課程與教學(xué)實踐調(diào)研報告

1、課程與教學(xué)實踐調(diào)研報告1.課題的提出自上個世紀(jì)60年代以來，國際化學(xué)課程改革風(fēng)起云涌，不少國家和地區(qū)在高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容體系、教學(xué)方式、課程評價等方面進行了較為深入的研究和實踐，從關(guān)注課程的“學(xué)術(shù)性”到重視課程的“社會性”；從以“學(xué)科為中心”向以“學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變；從“知識系統(tǒng)”向“多元能力”轉(zhuǎn)變，鼓勵學(xué)生在科學(xué)探究中提高能力等等。我國基礎(chǔ)教育原來的課程，“無論是課程理念，還是課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容以及課程的實施和評價都有許多需要加以揚棄和更新”，以適應(yīng)社會進步對人才的需求。課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心，為全面推進素質(zhì)教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，教育部在200

2、3年頒布了普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，拉開了化學(xué)課程改革的序幕。本次中學(xué)化學(xué)課程改革的幅度超過了以往任何一次課程改革，從高中化學(xué)課程的課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、化學(xué)課程內(nèi)容以及課程結(jié)構(gòu)，到對化學(xué)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、評價方式都有很大的變化。自上世紀(jì)六七十年代開始,世界各國越來越重視科學(xué)一技術(shù)一社會(STS)的相互聯(lián)系。教育領(lǐng)域隨之也開始探索如何實現(xiàn)三者的融合,科學(xué)教育領(lǐng)域興起了一股STS教育的研究熱潮?？v觀國內(nèi)外多年來化學(xué)教育的研究成果發(fā)現(xiàn),人們嘗試從化學(xué)、技術(shù)與社會(CTS)的視角改革化學(xué)課程與教學(xué),雖取得了豐碩的成果,但對于化學(xué)與技術(shù)的內(nèi)在關(guān)系、化學(xué)課程對技術(shù)的目標(biāo)定位、化學(xué)知識

3、與工藝技術(shù)的相互關(guān)系等問題深入研究不夠,成果較少。本研究試圖從高中化學(xué)實驗教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)實施情況來探討化學(xué)課程的發(fā)展以及教學(xué)技術(shù)的發(fā)展,以進一步規(guī)范和提高我國化學(xué)課程建設(shè)水平。2003年教育部頒布的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出嶄新的面貌 ,對課程的基本理念、 目標(biāo)要求和內(nèi)容體系做了新的規(guī)定。提出了實現(xiàn)“ 知識與技能、 過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀 ” 的三維課程目標(biāo)體系。強調(diào)高中化學(xué)教育應(yīng) “ 通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動 ,使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程 ,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 ,強化科學(xué)探究意識 ,促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力 ”。探究性學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種

4、類似于科學(xué)研究的情景和途徑 ,讓學(xué)生通過主動地探索、 發(fā)現(xiàn)和體驗 ,學(xué)會對信息的收集、 分析和處理 ,從而增進思維能力和創(chuàng)新能力的一種全新的教學(xué)方式。它是新課程改革的重要組成部分。因此 ,在高中化學(xué)教學(xué)中 ,重視探究性學(xué)習(xí)的探索和實踐 ,對創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。而且新中化學(xué)淡化了教師演示實驗和學(xué)生實驗的區(qū)別，提倡隨堂實驗課，給學(xué)生創(chuàng)造了更多的動手機會，使學(xué)生體會科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新課程化學(xué)實驗教學(xué)能否得到有效實施是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵，我對我?；瘜W(xué)實驗教學(xué)展開了調(diào)查，目的是針對存在的問題，并提出相應(yīng)的對策。2.調(diào)查方法訪談法。對我校十八

5、位化學(xué)教師進行了訪談。問卷法。對高一、高二、高三三個年級發(fā)放問卷300分，有效問卷248份。3.調(diào)查結(jié)果與分析高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)把實現(xiàn)學(xué)生的知識與技能、 過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的三維目標(biāo)。在實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀這一目標(biāo)中 ,尤其強調(diào)發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 ,樂于探究物質(zhì)變化的奧秘 ,體驗科學(xué)探究的艱辛與喜悅 ,感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。興趣是行為的動力源泉 ,因此 ,在高中化學(xué)教學(xué)中 ,教師采用探究性教學(xué)方式 ,引導(dǎo)學(xué)生對事物的細微觀察和對化學(xué)現(xiàn)象的好奇 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究興趣是十分重要的。那么 ,在新課改期間學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣如何呢 ? 什么樣的教學(xué)方式更能引

