的多種目標(biāo)。由此可見，大多數(shù)體育教師沒學(xué)生實現(xiàn)課程的多種目標(biāo)。由此可見，大多數(shù)體育教師沒有忽視運(yùn)動技能的教學(xué)，而是

16、更加關(guān)注有忽視運(yùn)動技能的教學(xué)，而是更加關(guān)注“教什么運(yùn)動技能教什么運(yùn)動技能、如何有效地教運(yùn)動技能、如何有效地教運(yùn)動技能”的問題。的問題。第一，從總體上講，教學(xué)內(nèi)容由過去的單一競技運(yùn)動項目向多第一，從總體上講，教學(xué)內(nèi)容由過去的單一競技運(yùn)動項目向多樣化的運(yùn)動項目轉(zhuǎn)變。樣化的運(yùn)動項目轉(zhuǎn)變。競技運(yùn)動項目一統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容天下的格局被打破，許多簡便易學(xué)、競技運(yùn)動項目一統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容天下的格局被打破，許多簡便易學(xué)、趣味性和鍛煉性強(qiáng)等民族民間體育項目和新興運(yùn)動項目作為正規(guī)的教學(xué)內(nèi)趣味性和鍛煉性強(qiáng)等民族民間體育項目和新興運(yùn)動項目作為正規(guī)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入體育課堂。容進(jìn)入體育課堂。 第二，教學(xué)內(nèi)容由學(xué)非所用向?qū)W以致用轉(zhuǎn)

17、變。第二，教學(xué)內(nèi)容由學(xué)非所用向?qū)W以致用轉(zhuǎn)變。主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容在課外和校外應(yīng)該能夠用得上、用主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容在課外和校外應(yīng)該能夠用得上、用得好，并能主動運(yùn)用，讓學(xué)生終身受益。得好，并能主動運(yùn)用，讓學(xué)生終身受益。第三，教學(xué)內(nèi)容由統(tǒng)一性向選擇性轉(zhuǎn)變。第三，教學(xué)內(nèi)容由統(tǒng)一性向選擇性轉(zhuǎn)變。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、場地設(shè)施、教師狀況等選擇適宜的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、場地設(shè)施、教師狀況等選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容。第四，教學(xué)內(nèi)容由越教越多向越教越精轉(zhuǎn)變。第四，教學(xué)內(nèi)容由越教越多向越教越精轉(zhuǎn)變。強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的興趣、需求和基礎(chǔ)選擇教學(xué)內(nèi)容，保證在有限的教學(xué)強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生

18、的興趣、需求和基礎(chǔ)選擇教學(xué)內(nèi)容，保證在有限的教學(xué)時間內(nèi)教給學(xué)生更有價值的內(nèi)容，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，并能夠?qū)W會和掌握時間內(nèi)教給學(xué)生更有價值的內(nèi)容，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，并能夠?qū)W會和掌握。 2 2、教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗、教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗誤解：誤解：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該分為必修和選修相結(jié)合，并規(guī)定每一內(nèi)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該分為必修和選修相結(jié)合，并規(guī)定每一內(nèi)容的課時。容的課時。分析與澄清：分析與澄清：第一，我國各地各校差異很大，規(guī)定的必修內(nèi)第一，我國各地各校差異很大，規(guī)定的必修內(nèi)容很難適合各地各校的實際情況，會導(dǎo)致有些內(nèi)容在有些容很難適合各地各校的實際情況，會導(dǎo)致有些內(nèi)容在有些學(xué)校教得了，而在另一些

