校長在學(xué)生大會上的演講

1、校長在學(xué)生大會上的演講一、正確認(rèn)識自我，樹立學(xué)習(xí)信心談到這個問題，我先問大家，你想考大學(xué)嗎？你想成名、為家為 國爭光嗎？我想回答是肯定的。我再問，中考你為什么沒考上，你反 思了嗎？也可能有的認(rèn)為自己笨，智力差，抑或找出一大堆理由。其 實(shí)不然，心理學(xué)研究表明，人的智力大體分為三層次，一是先智，或 叫神童，智力超常，約占人數(shù)的萬分之五；一是弱智，約占人數(shù)的萬分之二；其余的智力水平相當(dāng)。但 是，為什么會產(chǎn)生后天如此大的差距呢，問題出在習(xí)慣上。還是回到 心理學(xué)上來談這個問題，一個人的成功，有智力因素，也有非智力因 素。而非智力因素又起著十分重要的作用。非智力因素包括態(tài)度、情 感、意志、興趣、性格等。哲

2、人說，態(tài)度決定一切，興趣是最好的老 師，意志是成功的保證。反思反思，學(xué)習(xí)成績不理想，不就是因?yàn)槭?去了學(xué)習(xí)的興趣，沒有正確的態(tài)度和頑強(qiáng)的毅力所致嗎！誠然，上述原因的根本問題不在于學(xué)生們， 而在于我們當(dāng)前傳統(tǒng) 的教育體制、教育方法、教學(xué)評價手段等。在學(xué)習(xí)過程中，我們?nèi)狈?先進(jìn)的教育教學(xué)理念， 不少同學(xué)成了傳統(tǒng)教育下的犧牲品， 此言并非 我危言聳聽， 讓我們一起回憶一下在學(xué)習(xí)過程中所經(jīng)歷的一幕幕： 當(dāng) 你在小學(xué)一年級期中、期末考試時，語文、數(shù)學(xué)得了分，老師、家 長會說，你不能努努力，認(rèn)真點(diǎn)，考個雙百分嗎，怎么不能使使勁多 考一、二分。再想一想，小學(xué)、初中階段，你受到多少次家長和教師 的表揚(yáng)，教師和

3、家長表揚(yáng)的依據(jù)是什么？不就是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鲉帷?還有一些望子成龍的家長，恨鐵不成鋼，在孩子考試考砸了之后，采 取簡單粗暴的手段，于是有學(xué)生用“不僅而且”造句說：只要我考試 考不好，不僅要挨罵，而且還要挨打。正因如此，在學(xué)習(xí)上，你一次 次努力，而一次次失敗，在老師和家長眼里，你成了一個差生，一個 沒有前途，無出息的“丑小鴨” ，“羅森塔爾效應(yīng)”啟示我們，成功是 成功之母（最有發(fā)展前途者） 。最近，我看了中國教育風(fēng)景 一書。 書中提出“為什么要讓人陪人讀書” 的質(zhì)疑，不能不引起我們的深思。 像這樣以犧牲大多數(shù)為代價的教育是不明智的。美國的教育心理學(xué)家加德納研究表明， 人的智力是多元的， 在多 元智

4、力框架中，人的智力至少包括：言語語言智力。 這種智力主要是指聽、 說、讀、寫的能力， 表現(xiàn)為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、 表達(dá)思想并與人交 流的能力。這種智力在記者、編輯、作家、演講家和政治家等人身上 有比較突出的表現(xiàn)。音樂節(jié)奏智力。這種智力主要是指感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)音樂的能力，表現(xiàn)為個人對音樂，包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和 旋律的敏感，以及通過作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂的能力。這種智 力在作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、樂器制造和樂器調(diào)音師身上 有比較突出的表現(xiàn)。邏輯數(shù)理智力。 這種智力主要是指運(yùn)算和推理的能力， 表 現(xiàn)為對事物間各種關(guān)系如類比、對比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感，以 及通過數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力。這種智力在數(shù)學(xué)家、 科學(xué)家、偵探、律師和工程師等身上有比較突出的表現(xiàn)。視覺空間智力。這種智力主要是指感受、辨別、記憶、改 變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和情感的能力， 表現(xiàn)為對線條、 形 狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感，以及通過平面圖形和立體造型將 它們表現(xiàn)出