高職現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式探討

1、高職現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式探討 摘要:隨著高等職業(yè)教育改革的深入，現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校逐漸推廣普及。專業(yè)課程教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的重要途徑。針對(duì)主要以中職應(yīng)、往屆生源為主的現(xiàn)代學(xué)徒制高職教育，以三年現(xiàn)代學(xué)徒制汽車營(yíng)銷服務(wù)專業(yè)的“汽車保險(xiǎn)與理賠”課程為例，探討了現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程的教學(xué)模式。通過(guò)三年實(shí)踐，分別開(kāi)展了傳統(tǒng)PPT課堂授課模式、基于精品資源課程的教學(xué)模式和基于互聯(lián)網(wǎng)+的線上線下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)基于互聯(lián)網(wǎng)+的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況下是最優(yōu)的。 關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育;現(xiàn)代學(xué)徒制;教學(xué)模式;翻轉(zhuǎn)課堂 教育部于2014年發(fā)布了教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的

2、意見(jiàn)【教職成20149號(hào)】為開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教育提供了全面的政策支撐。1經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，2017年教育部辦公廳又發(fā)布了教育部辦公廳關(guān)于做好2017年度現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知【教職成廳函201717號(hào)】文件，文件對(duì)啟動(dòng)第二批中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，做好2017年度現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作做了詳細(xì)的部署。2作為廣東省首批試點(diǎn)高職院校首個(gè)試點(diǎn)專業(yè)的廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)（現(xiàn)為汽車營(yíng)銷服務(wù)專業(yè)），自2014年9月開(kāi)始經(jīng)歷了近四年的現(xiàn)代學(xué)徒制工作試點(diǎn)。其中探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)課程體系，做好現(xiàn)代學(xué)徒制人才課程教學(xué)模式的改革是重中之重。3本文針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才

3、課程教學(xué)模式的教學(xué)改革進(jìn)行闡述，力求通過(guò)一門專業(yè)核心課程的教學(xué)模式探索為現(xiàn)代學(xué)徒制的專業(yè)課程教學(xué)模式提供參考的案例。 1傳統(tǒng)PPT課堂授課模式 2014級(jí)汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)38名學(xué)生全部是中職的應(yīng)、往屆畢業(yè)生，大部分是汽車維修等相關(guān)專業(yè)的。在上“汽車保險(xiǎn)與理賠”課程時(shí)，因?yàn)闆](méi)有太多的參考案例，為了穩(wěn)妥上好專業(yè)核心課程，在做了一些簡(jiǎn)單的學(xué)情調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖有73%的學(xué)生上過(guò)此課，但上過(guò)此課的學(xué)生中又僅有51%左右的學(xué)生基本了解此門課程。學(xué)生中63.3%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)PPT授課較能接受，29%的學(xué)生無(wú)所謂，7.7%的學(xué)生希望能用新的形式上課。為此，2014級(jí)汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的

4、“汽車保險(xiǎn)與理賠”就采用了傳統(tǒng)的PPT課堂授課模式，結(jié)合案例進(jìn)行授課，并融合了案例分析與討論的方式。從實(shí)踐來(lái)看，效果一般。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)在企業(yè)實(shí)習(xí)，利用周末時(shí)間回來(lái)上課，學(xué)生上課的積極性不太高，出勤率一般低于50%。學(xué)生對(duì)課程的授課并無(wú)太多的反饋，習(xí)慣于聽(tīng)課，比較被動(dòng)地參與案例分析與討論。期末考試卷面的成績(jī)中等，及格率為67%，大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還算可以，體現(xiàn)在單選題的準(zhǔn)確率普遍在70%，但是案例分析與計(jì)算題卻普遍較差，準(zhǔn)確率只有40%左右。這反映出學(xué)生對(duì)PPT課堂授課模式是習(xí)慣性地適應(yīng)，被動(dòng)地接受上課內(nèi)容，教學(xué)效果不是特別理想。其中的原因除了有學(xué)生在外實(shí)習(xí)的因素，學(xué)生中職學(xué)習(xí)模式與習(xí)慣

5、也是其中不可忽視的影響因素。4 2基于精品資源課程的教學(xué)模式 2015級(jí)汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷現(xiàn)代學(xué)徒制45名學(xué)生的情況與2014級(jí)大體相似，汽車營(yíng)銷類相關(guān)專業(yè)學(xué)生占比同比提高了11%左右，95%為應(yīng)屆中職學(xué)生，珠三角生源占了73%。為了更好地教學(xué)“汽車保險(xiǎn)與理賠”課程，在做了相對(duì)翔實(shí)學(xué)情調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有87%的學(xué)生上過(guò)此課，但上過(guò)此課的學(xué)生中也僅有49.4%的學(xué)生基本了解此門課程。學(xué)生中56.5%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)PPT授課較能接受，31%的學(xué)生無(wú)所謂，12.5%的學(xué)生希望能用新的形式上課。為此，2015級(jí)汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的“汽車保險(xiǎn)與理賠”就采用了基于精品資源課程的教學(xué)模式，結(jié)合