19、學(xué)校卻教不了；第二，運(yùn)動項目學(xué)校教得了，而在另一些學(xué)校卻教不了；第二，運(yùn)動項目之間沒有必然的邏輯關(guān)系，卻具有可替代性的特征；第三之間沒有必然的邏輯關(guān)系，卻具有可替代性的特征；第三，每一個運(yùn)動項目都有其鍛煉價值，只要學(xué)生喜愛并認(rèn)真，每一個運(yùn)動項目都有其鍛煉價值，只要學(xué)生喜愛并認(rèn)真學(xué)習(xí)和參與，就會取得良好的學(xué)習(xí)效果；第四，每一教學(xué)學(xué)習(xí)和參與，就會取得良好的學(xué)習(xí)效果；第四，每一教學(xué)內(nèi)容的時數(shù)，應(yīng)該根據(jù)各校學(xué)生的學(xué)習(xí)實際來確定，才能內(nèi)容的時數(shù)，應(yīng)該根據(jù)各校學(xué)生的學(xué)習(xí)實際來確定，才能提高教學(xué)的有效性。提高教學(xué)的有效性。第一，多樣化的教學(xué)方法受到高度重視。第一，多樣化的教學(xué)方法受到高度重視。 83.5%8

20、3.5%的體育教師的體育教師“重視重視”或或“比較重視比較重視”在課堂上運(yùn)用在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，78.9%78.9%的體育教師的體育教師“注注重重”或或“比較注重比較注重”創(chuàng)造性地實施體育教學(xué)。創(chuàng)造性地實施體育教學(xué)。第二，教學(xué)組織形式更加靈活、有效。第二，教學(xué)組織形式更加靈活、有效。 80%80%的體育教師在組織教學(xué)方面有了的體育教師在組織教學(xué)方面有了“明顯改善明顯改善”或或“較較大改善大改善”，70.1%70.1%的體育教師認(rèn)為教學(xué)效果與過去相比的體育教師認(rèn)為教學(xué)效果與過去相比“明顯明顯提高提高”或或“提高較大。提高較大。”3 3、

21、多樣化的教學(xué)方式基本形成、多樣化的教學(xué)方式基本形成誤解之一：誤解之一：新體育課程重視自主、合作和探究等新型學(xué)習(xí)新體育課程重視自主、合作和探究等新型學(xué)習(xí)方法，就是忽視示范講解等傳授式教學(xué)方法。方法，就是忽視示范講解等傳授式教學(xué)方法。分析與澄清：分析與澄清：新體育課程倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方法以及自主新體育課程倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方法以及自主、合作和探究等新型學(xué)習(xí)方法。所謂多樣化的教學(xué)方法，當(dāng)、合作和探究等新型學(xué)習(xí)方法。所謂多樣化的教學(xué)方法，當(dāng)然包括示范講解傳授教學(xué)方法，但傳授式教學(xué)方法只是一種然包括示范講解傳授教學(xué)方法，但傳授式教學(xué)方法只是一種教學(xué)方法，同時也應(yīng)該賦予示范講解教學(xué)方法新的內(nèi)涵。教學(xué)方法，同

22、時也應(yīng)該賦予示范講解教學(xué)方法新的內(nèi)涵。 誤解之二：誤解之二：新型的學(xué)習(xí)方法容易導(dǎo)致新型的學(xué)習(xí)方法容易導(dǎo)致“放羊式放羊式”教學(xué)。教學(xué)。分析與澄清：分析與澄清：新型學(xué)習(xí)方法與新型學(xué)習(xí)方法與“放羊式放羊式”教學(xué)是風(fēng)馬牛不相教學(xué)是風(fēng)馬牛不相干的事情。此外，新型學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用也決定了課堂教學(xué)干的事情。此外，新型學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用也決定了課堂教學(xué)形態(tài)發(fā)生了較大變化，不再要求所有學(xué)生的體育學(xué)習(xí)在整形態(tài)發(fā)生了較大變化，不再要求所有學(xué)生的體育學(xué)習(xí)在整個的課堂教學(xué)時間內(nèi)都要整齊劃一，所有的學(xué)生在整個的個的課堂教學(xué)時間內(nèi)都要整齊劃一，所有的學(xué)生在整個的課堂教學(xué)時間內(nèi)都必須按照教師的意圖不折不扣地執(zhí)行和課堂教學(xué)時間內(nèi)都必

