九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 第9課《音樂(lè)之聲》課件1 魯教版五四制

1、之節(jié)選勒曼，美國(guó)劇作家勒曼，美國(guó)劇作家2知識(shí)與技能知識(shí)與技能1積累詞語(yǔ)，掌握積累詞語(yǔ)，掌握“崢嶸、嬤嬤崢嶸、嬤嬤”等詞的等詞的讀音，理解讀音，理解“鱗次櫛比、頂禮膜拜鱗次櫛比、頂禮膜拜”等詞等詞的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2了解影視劇本的特點(diǎn)，了解了解影視劇本的特點(diǎn)，了解音樂(lè)之聲音樂(lè)之聲的劇情。的劇情。過(guò)程與方法過(guò)程與方法1把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn)，感受其形象美。感受其形象美。2結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫(huà)面美，結(jié)合影視劇本的特點(diǎn)，賞析其畫(huà)面美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。3情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)

2、生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一高尚情操的陶冶，在潛移默化中培養(yǎng)對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。求。4教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形揣摩文中的兩個(gè)場(chǎng)景，感知主要人物形象瑪麗亞，體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)象瑪麗亞，體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的。和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的

3、畫(huà)面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故畫(huà)面感以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片的底色。事片的底色。 5音樂(lè)之聲講的是發(fā)生在1938年，奧地利的一個(gè)真實(shí)的故事：薩爾茨堡地方有個(gè)馮特拉普上校，他和他的七個(gè)孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國(guó)吞并奧地利以后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利的民歌和愛(ài)國(guó)歌曲。這部影片成為最經(jīng)典的音樂(lè)片之一。廣為流傳的經(jīng)典音樂(lè)有：音樂(lè)之聲孤獨(dú)的牧羊女雪絨花多來(lái)咪晚安，再見(jiàn) 等。6劇情梗概是：在奧地利的薩爾茨堡，喜愛(ài)歌唱的姑娘劇情梗概是：在奧地利的薩爾茨堡，喜愛(ài)歌唱的姑娘瑪麗亞，由修道院院長(zhǎng)派去給海軍上校馮瑪麗亞，由修道院院長(zhǎng)派去給海軍上校馮特拉普的七個(gè)特拉普的七個(gè)孩子

4、當(dāng)家庭教師。特拉普上校失去了妻子，他像統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)孩子當(dāng)家庭教師。特拉普上校失去了妻子，他像統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)一樣嚴(yán)格死板地管理孩子們，使孩子們感受不到家庭的溫一樣嚴(yán)格死板地管理孩子們，使孩子們感受不到家庭的溫暖?，旣悂唩?lái)了以后，給孩子帶來(lái)溫暖，帶來(lái)歡樂(lè)，帶來(lái)暖?，旣悂唩?lái)了以后，給孩子帶來(lái)溫暖，帶來(lái)歡樂(lè)，帶來(lái)歌聲，受到孩子們的愛(ài)戴，也改變了上校的沉悶心境?，敻杪?，受到孩子們的愛(ài)戴，也改變了上校的沉悶心境。瑪麗亞與上校結(jié)婚，全家組成了家庭合唱團(tuán)。在納粹德國(guó)吞麗亞與上校結(jié)婚，全家組成了家庭合唱團(tuán)。在納粹德國(guó)吞并奧地利之后，德國(guó)軍方脅迫上校接受任命，為他們服務(wù)。并奧地利之后，德國(guó)軍方脅迫上校接受任命，為他們服務(wù)。

