2021六班級(jí)語文上冊(cè)猴王出世教案精選___集合

1、2021六班級(jí)語文上冊(cè)猴王出世教案精選_集合 老師通過指導(dǎo)同學(xué)回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的西游記的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。以下是我整理的六班級(jí)語文上冊(cè)猴王出世教案，盼望可以供應(yīng)給大家進(jìn)行參考和借鑒。 六班級(jí)語文上冊(cè)猴王出世教案_一 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。 2.初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。 3.連續(xù)練習(xí)引導(dǎo)同學(xué)抓住事情的前因后果。 4.理解“石猴”英勇堅(jiān)韌、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到訓(xùn)練。 教學(xué)重點(diǎn) 理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王英勇堅(jiān)韌、無私無畏的品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn) 讀通

2、讀懂句子，培育閱讀古典小說的語感。 教學(xué)預(yù)備 電子幻燈片。 教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、揭示課題 1.你們誰看過西游記，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?(孫悟空) 2.談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。 3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今日我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。 二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙 1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。 2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事? 三、溝通自學(xué)狀況 1.文章講的是一件什么事? 2.你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起溝通。 (主要解決字詞問題，掃清文字障礙。) 四、自由讀課文 你喜愛哪些句子，畫

3、下來，說說你喜愛的理由，并把它們有感情的讀出來。 五、溝通自己喜愛的句子 說說為什么喜愛這些句子，并有感情地朗讀這些段落。 溝通時(shí)老師相機(jī)點(diǎn)撥，讓同學(xué)領(lǐng)悟古典名著的語言特色。 1.那猴在山中卻會(huì)行走跳動(dòng)，食草木，飲澗泉朝游峰洞之中。 (這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)智可愛，語言對(duì)仗工整很有意思。) 2.“你看他瞑目蹲身，將身一縱明明朗朗的一架橋梁。” (這一段寫石猴入洞的情景，靈敏可愛。) 六、布置作業(yè) 熟讀課文，思索課后題。有愛好的同學(xué)可以讀一讀西游記。 板書設(shè)計(jì)： 猴王出世一塊仙石裂開產(chǎn)石猴成王 六班級(jí)語文上冊(cè)猴王出世教案_二 教學(xué)目標(biāo) 了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”英勇堅(jiān)韌、無私無畏的共性特點(diǎn) 。 通

4、過指導(dǎo)同學(xué)回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。 初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的西游記的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。 教學(xué)難點(diǎn) 感受石猴形象，品嘗語言，激發(fā)同學(xué)對(duì)古典文學(xué)的愛好作為本節(jié)課的重點(diǎn)。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。 教學(xué)預(yù)備 課 件 教學(xué)過程 一、導(dǎo)言引入 1、同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。(出示猴王圖片)他是誰呀?(孫悟空)他還叫什么名字?(美猴王等) 2、同學(xué)們，知道孫悟空的小名叫什么嗎?(石猴)他為什么叫石猴呢?他是從哪兒來的?又是如何成為猴王的呢?這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)猴王出世。(師板書課題) 二、初讀課文，整體感知。 1、請(qǐng)看大屏幕，(

5、出示問題)誰能讀一下?(指名讀) 石猴是從哪兒來的? 他是怎樣成為猴王的? 2、下面就請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問題，快速掃瞄課文，在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。(生讀課文) 3、都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個(gè)問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答，讀第一自然段) 4、是的，簡(jiǎn)潔地說，這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡(jiǎn)潔地說一說?(生說) 5、石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安穩(wěn)無恙地出來，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說) 6、師小結(jié)、過渡：一蹦，蹦出一個(gè)石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)栩栩如生地留在了我

6、們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。 三、學(xué)習(xí)其次自然段 1、請(qǐng)大家自由地、放聲地朗讀課文其次自然段，感受一下語言的魅力。(生自由讀課文其次自然段) 2、你認(rèn)為這段話中哪一句寫石猴寫得格外生動(dòng)?誰能給大家讀讀?(指名讀) 3、和他一樣有同感的，請(qǐng)舉手。好，下面我們就一起來讀讀這句話。來，看屏幕讀吧。(大屏幕出示句子)(生齊讀) 大屏幕出示：那猴在山中卻會(huì)行走跳動(dòng)，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 4、讀著這樣的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么?(生說) 5、師小結(jié)：這山中正是石猴的什么

7、?(家)歡樂老家，自由天堂啊!誰再來讀讀，讀出他的歡樂、自由來。(指名讀) 6、同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在這段話的語言文字上，從寫法的角度，你發(fā)覺了什么? (1)生說排比句，并且讀出來?！笆巢菽?，飲澗泉，采山花，覓樹果。” 師：你太了不得了，你發(fā)覺了四百多年前的排比句。來，同學(xué)們，往前看，再讀讀這句話，你還發(fā)覺了什么?(生說：動(dòng)詞+名詞) 屏幕出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。 了不得的發(fā)覺!同學(xué)們，關(guān)注這四個(gè)動(dòng)詞，再出聲讀讀，你還發(fā)覺了什么?(用詞恰當(dāng)) 體會(huì)得真好。吳承恩先生寫石猴，遣詞造句特別的講究，里面有許多的隱秘。同學(xué)們，這幾個(gè)詞都是寫石猴動(dòng)作的，假如把它讀出來，你想怎么讀?誰來試