6、發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢 ?從表 1的調(diào)查結(jié)果可以看出 ,大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是為了應(yīng)付高考、 增加知識和提高自身素質(zhì) ,真正對化學(xué)學(xué)科充滿興趣和愛好的學(xué)生僅占 21. 8% ,近 40%的學(xué)生感覺化學(xué)內(nèi)容過于枯燥 ,學(xué)習(xí)困難。造成學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的原因主要在于教師的教學(xué)方法不能有效地引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣 ,使學(xué)生感到化學(xué)學(xué)科枯燥難懂。由此可見 ,教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、 改變教學(xué)方法和教學(xué)行為是學(xué)生的迫切要求。那么 ,學(xué)生喜歡什么樣的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式呢 ?調(diào)查結(jié)果顯示 ,對于當(dāng)前使用的江蘇教育出版社的新化學(xué)教科書豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生最感興趣的是探究性實驗和貼近生活的化學(xué)知識 ,其次是美觀的圖片和豐富的

7、信息、 化學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造小故事以及拓展視野欄目。說明新教科書的內(nèi)容體系和編寫風(fēng)格是符合中學(xué)生的求知需求和心理特點的。調(diào)查發(fā)現(xiàn) ,學(xué)生對化學(xué)老師課堂教學(xué)的滿意度比較高 , 73. 7%的學(xué)生感到滿意 , 22. 5%的學(xué)生基本滿意。72. 9%的學(xué)生認(rèn)為教師經(jīng)常通過設(shè)置問題情景、 組織互動活動的方式來啟發(fā)思考和引導(dǎo)探究。探究性教學(xué)方式已經(jīng)走進課堂并發(fā)揮著它的作用。但是 ,能夠組織并指導(dǎo)學(xué)生進行課外小課題探究的教師比較少。大多數(shù)學(xué)生歡迎并愿意接受探究性學(xué)習(xí) ,更喜歡在同學(xué)之間通過實驗和討論交流等探究方式學(xué)習(xí) ,機械的死記硬背是學(xué)生最討厭的學(xué)習(xí)方式。關(guān)于課堂互動方式 ,課堂討論、 動手實驗和游戲等是

8、大多數(shù)學(xué)生喜歡的 ,老師最習(xí)慣使用的課堂提問是最不受學(xué)生歡迎的。 表一 學(xué)生問卷中關(guān)于學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)方式的部分問題和結(jié)果問題選項結(jié)果1.你學(xué)習(xí)化學(xué)的目的是什么A 應(yīng)付高考B 對化學(xué)充滿好奇和興趣C 提高自己的科學(xué)文化素質(zhì)D 化學(xué)知識很有用52.45%21.8%41.7%36.5%2.你最喜歡下面哪種類型的課堂教學(xué)模式A 通過老師的講述獲得新知識B 在師生雙方互動、討論或?qū)嶒炛袑W(xué)習(xí)C 在教師引導(dǎo)下，自己在探索中學(xué)習(xí)14.8%46.2%36.0%3.化學(xué)課上老師是否經(jīng)常組織師生互動活動A 經(jīng)常B 不經(jīng)常C 從未有過72.9%26.7%0.85%4.你喜歡課堂上什么方式的互動活動A 提問B 討論C

9、動手實驗D 游戲E 其他19.5%34.3%39.8%53.4%27.9%5.化學(xué)老師是否經(jīng)常布置課外探究活動題目A 經(jīng)常有B 偶爾有C 從未有過24.2%51.3%19.1%6.新化學(xué)教科書的哪些方面能夠吸引你A 色彩鮮艷的圖片和豐富的信息B 貼近生活的化學(xué)知識C 探究性化學(xué)實驗D 化學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事E 拓展視野欄目45.8%66.9%69.9%38.6%35.2% 7,你在學(xué)習(xí)化學(xué)中的困難是什么A 老師的課堂教學(xué)方法不好，聽課感到厭倦B 學(xué)科內(nèi)容過于枯燥，學(xué)習(xí)興趣不濃C 其他38.7%39.4%21.9%注：第1、4、6題為多項選擇可見 ,新課程的內(nèi)容和價值以及教師教學(xué)方法的改變正在漸漸

10、對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生積極的作用。但是 ,課堂上的探究教學(xué)方式還比較單一 ,師生間的交流仍以提問為主。這是由于長期以來教師已經(jīng)習(xí)慣于自己的權(quán)威地位 ,未能及時地轉(zhuǎn)變教師角色。教師需要對照新課程的三維教學(xué)目標(biāo) ,經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為 ,不斷改進教學(xué)方法和教學(xué)方式。首先對自己要有正確的定位 ,改變自己的權(quán)威地位 ,把自己當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者、 引導(dǎo)者、 幫助者。如果在探究過程中教師與學(xué)生能平等地、 朋友式地交流與合作 ,相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情會更加高漲。2.化學(xué)實驗教學(xué)情況（1）學(xué)校的相應(yīng)措施面對新課程改革，學(xué)校都成立了課程改革小組，及時解決各學(xué)科在課程改革中遇到的問題，針對實驗教學(xué)的改革，學(xué)校