5、上校一家在音樂(lè)會(huì)上演唱歌曲上校一家在音樂(lè)會(huì)上演唱歌曲, ,表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài), ,并并激起全場(chǎng)人們的愛(ài)國(guó)之情激起全場(chǎng)人們的愛(ài)國(guó)之情. .在音樂(lè)會(huì)尚未散場(chǎng)之際在音樂(lè)會(huì)尚未散場(chǎng)之際, ,全家擺全家擺脫了監(jiān)視脫了監(jiān)視, ,開(kāi)車(chē)駛往國(guó)外開(kāi)車(chē)駛往國(guó)外, ,逃離了德國(guó)軍方的魔爪逃離了德國(guó)軍方的魔爪. .影片生動(dòng)影片生動(dòng)地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑快樂(lè)的女主人瑪麗亞形象，并表地塑造了熱愛(ài)歌唱、活潑快樂(lè)的女主人瑪麗亞形象，并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛(ài)祖國(guó)的民族情感?，F(xiàn)了奧地利人民熱愛(ài)祖國(guó)的民族情感。 7課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分，課文課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分，課文篇幅不長(zhǎng)，情節(jié)也很簡(jiǎn)單，卻十分生動(dòng)

6、和篇幅不長(zhǎng)，情節(jié)也很簡(jiǎn)單，卻十分生動(dòng)和相當(dāng)完整地刻畫(huà)了瑪麗亞的性格，完成了相當(dāng)完整地刻畫(huà)了瑪麗亞的性格，完成了劇本開(kāi)篇對(duì)女主人公的介紹，為劇情的展劇本開(kāi)篇對(duì)女主人公的介紹，為劇情的展開(kāi)做了充實(shí)的鋪墊。開(kāi)做了充實(shí)的鋪墊。8播放播放哆來(lái)咪哆來(lái)咪這首歌，讓學(xué)生傾聽(tīng)后隨這首歌，讓學(xué)生傾聽(tīng)后隨意地說(shuō)說(shuō)這首歌帶給自己怎樣的一種情緒意地說(shuō)說(shuō)這首歌帶給自己怎樣的一種情緒或感覺(jué)。以或感覺(jué)。以“先聲奪人先聲奪人”的方式建立學(xué)生的方式建立學(xué)生與影片女主角瑪麗亞的初次與影片女主角瑪麗亞的初次“鏈接鏈接”，既，既而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認(rèn)識(shí)這位快樂(lè)活潑的而引領(lǐng)學(xué)生去課本中認(rèn)識(shí)這位快樂(lè)活潑的姑娘。姑娘。情景導(dǎo)入情景導(dǎo)入9 給生

7、詞注音鱗次櫛比（ ） 佇立（ ） 山麓（ ）眾說(shuō)紛紜（ ）嬤嬤（ ） 按捺（ ）崢嶸（ ） 漣漪（ ）懺悔（ ） 虔誠(chéng)（ ） 遠(yuǎn)眺（ ）zhzhlynm monzhng rnglin ychnqintio10解釋詞語(yǔ) 流連忘返：通宵達(dá)旦：遐思：肅穆：款步：虔誠(chéng)：留戀不止，舍不得離去。從天黑到天亮。悠遠(yuǎn)的思索或想象。嚴(yán)肅安靜。緩慢地步行。恭敬而有誠(chéng)意。11按捺：窺視：老成持重：不動(dòng)聲色：固執(zhí)己見(jiàn)：忍俊不禁：眾說(shuō)紛紜：抑制。暗中察看。閱歷多，辦理穩(wěn)中。不說(shuō)話，不流露感情。形容態(tài)度鎮(zhèn)靜。堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，不肯改變。忍不住笑。各種說(shuō)法又多又雜，很不一致。12分角色朗讀課文文中共有8個(gè)人物，包括旁白有9位

8、同學(xué)朗讀：旁白 瑪利亞 院長(zhǎng) 貝爾塔瑪格麗塔 貝爾尼斯 卡塔林 阿格塔索非亞 13提問(wèn)：提問(wèn)：音樂(lè)之聲音樂(lè)之聲是一部什么樣的影片？是一部什么樣的影片？答：是世界電影史上一部經(jīng)典音樂(lè)故事片答：是世界電影史上一部經(jīng)典音樂(lè)故事片提問(wèn)：課文可分為幾個(gè)場(chǎng)景？每個(gè)場(chǎng)景提問(wèn)：課文可分為幾個(gè)場(chǎng)景？每個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)什么？寫(xiě)什么？14全文共有兩個(gè)場(chǎng)景，分別是：第一場(chǎng)景：第二場(chǎng)景：（開(kāi)頭至“急速地跑下山來(lái)”）在薩爾茨堡的野外，瑪利亞忘情于山上的風(fēng)光，縱情歌唱。（“古老的修道院”至結(jié)尾）在修道院內(nèi)，寫(xiě)眾嬤嬤對(duì)瑪利亞的議論。15閱讀第一個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題閱讀第一個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題1.劇本開(kāi)頭是怎樣描寫(xiě)阿爾卑斯