8、試?(指名讀) 師評(píng)價(jià)：他讀的很慢，很抒情啊，讓我們看到了一個(gè)閑適拘束的小石猴。還可以怎么讀?(指名讀) 師指導(dǎo)：看，這三個(gè)字三個(gè)字的短句，很有跳動(dòng)感，誰能讓這石猴在你的聲音里跳起來，動(dòng)起來?來，試試。(指名讀) 【或者：從他的聲音里，你看到了一個(gè)怎樣的石猴?(頑皮可愛)你能像他這樣讀讀嗎?(生讀)】 師評(píng)價(jià)、過渡：真是一個(gè)頑皮可愛、動(dòng)作靈敏的小石猴啊!好，我們接著往下讀，你還發(fā)覺了什么? (2)生說：“與猿鶴為伴，麋鹿為群?！睆闹心芸闯鍪锏陌閭H許多。 屏幕出示：與猿鶴為伴，麋鹿為群 。 同學(xué)們，都誰是石猴的伴侶啊?(猿鶴麋鹿)再想想，山中還有哪些動(dòng)物是石猴的伴侶?(生說)這句話在編入課文時(shí)

9、，有所改動(dòng)，你們想不想看看原著中是怎么寫的?(想)(出示句子)都出聲讀讀。(齊讀、指名讀)屏幕出示：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。 同學(xué)們，這里的狼蟲的“蟲”，可不是咱們玩的毛毛蟲。是什么?猜猜。(蛇) 對(duì)了，老虎那叫大蟲，而這里的“蟲”是“長(zhǎng)蟲”，蛇呀狼蟲虎豹，那可是猴子的天敵，可是這石猴卻與狼蟲(為伴)，虎豹(為群)，獐鹿(為友)，獼猿(為親)。真是非同凡響啊! (3)同學(xué)們，接著讀，你還有什么發(fā)覺? 生說：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是對(duì)偶句。 師：他說后兩句對(duì)仗工整，我們一起來對(duì)一下。夜對(duì)朝，宿對(duì)游，石崖之下對(duì)峰洞之中。誰能讀一讀?(指名讀、齊讀) 假如把這三個(gè)分句，連成

10、一個(gè)長(zhǎng)句子，你們還能讀好它嗎?誰來?(指名讀) 屏幕出示：那猴在山中卻會(huì)行走跳動(dòng)，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與猿鶴為伴，麋鹿為群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 師評(píng)：最終一句讀得。還要讀得跳動(dòng)一點(diǎn)。我建議你們讀完三個(gè)字的短句以后，要吸一口氣，這樣就會(huì)讀得更好一點(diǎn)。我們一起來讀好嗎?(好)我起頭，你們來接。(生齊讀) 同學(xué)們，這石猴在這山中，真是歡樂四神仙，好不逍遙拘束。他已經(jīng)記不清年月日，寒冷的日子到頭了，他也不知道又過去了一年。這真是 “山中無甲子，寒盡不知年?！?同學(xué)們，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說，師板書：頑皮可愛、神異出眾) 師小結(jié)，過渡：同學(xué)們，文章起筆就顯得石

11、猴神異出眾。用一句話，三個(gè)分句，就從三方面寫出了石猴的日常生活，而且的語言精煉傳神，寥寥數(shù)筆就勾畫出一個(gè)頑皮可愛的小石猴的形象。那么，他又是怎樣成為猴王的呢?請(qǐng)大家默讀課文的三、四自然段?？梢园盐闹邢嚓P(guān)的句子勾一勾，畫一畫，也可以把自己的感受在空白處寫一寫。 四、學(xué)習(xí)三、四自然段 1、生默讀課文，勾畫、批注。 2、誰能把他怎樣成為猴王的語句找出來，讀給大家聽聽。(生讀)還有嗎?(生再讀) 眾猴拍手稱揚(yáng)道：“好水!好水!哪一個(gè)有本領(lǐng)的鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭，出來不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見從雜中跳出一個(gè)石猴，高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!” 石猴樂不可支，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵

12、道：“大造化!大造化!”眾猴圍住問道：“里面怎樣?水有多深?”石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家產(chǎn)。” 石猴卻瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進(jìn)去了。 好，同學(xué)們，我建議大家再讀讀這三段話中石猴的語言，你還能發(fā)覺什么?來，看著大屏幕，出聲讀讀。 屏幕出示： 連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，高叫道：“我進(jìn)去!我進(jìn)去!” 石猴樂不可支，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化!大造化!” 石猴道：“沒水，沒水，原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家產(chǎn)。” 石猴卻瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進(jìn)去了。 師：石猴的語言有什么特點(diǎn)? 生：都很短，重復(fù)，末尾是