6、愛(ài)課程上的“汽車營(yíng)銷基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)”進(jìn)行授課。學(xué)生對(duì)此反響一般，效果雖然相對(duì)傳統(tǒng)PPT授課有一定的好轉(zhuǎn)，但是也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。69%的學(xué)生反映在企業(yè)實(shí)習(xí)根本沒(méi)有時(shí)間看網(wǎng)站，都是在周末回來(lái)上課時(shí)臨時(shí)看看。因此學(xué)生上課時(shí)對(duì)布置的作業(yè)與討論的積極性不太高，出勤率也一般低于70%。學(xué)生對(duì)網(wǎng)站的利用率很低，只有不到15%的學(xué)生會(huì)上網(wǎng)站學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣于聽(tīng)課做筆記。期末考試卷面的成績(jī)也是中等，及格率為73%，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較上一級(jí)提高了7個(gè)百分點(diǎn)，案例分析與計(jì)算題仍然較差，準(zhǔn)確率有所提升，但也只有52%左右。這反映出學(xué)生對(duì)基于精品資源課程的教學(xué)模式相對(duì)較適應(yīng)，雖然也被動(dòng)地接受上課內(nèi)

7、容，但是個(gè)別學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，整體上提高了學(xué)習(xí)的效果。 3基于互聯(lián)網(wǎng)+的線上線下翻轉(zhuǎn)課堂模式 2016級(jí)汽車營(yíng)銷服務(wù)現(xiàn)代學(xué)徒制55名學(xué)生的情況與前兩屆學(xué)生的情況類似，汽車營(yíng)銷類相關(guān)專業(yè)學(xué)生占76.5%，93.7%為應(yīng)屆中職學(xué)生，珠三角生源占了82%。在總結(jié)前兩屆“汽車保險(xiǎn)與理賠”課程授課經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，同樣做了相對(duì)翔實(shí)的學(xué)情調(diào)研，結(jié)果表明學(xué)生有91%的上過(guò)此課，53.8%的學(xué)生基本了解此門課程，53.5%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)PPT授課較能接受，21%的學(xué)生無(wú)所謂，25.5%的學(xué)生希望能用新的形式上課。2016年以來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)+深入人心，信息化教學(xué)在各高校開(kāi)始推廣并得到重視，相關(guān)的平臺(tái)如雨課

8、堂、超星等開(kāi)始在高職院校的課程教學(xué)中應(yīng)用。5，6針對(duì)2016級(jí)學(xué)生的情況，“汽車保險(xiǎn)與理賠”就采用了基于互聯(lián)網(wǎng)+的線上線下翻轉(zhuǎn)課堂模式，利用雨課堂，將課件、案例等放在雨課堂平臺(tái)上，學(xué)生通過(guò)手機(jī)微信關(guān)注雨課堂掃碼進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。這樣相對(duì)與精品資源課程，基于互聯(lián)網(wǎng)+的線上雨課堂，學(xué)生能隨時(shí)隨地用手機(jī)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、做測(cè)驗(yàn)、反饋問(wèn)題等。通過(guò)實(shí)踐，效果相對(duì)前兩種模式有了一定提升，但是也沒(méi)有完全達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)生課后能利用雨課堂學(xué)習(xí)的也很少，對(duì)布置的課前預(yù)習(xí)與討論、作業(yè)的完成率也不高，普遍也是在周末回來(lái)上課時(shí)臨時(shí)看看。唯一的好處是學(xué)生可以最規(guī)定的時(shí)間內(nèi)利用手機(jī)方便提交作業(yè)和查閱學(xué)習(xí)資料。為了檢測(cè)效果，期末

9、考試也采用在雨課堂的平臺(tái)上進(jìn)行，題型包括選擇、案例分析與計(jì)算，考核的結(jié)果相對(duì)較好，及格率達(dá)到了77%，學(xué)生對(duì)案例分析與計(jì)算題解答準(zhǔn)確率有所提升，達(dá)到了66%。 雖然考核方式的結(jié)果不能完全反映實(shí)際情況，因?yàn)榭荚囀抢檬謾C(jī)完成的，可能存在一定的作弊現(xiàn)象。但整體的結(jié)果還是反映出基于互聯(lián)網(wǎng)+的線上線下翻轉(zhuǎn)課堂模式相對(duì)比較適合現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生。專業(yè)課程的教學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)，充分發(fā)揮手機(jī)的作用，有利于提升教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。從三年實(shí)踐情況來(lái)看，基于互聯(lián)網(wǎng)+的線上線下翻轉(zhuǎn)課堂模式比較適合現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程的教學(xué)。如能通過(guò)和企業(yè)的協(xié)調(diào)，在學(xué)習(xí)時(shí)間安排、考勤等方面得到改進(jìn)，嚴(yán)格現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生的考核與退出機(jī)制，基于互聯(lián)網(wǎng)+的線上線下翻轉(zhuǎn)課堂模式是現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程教學(xué)較好的模式。 參考文獻(xiàn) 1齊亞叢.我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐現(xiàn)狀及對(duì)策研究.河北師范大學(xué)碩士論文,2017:46. 2徐國(guó)慶.我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建中的關(guān)鍵問(wèn)題.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2017(1):30-38. 3賈文勝,潘建峰,梁寧森.高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制構(gòu)建的制度瓶頸及實(shí)踐探索.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2017(1):47-53. 4張杰.基于現(xiàn)代學(xué)徒制下的汽車電氣課程改革探索.安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào),2016(2):122-125. 5吳海東.職業(yè)技術(shù)教育中現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目課程的開(kāi)