11、實驗室改進設(shè)備還是非常良好的。課程改革以前，學(xué)生做完分組實驗以后要填寫實驗報告，學(xué)校在一學(xué)期結(jié)束時要檢查實驗室記錄和實驗報告，這在一定程度上對實驗教學(xué)的開展起到了督促作用。新課改淡化了學(xué)生分組實驗，學(xué)生是否需要分組做實驗完全由任課教師自發(fā)組織，學(xué)校對學(xué)生實驗是否得到開展不作要求，學(xué)校對實驗室的使用缺乏有效的管理。（2）教師的認(rèn)識化學(xué)教師普遍認(rèn)為： 教材中的實驗以彩圖出現(xiàn)，學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣更濃了。 新課程化學(xué)實驗教學(xué)方式有了很大的改變，新課程提倡探究式的實驗教學(xué)，這種教學(xué)方式能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和實踐能力。 新課程淡化了演示實驗和學(xué)生實驗的區(qū)別，這樣安排給了教師更大的自由空間，教師可以根據(jù)需要

12、實施自己的教學(xué)方法。 每節(jié)課都讓學(xué)生在實驗室親自動手需要很高的實驗條件，憑現(xiàn)有的條件是不容易做到的。(3)實驗條件我校實驗設(shè)置與實驗設(shè)施只能滿足三個班同時做實驗，而每個年級都有教學(xué)班級20個，這就導(dǎo)致有些班級的演示實驗不能及時去做，過后也沒有多余的時間去補做，因此，就導(dǎo)致一部分班級的實驗根本就沒有做。而且，實驗員只有一名，準(zhǔn)備一次化學(xué)實驗工作量是很大的，這也會造成化學(xué)實驗不能及時開展。根據(jù)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生做實驗根本就是在看熱鬧，沒有認(rèn)真觀察實現(xiàn)現(xiàn)象并進行分析，而且做完就忘，有些學(xué)生還建議教師不要做實驗，直接講實驗結(jié)果，大家記住就可以了，由此可以看出，學(xué)生對化學(xué)實驗的重要性還沒有正視。表

13、二 學(xué)生問卷中關(guān)于化學(xué)實驗教學(xué)情況的部分問題和結(jié)果問題選項結(jié)果1.教師在課堂上是否經(jīng)常做演示實驗A 經(jīng)常做B 有時做C 偶爾做44.5%29.7%19.5%2.你們的化學(xué)實驗課如何進行A 通常在課堂上由老師演示B 一般去實驗室自己動手C 偶爾進實驗室41.9%31.4%26.3%3.你認(rèn)為學(xué)生做化學(xué)實驗?zāi)芷鸬侥男┳饔肁 鍛煉動手能力B 啟發(fā)思考問題和創(chuàng)新意識C 學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法D 深化掌握基礎(chǔ)知識E 無明顯作用585%44.1%38.6%39.8%9.3%注：第3題為多項選擇化學(xué)實驗是高中化學(xué)課程的重要組成部分。通過化學(xué)實驗過程 ,學(xué)生能夠深化理解化學(xué)知識、 掌握實驗的方法和技能、 體驗科學(xué)研

14、究的過程、 萌發(fā)探究和創(chuàng)新的意識。表 2的調(diào)查結(jié)果顯示 ,學(xué)生對化學(xué)實驗課的作用有著充分的認(rèn)識 ,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實驗課不僅能夠鍛煉動手能力、 深化基礎(chǔ)知識的理解、 學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法 ,更重要的是能引發(fā)學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)創(chuàng)新思想。但是實驗課開展的情況并不盡人意 ,僅有31. 4%的學(xué)生選擇了自己動手實驗 ,大部分實驗由老師演示 ,有 26. 3%的學(xué)生很少進實驗室自己做實驗。甚至有的教師演示實驗也很少做 ,老師偶爾做演示實驗的比例高達 19. 5%?；瘜W(xué)實驗靠在黑板上寫寫畫畫完成 ,然后要求學(xué)生死記硬背實驗原理和條目 ,背離了實驗教學(xué)的目標(biāo)要求。許多學(xué)生對當(dāng)前化學(xué)實驗課的現(xiàn)狀表示不滿 ,他們表現(xiàn)