13、嘆號(hào)。 同學(xué)們，挺有意思的。來，再讀讀石猴的語言，現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的石猴?說說吧。(生說，師板書：英勇無畏) 生讀體會(huì)再讀 同學(xué)們，我們來看最終一句，這里有石猴的語言嗎?(沒有)其實(shí)原著中是有的，想看嗎?想不想知道石猴此時(shí)說的是什么?(想)誰能讀一下?(大屏幕出示，指名讀) 屏幕出示：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來，進(jìn)來!”那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了;膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。 同學(xué)們，從這句石猴的語言，你又看到了一個(gè)怎樣的石猴? 生：他有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范，有獻(xiàn)身精神。 當(dāng)他第一個(gè)往里跳的時(shí)候，他知道那里邊是一個(gè)洞嗎?(不知道)假如水后面就是

14、石壁，他跳進(jìn)去會(huì)怎樣?(有_)所以當(dāng)他第一次進(jìn)去的時(shí)候，他說的是什么?(我進(jìn)去!我進(jìn)去!)我想用一個(gè)詞來說，這是“有難獨(dú)當(dāng)”。而后面他知道里邊是個(gè)安家的好去處的時(shí)候，他又說什么了?(都隨我進(jìn)來!進(jìn)來!)你讀到了什么?用一個(gè)詞來說，有福同享。好一個(gè)有難獨(dú)當(dāng)，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之氣了。同學(xué)們，能讀出這樣的石猴嗎?誰來試試?你能帶著動(dòng)作讀讀嗎?(指名讀、齊讀) 師：我們來看看電視劇西游記中的石猴是怎么說的?(放視頻)誰能扮演猴王，讀讀石猴的語言，能加上動(dòng)作和表情。(生讀) 師：我們都來當(dāng)猴王，一起讀讀他說的話，好嗎?(好)我來引讀，你們只讀石猴的語言。(師生共讀) 在這短促、重復(fù)的語

15、言當(dāng)中，我們看到了一個(gè)英勇無畏、自信豪爽、心想他人的石猴。 這樣的石猴你們喜愛嗎?(喜愛)老師剛才把原著中石猴的語言補(bǔ)充進(jìn)來了，包括前面的與狼蟲為伴，虎豹為親，那你們對(duì)比一下說說，原著與課文寫的有什么不同，你有什么感受?說說，你更細(xì)化哪一版本?(生說：喜愛原著)人物的形象更加豐滿了，也讓我們感受到語言的魅力。好，同學(xué)們，我們連續(xù)看課文，接著往下讀。我找一名同學(xué)和我一起讀，你讀石猴的語言。(師生合作讀) 3、吳承恩先生為什么要稱他為美猴王呢?(生回答) 4、好，同學(xué)們，這美猴王他真是當(dāng)之無愧。讀了課文，我們每個(gè)人的心目中都有了自己的猴王形象，他不僅僅是一個(gè)猴子，頑皮可愛;他更像一個(gè)人，英勇無畏;

16、同時(shí)，我們還感受到了他的神異出眾。(板書：猴、人、神)假如你走進(jìn)西游記，你會(huì)更劇烈地感受到他是神通廣闊。那同學(xué)們，課后想不想找來西游記讀一讀?(想) 老師建議同學(xué)們，要讀，我們就讀那原汁原味的原著，由于只有這樣，你才能讀出味道，讀出精彩，讀出魅力，讀出你心目中的那個(gè)石猴。好嗎?(好)這篇課文，語言的珍寶是四處可見，可下可以找出來，連續(xù)讀一讀，背一背，好不好?(好)這節(jié)課我們就上到這兒。 板書設(shè)計(jì) 猴王出世 猴 頑皮可愛 人 英勇無畏 神 神異出眾 六班級(jí)語文上冊(cè)猴王出世教案_三 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.理解“石猴”英勇堅(jiān)韌、無私無畏的品質(zhì)。 3.在閱讀中

17、抓住事情的前因后果來理解，體會(huì)西游記的語言風(fēng)格，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)同學(xué)理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王英勇堅(jiān)韌、無私無畏的品質(zhì)。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)同學(xué)讀通讀懂句子，引導(dǎo)同學(xué)自覺閱讀中國(guó)古典名著。 課時(shí)支配： 1 課時(shí) 教學(xué)過程： 一、揭示課題，明白閱讀要求 1.你們誰看過西游記，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?(孫悟空) 2.明確閱讀要求。(同學(xué)讀課本中的閱讀提示) 二、初讀課文，了解大意 1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。 2.邊讀邊想：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為美猴王的? 三、了解石猴的由來 1.自由讀第一自然段，了解石猴是從

18、哪兒來的。 2.溝通。 (1)蓋自開發(fā)以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。 理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、“遂”(于是)。 提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。 (2)內(nèi)育仙胞，一日裂開，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳動(dòng)，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 朗讀并感受運(yùn)用的排比句，初步領(lǐng)悟古典名著簡(jiǎn)練的語言風(fēng)格。 提示：這幾句寫石猴活動(dòng)，表現(xiàn)了石猴的機(jī)智、可愛、英勇，寫出了石猴出世后逍遙自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。 四、了解石猴成為猴王的緣由 1.自由閱讀其次至第四自然段，畫出并理解石猴成為猴