創(chuàng)意口語訓(xùn)練,點亮精彩課堂

1、創(chuàng)意口語訓(xùn)練 ,點亮精彩課堂口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重 要方式。因此，培養(yǎng)低年級小學(xué)生口語交際能力是小學(xué)語文 教學(xué)中一項重要的奠基任務(wù)，是提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要 組成部分。小學(xué)階段是一個人發(fā)展語言的黃金時期，低年級 更是學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)口頭規(guī)范化語言的關(guān)鍵起始。盡快讓每 個孩子積極參與口語交際，除了教材中的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容 外，我們還要善于適時為孩子創(chuàng)造口語交際的更多機(jī)會，讓 他們敢于發(fā)表自己的意見，有效培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，這是我 們低年級教師刻不容緩的任務(wù)。一、“我”要勇敢說出來在口語交際教學(xué)中，最重要的是激發(fā)學(xué)生說的興趣，讓 學(xué)生主動去說，所以教師能少講則盡量少講。我在創(chuàng)

2、設(shè)情境 和規(guī)范性語言指導(dǎo)完成之后，就會抽出大部分的時間讓學(xué)生 們自由交流、自由談話。其實口語教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生們 說話的興趣和能力，重在讓學(xué)生主動說，而不能過度追求說 得怎么樣。低年級學(xué)生發(fā)展存在著差異性，就會出現(xiàn)有的學(xué)生善于 表達(dá)，而有的學(xué)生卻相對比較沉默。教師應(yīng)當(dāng)注意關(guān)心那些 少言寡語的學(xué)生，給予他們更多的關(guān)懷，了解他們不愿說的 原因，如有可能，還可以加入到他們的交流中。只要學(xué)生們 有說的欲望，想主動說話，就是一種教學(xué)的成果?？谡Z交際教學(xué)還有另外一個重要意義，就是培養(yǎng)學(xué)生們 活潑、開朗、樂觀、陽光的性格。良好性格的養(yǎng)成對于他們 以后的生活都有著很大的影響。所以我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教 學(xué)過程

3、的時候，會有意地將學(xué)生性格的培養(yǎng)也納入其中。常言道“童言無忌”，孩子是天真無邪的，他們通常是 想到了什么就會說什么，他們的眼神里流露出來的是真摯的 情感。但是受家庭環(huán)境和語言環(huán)境的影響，不少孩子表現(xiàn)較 為膽怯、害羞，不愿意在課堂上表現(xiàn)自己。同時，很多的留 守兒童因為長期與祖父母生活在一起，從小就用方言說話， 給學(xué)習(xí)規(guī)范語言造成了障礙。因此，在教學(xué)中我全力創(chuàng)設(shè)出 寬松、和諧的語言氛圍，親近孩子，拉近與他們的距離，做 他們的知心朋友，將口語交際活動中的“老師要我說”變成“我要勇敢說出來”，將“大家要我演”變成“我要演給 大家看”。二、“我”是激情“小演員”低年級的學(xué)生有著特別強的表現(xiàn)和表演的欲望，

4、鐘愛模 仿，可以簡單地再現(xiàn)生活中的某些場景。在教學(xué)中，我還會 用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感充沛的場景畫面，使他 們積極主動地融入角色，找到情感共鳴點，并在言之有物、 言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。如在打電話教學(xué)中，我提前布置場景，讓學(xué)生們角 色扮演，一個演打電話的小朋友，一個演接電話的小朋友， 進(jìn)行打電話的游戲。同時，適時地進(jìn)行引導(dǎo)，指點學(xué)生們使 用禮貌用語和正確的打電話的方法。這樣不僅激發(fā)學(xué)生們的 參與興趣，又貼近生活，更有效地提高學(xué)生們的說話興趣， 并且活學(xué)活用，課堂教學(xué)的成果很快就能被學(xué)生們所熟練掌 握。校園交往實踐式，即學(xué)生在學(xué)校生活環(huán)境中，注重正確 的師生交往，當(dāng)然，民主和諧的教

5、學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動發(fā) 揮的前提。如教學(xué)借鉛筆一課中，我讓學(xué)生結(jié)合實際， 想想平時這樣的事情發(fā)生時大家都是怎么做的；再聯(lián)系教材 中兩幅圖的內(nèi)容說說“如果自己是借鉛筆的人或是被借的人， 你該說些什么，做些什么”；然后讓學(xué)生自由選擇喜歡的角 色進(jìn)行扮演。相助和被助雙方暢所欲言，對答如流。在同桌 互述、小組演練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“樂于助人”實踐活動，通 過師生或?qū)W生上臺表演“幫助同學(xué)”，使學(xué)生在無拘無束的 動態(tài)中鍛煉口語交際能力，同時增進(jìn)了學(xué)生之間的感情，有 利于營造更為和諧的班級氛圍?？谡Z交際能力，是要在具體情境的實踐中培養(yǎng)出來的， 沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)， 也就不可能有

6、雙向互動的實踐過程。三、“我”是出彩“小觀眾”口語交際課上，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。而培養(yǎng)興 趣的重要途徑之一就是“激勵”?？谡Z交際教學(xué)中我會引導(dǎo)“小觀眾們”多表揚少批評， 多激勵少指責(zé)，讓孩子們耐心地聽同學(xué)的發(fā)言，不要輕易打 斷表演同學(xué)的思路；要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)微小的進(jìn)步并及時進(jìn)行 肯定，不要輕易挑剔別人，說這個詞“不規(guī)范”，那個詞“有毛病”，即使某個詞說錯了，也要允許或提醒他重新?lián)Q個詞 再說。在教學(xué)中，我會給做出精彩點評的“小觀眾們”頒發(fā)“最 具特色點評獎” “最出彩點評獎” “最佳點評獎”等獎項，讓 孩子們從小就懂得欣賞別人身上的閃光點，并可以取長補短。讓學(xué)生用實際行動來學(xué)會懂得尊重別人，珍惜別人的勞動成 果。總之，口語交際是人人必須掌握的工具，生活就是口語 交際的內(nèi)容。在教學(xué)中我們應(yīng)該善于利用教材中的口語交際 訓(xùn)練內(nèi)容，憑借教材適時拓展的口語交際訓(xùn)練的課程資源， 為孩子創(chuàng)設(shè)更多口語交際操