9、山的風(fēng)光的？劇本開(kāi)頭是怎樣描寫(xiě)阿爾卑斯山的風(fēng)光的？這樣寫(xiě)起什么作用？這樣寫(xiě)起什么作用？答：全方位由遠(yuǎn)而近，由高而低地描寫(xiě)。這答：全方位由遠(yuǎn)而近，由高而低地描寫(xiě)。這一環(huán)境描寫(xiě)富有詩(shī)情畫(huà)意，與瑪利亞的歌唱一環(huán)境描寫(xiě)富有詩(shī)情畫(huà)意，與瑪利亞的歌唱相映襯，情景交融，烘托出瑪利亞的自由快樂(lè)。相映襯，情景交融，烘托出瑪利亞的自由快樂(lè)。162.“流連往返流連往返”是什么意思？表明了什么？是什么意思？表明了什么？答：留戀得忘記返回。表現(xiàn)了主人公對(duì)大自然答：留戀得忘記返回。表現(xiàn)了主人公對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)。的無(wú)比熱愛(ài)。173.瑪利亞放聲歌唱瑪利亞放聲歌唱音樂(lè)之聲音樂(lè)之聲表現(xiàn)了什么？表現(xiàn)了什么？答：表現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的熱

10、愛(ài)和天賦，展示了她答：表現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和天賦，展示了她豐富的情感、美好的心靈，揭示了她自由活潑豐富的情感、美好的心靈，揭示了她自由活潑的天性。的天性。4.這個(gè)場(chǎng)景的最后一句這個(gè)場(chǎng)景的最后一句“忽然忽然跑下山來(lái)跑下山來(lái)”運(yùn)用了運(yùn)用了怎樣的描寫(xiě)方法？表現(xiàn)了瑪利亞怎樣的性格？怎樣的描寫(xiě)方法？表現(xiàn)了瑪利亞怎樣的性格？答：動(dòng)作描寫(xiě)?；顫娮杂?。答：動(dòng)作描寫(xiě)?；顫娮杂?。18閱讀第二個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題閱讀第二個(gè)場(chǎng)景的內(nèi)容，回答下列問(wèn)題1.用用“不動(dòng)聲色不動(dòng)聲色”來(lái)形容院長(zhǎng)，突出她性格中的來(lái)形容院長(zhǎng)，突出她性格中的什么特點(diǎn)？什么特點(diǎn)？答：老成持重，城府很深答：老成持重，城府很深2.你是如何理解你是如

11、何理解“反正我看黑羊身上的毛也一樣反正我看黑羊身上的毛也一樣暖和暖和”這句話的言外之意的？這句話的言外之意的？答：言外之意是說(shuō)瑪利亞做修女也未嘗不可，答：言外之意是說(shuō)瑪利亞做修女也未嘗不可，一樣合適。一樣合適。193.眾人對(duì)瑪利亞的評(píng)說(shuō)雖褒貶不一，但我們依然眾人對(duì)瑪利亞的評(píng)說(shuō)雖褒貶不一，但我們依然能夠看出她是一個(gè)個(gè)性鮮明的人。用自己的話能夠看出她是一個(gè)個(gè)性鮮明的人。用自己的話概括一下瑪利亞的個(gè)性特點(diǎn)。概括一下瑪利亞的個(gè)性特點(diǎn)。答：天真活潑，熱愛(ài)自由，不守常規(guī)，無(wú)拘答：天真活潑，熱愛(ài)自由，不守常規(guī)，無(wú)拘無(wú)束，大膽而富有活力，可愛(ài)而又讓人頭疼。無(wú)束，大膽而富有活力，可愛(ài)而又讓人頭疼。204.通過(guò)眾