23、須按照教師的意圖不折不扣地執(zhí)行和完成。新型的學(xué)習(xí)方法所呈現(xiàn)的是師生互動、生生互動、完成。新型的學(xué)習(xí)方法所呈現(xiàn)的是師生互動、生生互動、自主探究、課堂氣氛活躍等行散而神不散的情景，不能將自主探究、課堂氣氛活躍等行散而神不散的情景，不能將這樣的情景看成是課堂紀(jì)律不好，因此，應(yīng)對新課程下的這樣的情景看成是課堂紀(jì)律不好，因此，應(yīng)對新課程下的課堂紀(jì)律賦予新的內(nèi)涵。課堂紀(jì)律賦予新的內(nèi)涵。對于對于課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)中評價建議的實效性上，中評價建議的實效性上，96.1%96.1%的體育的體育教師認(rèn)為能夠教師認(rèn)為能夠“好好”或或“較好較好”地引導(dǎo)教師真正關(guān)注學(xué)生的地引導(dǎo)教師真正關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)過程，93.9

24、%93.9%的體育教師認(rèn)為能夠的體育教師認(rèn)為能夠“好好”或或“較好較好”地促地促進(jìn)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)，進(jìn)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)，88.9%88.9%的體育教師認(rèn)為能夠的體育教師認(rèn)為能夠“好好”或或“較好較好”地全面評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，地全面評價學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況，91.3%91.3%的體育教的體育教師認(rèn)為能夠師認(rèn)為能夠“好好”或或“較好較好”地幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)地幫助學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價值觀，度價值觀，78.5%78.5%的體育教師認(rèn)為有利于使評價具有操作性。的體育教師認(rèn)為有利于使評價具有操作性。 4 4、發(fā)展性的評價方法得到有效運(yùn)用、發(fā)展性的評價方法得到有效運(yùn)用疑慮：疑慮：一些

25、體育教師也認(rèn)為，新的評價方法理念是正確的，一些體育教師也認(rèn)為，新的評價方法理念是正確的，但難于操作，例如，如何進(jìn)行定性評價，過程性評價怎么但難于操作，例如，如何進(jìn)行定性評價，過程性評價怎么進(jìn)行，學(xué)生評價的可信度有多大等。進(jìn)行，學(xué)生評價的可信度有多大等。分析和說明：分析和說明：實際上，對這些問題有疑惑是可以理解的，主實際上，對這些問題有疑惑是可以理解的，主要還是這些教師對發(fā)展性評價的含義和意義認(rèn)識不足所造要還是這些教師對發(fā)展性評價的含義和意義認(rèn)識不足所造成的，長期以來又一直采用的是通過評價將學(xué)生分出三、成的，長期以來又一直采用的是通過評價將學(xué)生分出三、六、九的模式。如果我們真正理解體育學(xué)習(xí)評價的

26、主要功六、九的模式。如果我們真正理解體育學(xué)習(xí)評價的主要功能是反饋和激勵，而不是甄別和選拔，上述問題就可以迎能是反饋和激勵，而不是甄別和選拔，上述問題就可以迎人而解。人而解。 對于各類體育課程資源，體育教師都已進(jìn)行了不同程度的對于各類體育課程資源，體育教師都已進(jìn)行了不同程度的開發(fā)。大部分體育教師比較注重體育設(shè)施資源（開發(fā)。大部分體育教師比較注重體育設(shè)施資源（79.8%79.8%）、課）、課程內(nèi)容資源（程內(nèi)容資源（60.2%60.2%）、人力資源（）、人力資源（57.957.9）、課外和校外體育）、課外和校外體育資源（資源（54.5%54.5%）、自然地理資源（）、自然地理資源（53.6%53.6