15、出對做化學(xué)實驗的強烈愿望 ,要求給予更多的自己動手實驗的機會。(二 )對教師調(diào)查的結(jié)果與分析我們對教師訪談和隨機聽課 ,主要就教師的教育理念、 新教科書的使用情況、 探究性學(xué)習(xí)開展情況和新課程實施中的問題和困難等 4個方面進行了調(diào)查。 其結(jié)果總結(jié)如下：1.教師的教育理念通過調(diào)查可以看出 ,面對新課改的形勢 , 90%以上的教師感到了壓力。教師通過學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)材料和接受各個層次的培訓(xùn) ,對新課改的目標(biāo)和任務(wù)有著明確的認(rèn)識 ,面對新課程的科學(xué)探究理念和教學(xué)目標(biāo)的三維化 ,清晰地意識到轉(zhuǎn)變課程觀念、 改變教學(xué)行為、 提高自身素質(zhì)和能力是教師的首要任務(wù)。許多教師已經(jīng)積極地行動起來投身于新課改之中

16、 ,主動地通過自身學(xué)習(xí)、 與同事合作交流、 接受培訓(xùn)等渠道來提升自己的素質(zhì)和能力。2.新教科書實施情況化學(xué)新課程教科書的內(nèi)容具有綜合性、 現(xiàn)代性、 開放性和靈活性 ,打破了原有的以學(xué)科結(jié)構(gòu)知識體系的編寫方式。由于新舊教科書之間的跨度很大 ,大多數(shù)教師感到不適應(yīng)。一方面表現(xiàn)在教師對新教科書的基本理念理解不透徹 ,其中的“ 拓展視野 ” 和“ 化學(xué)史話 ” 等欄目沒有得到有效的利用 ,對新的科技成果和化學(xué)知識的實際應(yīng)用了解甚少 ,理論聯(lián)系實際有困難;另一方面 ,由于新教科書的內(nèi)容不是按元素自然族的線索編排順序 ,知識點顯得比較分散和零亂。有關(guān)理論性的化學(xué)內(nèi)容在深度層次的遞進上有順序不當(dāng)和銜接不好的

17、問題。不少教師對新教科書的結(jié)構(gòu)體系表示不滿 ,認(rèn)為內(nèi)容不夠系統(tǒng) ,知識結(jié)構(gòu)不緊密;內(nèi)容過于淺顯和精簡 ,與高考大綱不相配套 ,不能滿足高考的需要。調(diào)查得知 ,有接近半數(shù)的教師使用舊教材補充教學(xué)內(nèi)容。由此可見 ,新課程的實施仍存在許多問題和困惑。高考制度和教學(xué)水平的評價機制與新課改的理念和目標(biāo)不相配套 ,高考和教學(xué)評價阻礙了新課改發(fā)展的腳步;新課程的具體實施缺乏可參考的模式 ,教輔與相應(yīng)的配套資源還很缺乏 ,教師對教學(xué)的深度、 難度及廣度的把握上都有很大困難。針對以上調(diào)查結(jié)果，給出以下幾點建議：1)改善學(xué)校的實驗設(shè)施和探究條件新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)、 自主學(xué)習(xí)要求學(xué)校提供更多的多媒體設(shè)

18、備、 實驗儀器和教學(xué)材料。部分學(xué)校仍存在教學(xué)設(shè)備和資源不足 ,缺乏新課程實施需要的物資條件保證。還有相當(dāng)一部分學(xué)校讓學(xué)生陷入題海大戰(zhàn)之中 ,教學(xué)設(shè)備在實際教學(xué)中未能充分利用 ,沒有發(fā)揮其有效的功能。我們建議 ,學(xué)校的硬件設(shè)施除了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求外 ,還應(yīng)為教師的教育科研提供條件保障 ,才能調(diào)動教師科研的積極性 ,有力地推動新課改的進展。. 2）鼓勵教師的教育科研新課程要求教師是課程的建設(shè)者和發(fā)展者。新課程實施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題 ,都是過去的經(jīng)驗和理論難以解釋和應(yīng)付的。因此教師應(yīng)該成為教育教學(xué)的研究者 ,以研究的姿態(tài)對待和實施新課程。建議教育主管部門制定和采取必要的措施 ,動員和鼓勵中學(xué)教師開展教育科研。3）保證教師培訓(xùn)的經(jīng)常性和有效性新課程的實施使得對教師專業(yè)發(fā)展的要求更為迫切。為了適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的需要 ,中學(xué)化學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)亟待提高。教師的教育思想、 知識結(jié)構(gòu)、 教學(xué)能力、 教研能力、 師德素質(zhì)等方面都需要得到良好的培訓(xùn)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn) ,