12、人之口來(lái)表現(xiàn)瑪利亞這個(gè)人物的形象，通過(guò)眾人之口來(lái)表現(xiàn)瑪利亞這個(gè)人物的形象，這種方法叫什么？這樣寫(xiě)的好處是是？這種方法叫什么？這樣寫(xiě)的好處是是？答：側(cè)面描寫(xiě)。能更全面、更完整地塑造人物答：側(cè)面描寫(xiě)。能更全面、更完整地塑造人物形象，使瑪利亞這個(gè)形象真實(shí)地、豐滿地展現(xiàn)形象，使瑪利亞這個(gè)形象真實(shí)地、豐滿地展現(xiàn)在人們面前。在人們面前。5.從選文中選擇一個(gè)人，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括她從選文中選擇一個(gè)人，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括她的性格特點(diǎn)的性格特點(diǎn)貝爾塔。性格固執(zhí)，對(duì)瑪利亞一直報(bào)有偏見(jiàn)，貝爾塔。性格固執(zhí)，對(duì)瑪利亞一直報(bào)有偏見(jiàn)，只看見(jiàn)瑪利亞的不足，看不見(jiàn)她的優(yōu)點(diǎn)。只看見(jiàn)瑪利亞的不足，看不見(jiàn)她的優(yōu)點(diǎn)。216.瑪麗亞是一名見(jiàn)

13、習(xí)修女，你認(rèn)為她合格嗎？瑪麗亞是一名見(jiàn)習(xí)修女，你認(rèn)為她合格嗎？如果你是院長(zhǎng)嬤嬤，能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權(quán)，如果你是院長(zhǎng)嬤嬤，能執(zhí)掌瑪麗亞的去留大權(quán)，你會(huì)讓她留下嗎？你會(huì)讓她留下嗎？從遵守規(guī)矩方面來(lái)看，她不算一個(gè)合格的修女；從遵守規(guī)矩方面來(lái)看，她不算一個(gè)合格的修女；而她品質(zhì)淳良友善，內(nèi)心充滿愛(ài)意，就這一點(diǎn)而她品質(zhì)淳良友善，內(nèi)心充滿愛(ài)意，就這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，她也可以說(shuō)是一個(gè)好修女。院長(zhǎng)留她，來(lái)說(shuō)，她也可以說(shuō)是一個(gè)好修女。院長(zhǎng)留她，可以助她修身養(yǎng)性；不留她，是不勉強(qiáng)她的個(gè)可以助她修身養(yǎng)性；不留她，是不勉強(qiáng)她的個(gè)性發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)怎樣做都是有道理的。性發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)怎樣做都是有道理的。227.課文中存在哪些沖突？把

14、它們找出來(lái)，課文中存在哪些沖突？把它們找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處。說(shuō)說(shuō)作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處。劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛劇本就是要在有限的空間里盡可能多地集中矛盾沖突和變化，將人物性格展示其中。課文中盾沖突和變化，將人物性格展示其中。課文中體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院體現(xiàn)得最為明顯的是一班恪守修道院“清規(guī)戒清規(guī)戒律律”的修女與無(wú)拘無(wú)束、無(wú)視的修女與無(wú)拘無(wú)束、無(wú)視“清規(guī)戒律清規(guī)戒律”的的瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對(duì)雙方的原則、瑪麗亞的沖突。在沖突中我們對(duì)雙方的原則、觀點(diǎn)、性格都有了更深的了解。此外，還有：觀點(diǎn)、性格都有了更深的了解。此外，還有：23景色的比照：阿爾卑斯山