27、%）的利用和開發(fā)，只有）的利用和開發(fā)，只有5%5%的體育教師的體育教師“沒有利用和開發(fā)課程資源沒有利用和開發(fā)課程資源”。 5 5、有效利用和開發(fā)課程資源得到充分落實、有效利用和開發(fā)課程資源得到充分落實 三、三、 教師和學(xué)生教與學(xué)的行為發(fā)生了積極的變化教師和學(xué)生教與學(xué)的行為發(fā)生了積極的變化84.9%84.9%的體育教師教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，的體育教師教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變， 72.7%72.7%的體育教的體育教師逐漸形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、師逐漸形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、 70.1%70.1%的體育教師教學(xué)思路開闊、的體育教師教學(xué)思路開闊、 63%63%的體育教師業(yè)務(wù)能力提高、的體育教師業(yè)務(wù)能力提高、 79.6%79.6%

28、的體育教師主動思考的體育教師主動思考和解決體育課程改革中遇到的困難、和解決體育課程改革中遇到的困難、 59.4%59.4%的體育教師教學(xué)的體育教師教學(xué)態(tài)度改善、態(tài)度改善、 74.9%74.9%的體育教師經(jīng)常與同事交流課程改革的有的體育教師經(jīng)常與同事交流課程改革的有關(guān)問題、關(guān)問題、 82.7%82.7%的體育教師重視對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。的體育教師重視對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。 1 1、體育教師更新了教育觀念和行為、體育教師更新了教育觀念和行為依然還有一些體育教師的教育觀念和行為更新需要加強(qiáng)：依然還有一些體育教師的教育觀念和行為更新需要加強(qiáng)：第一，我國的體育教師以前接受的幾乎都是傳統(tǒng)教育思想，且根深

29、蒂第一，我國的體育教師以前接受的幾乎都是傳統(tǒng)教育思想，且根深蒂固，加之我國經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展很不平衡，真正接受和深入理解新的固，加之我國經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展很不平衡，真正接受和深入理解新的教育思想并不是一件容易的事情，需要有一個較長的過程。教育思想并不是一件容易的事情，需要有一個較長的過程。 第二，部分體育教師還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)第二，部分體育教師還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，有些體育的精神，有些體育教師甚至都沒有讀過教師甚至都沒有讀過課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)，并受到道聽途說的影響，進(jìn)而對課程，并受到道聽途說的影響，進(jìn)而對課程改革產(chǎn)生嚴(yán)重誤解。改革產(chǎn)生嚴(yán)重誤解。 第三，有些體育教師對新的教育思想還

30、比較排斥。第三，有些體育教師對新的教育思想還比較排斥。第四，一些體育教師由于習(xí)慣了按照過去的體育教學(xué)大綱上課，所以第四，一些體育教師由于習(xí)慣了按照過去的體育教學(xué)大綱上課，所以不太適應(yīng)不太適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)，不知道如何選擇有效的教學(xué)內(nèi)容，甚至感到體育，不知道如何選擇有效的教學(xué)內(nèi)容，甚至感到體育課也不會上了。課也不會上了。第五，各地對新體育課程的培訓(xùn)和指導(dǎo)差異較大，體育教師的專業(yè)化第五，各地對新體育課程的培訓(xùn)和指導(dǎo)差異較大，體育教師的專業(yè)化發(fā)展不平衡。發(fā)展不平衡。 2 2、學(xué)生的體育與健康態(tài)度和行為發(fā)生了可喜變化、學(xué)生的體育與健康態(tài)度和行為發(fā)生了可喜變化第一，學(xué)生不喜歡體育課的現(xiàn)象得以改變。第一，學(xué)生不喜歡體育課的現(xiàn)象得以改變。 88.788.7的體育教師和教研員均認(rèn)為學(xué)生與過去相比，變得的體育教師和教研員均認(rèn)為學(xué)生與過去相比，變得“非常喜歡非常喜歡”或或“比較喜歡比較喜歡”體育與健康課程的學(xué)習(xí)。體育與健康課程的學(xué)習(xí)。 第二，被動體育學(xué)習(xí)向主動體育學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。第二，被動體育學(xué)習(xí)向主動體育學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。 94.12%94.12%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)積極有所提高；的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)積極有所提高；8