15、山坡上比照修道景色的比照：阿爾卑斯山山坡上比照修道院里，一是純自然景觀，一是被施加了更多院里，一是純自然景觀，一是被施加了更多人的意愿的人文景觀，二者的不同恰恰暗示人的意愿的人文景觀，二者的不同恰恰暗示著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突。著瑪麗亞和修女們之間必然產(chǎn)生的矛盾沖突。語(yǔ)言節(jié)奏的比照：群口雜唱語(yǔ)言節(jié)奏的比照：群口雜唱瑪麗亞瑪麗亞一一段節(jié)奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數(shù)段節(jié)奏很快、很緊湊，把眾修女七嘴八舌數(shù)落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖；而之前的落瑪麗亞的情態(tài)描摹得惟妙惟肖；而之前的一段問(wèn)答節(jié)奏很慢，似乎在我們眼前活畫(huà)出一段問(wèn)答節(jié)奏很慢，似乎在我們眼前活畫(huà)出幾位修女在尋找措辭的樣子。

16、語(yǔ)言節(jié)奏富于幾位修女在尋找措辭的樣子。語(yǔ)言節(jié)奏富于變化，使人讀來(lái)興味盎然。變化，使人讀來(lái)興味盎然。24同類(lèi)人物不同語(yǔ)言和態(tài)度及性格的比照：同類(lèi)人物不同語(yǔ)言和態(tài)度及性格的比照：院長(zhǎng)嬤嬤比照貝爾塔，身份同屬修女而性格、院長(zhǎng)嬤嬤比照貝爾塔，身份同屬修女而性格、修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。修養(yǎng)迥異。作者描繪群像而絕不千人一面。同一人物前后神態(tài)、動(dòng)作的比照：瑪麗亞同一人物前后神態(tài)、動(dòng)作的比照：瑪麗亞在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道在山坡上自由自在的樣子比照瑪麗亞在修道院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴(yán)肅的目光之后小心翼翼的樣院里發(fā)現(xiàn)眾人嚴(yán)肅的目光之后小心翼翼的樣子。子。25讀完全問(wèn)后，你認(rèn)為課文是怎樣體現(xiàn)音

17、樂(lè)故事讀完全問(wèn)后，你認(rèn)為課文是怎樣體現(xiàn)音樂(lè)故事片的特色的？片的特色的？答：課文中瑪利亞的內(nèi)心獨(dú)白式的縱情歌唱，答：課文中瑪利亞的內(nèi)心獨(dú)白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格；眾麼麼對(duì)白式的、帶有具有濃郁的抒情風(fēng)格；眾麼麼對(duì)白式的、帶有比喻、夸張的歌唱，則具有喜劇風(fēng)格，這二者比喻、夸張的歌唱，則具有喜劇風(fēng)格，這二者都體現(xiàn)了都體現(xiàn)了音樂(lè)之聲音樂(lè)之聲的音樂(lè)故事片的特色。的音樂(lè)故事片的特色。26試找出這段話用到的所有的修辭手法。排比比喻夸張音樂(lè)之聲這首歌暗含了瑪利亞怎樣的思想感情？抒發(fā)了她對(duì)故鄉(xiāng)、大自然、音樂(lè)的無(wú)比熱愛(ài)之情。27讀完以后，你認(rèn)為瑪利亞具有怎樣的形象？天性活潑，熱愛(ài)歌唱；不守常規(guī)，無(wú)拘無(wú)束；純真歡快，自由自在；自己快樂(lè)，也讓別人快樂(lè)；十分可愛(ài)，又讓人頭痛?？傊褪牵海?。28恰當(dāng)。院長(zhǎng)唱詞的意思是說(shuō)拿瑪利亞毫無(wú)辦法，這恰當(dāng)。院長(zhǎng)唱詞的意思是說(shuō)拿瑪利亞毫無(wú)辦法，這正如人們無(wú)法抓住正如人們無(wú)法抓住“天上的云彩天上的云彩”和和“皎潔的月皎潔的月光光”。修道院院長(zhǎng)把瑪利亞比做這兩件事物，生。修道院院長(zhǎng)把瑪利亞比做這兩件事物，生動(dòng)而形象地表現(xiàn)了瑪利亞自由活潑的性格和眾嬤動(dòng)而形象地表現(xiàn)了瑪利亞自由活潑的性格和眾嬤嬤對(duì)瑪利亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所適從。嬤對(duì)瑪利亞的由衷喜愛(ài)而又無(wú)所