教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量練習(xí)題庫(kù)及答案

1、華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量課程練習(xí)題庫(kù)及答案本科一、名詞解釋1 教育統(tǒng)訃:是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法研究教育現(xiàn)象數(shù)量表現(xiàn)和數(shù)理關(guān)系的科學(xué)。2 變量:是指可以定量并能取不同數(shù)值的事物的特征。3. 算術(shù)平均數(shù):所有觀察值的總和除以總頻數(shù)后所得之商。4. 頻率:就是隨機(jī)事件A在n次試驗(yàn)中出現(xiàn)了 m (mWn)次，則m與n的比值就是頻率，用公式表示就是W(A)=巴n5. 測(cè)驗(yàn)設(shè)訃:是指測(cè)驗(yàn)編制者對(duì)測(cè)驗(yàn)形式、時(shí)限、題量、題口編排、測(cè)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)等進(jìn)行的設(shè)計(jì)工作。6. 測(cè)驗(yàn)效度:就是測(cè)驗(yàn)實(shí)際上測(cè)到它打算要測(cè)的東西的程度。7. 描述統(tǒng)訃:是研究如何將收集到的統(tǒng)汁數(shù)據(jù)，用統(tǒng)汁圖表或者概括性統(tǒng)訃量數(shù)反

2、映其數(shù)量表現(xiàn)和數(shù)理關(guān) 系的統(tǒng)訃方法。&名稱變量:乂稱類別變量，是指其數(shù)值只用于區(qū)分事物的不同類別，不表示事物大小關(guān)系的一種變量。 順序變量乂稱等級(jí)變量，是指其數(shù)值用于排列不同事物的等級(jí)順序的變量。9.離散變量:乂稱間斷變量，是指在一定區(qū)間內(nèi)不能連續(xù)不斷地取值的變量。10 總體:是根據(jù)統(tǒng)計(jì)任務(wù)確定的同一類事物的全體。教育測(cè)量學(xué)：就是根據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)教育效果或過(guò)程加以確定。教育測(cè)量學(xué)是以現(xiàn)代教育學(xué)、 心理學(xué)和統(tǒng)訃學(xué)作為基礎(chǔ)，運(yùn)用各種測(cè)試方法和技術(shù)手段，對(duì)教育現(xiàn)狀、教育效果、學(xué)業(yè)成就及其能 力.品格.學(xué)術(shù)能力傾向等方面進(jìn)行科學(xué)測(cè)定的一門分支學(xué)科。12.自山應(yīng)答式試題;是指被試可以自山地應(yīng)答，只

3、要在題口限制的范圍內(nèi)，可在深度、廣度，組織方式 等方面享有很大自由地答題方式。13 隨機(jī)變量:是指表示隨機(jī)現(xiàn)象各種結(jié)果的變量。14.連續(xù)型變量:是指在其所取的任何兩值之間可以作無(wú)限地分割，即能連續(xù)不斷地獲取數(shù)值的變量。15 度量數(shù)據(jù):是指用一定的工具或按一定的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量得到的數(shù)據(jù)。16. 正相關(guān):兩個(gè)變量變化方向一致的相關(guān)。I17. 同質(zhì)性X 2檢驗(yàn)：在雙向表的X 2檢驗(yàn)中，如果是判斷兒次重復(fù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否相同，叫做同質(zhì)性X 2檢驗(yàn)。18. 難度：就是被試完成項(xiàng)目作答任務(wù)時(shí)所遇到的困難程度。19比率變量：等距變量乂稱間隔變量，是指其數(shù)值可以用于表明事物距離差異大小的變量。比率變量 是指數(shù)值不僅能

4、反映數(shù)字之間的間隔大小。還能說(shuō)明數(shù)字之間比率關(guān)系的變量。20.樣本：總體是根據(jù)統(tǒng)計(jì)任務(wù)確定的同一類事物的全體。個(gè)體是構(gòu)成總體的每個(gè)基本單位。樣本是從 總體中抽取的作為觀察對(duì)象的一部分個(gè)體。21瀕率：就是隨機(jī)事件A在n次試驗(yàn)中出現(xiàn)了 m(mWn)次，則m與n的比值就是頻率，用公式表示 就是W(A)=,概率又稱“機(jī)率”或“然率”，表示隨機(jī)事件發(fā)生可能性大小的量。22. 負(fù)相關(guān)：兩個(gè)變量變化方向相反的相關(guān)。23. 獨(dú)立性X 2檢驗(yàn)：在雙向表的X 2檢驗(yàn)中，如果要判斷兩種分類特征之間是否有依從關(guān)系，叫做獨(dú)立 性X2檢驗(yàn)。24情境測(cè)驗(yàn)法：指的是把被試置于一種特定情境中以觀察其行為反應(yīng)，然后對(duì)其人格特征作

5、出評(píng)鑒的一 種方法。25推斷統(tǒng)汁：是研究如何利用部分統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)所反映的數(shù)量特征，在一定可靠程度上推測(cè)和判斷未知的全 體統(tǒng)計(jì)對(duì)象數(shù)理表現(xiàn)和數(shù)理關(guān)系的統(tǒng)計(jì)方法。26等距變量：乂稱間隔變量，是指其數(shù)值可以用于表明事物距離差異大小的變量。比率變量是指數(shù)值不 僅能反映數(shù)字之間的間隔大小。還能說(shuō)明數(shù)字之間比率關(guān)系的變量。27 隨機(jī)誤差是指山于某些事先難以控制的偶然因素造成的誤差。28. 雙向表：按兩種分類標(biāo)志編制成的表就是雙向表。29心理測(cè)驗(yàn)：是通過(guò)對(duì)一組標(biāo)準(zhǔn)刺激所引起的行為樣組的客觀分析，對(duì)人們的心理特征及個(gè)別差異進(jìn)行 估測(cè)，描述和診斷的一種方法。30. 職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)：一種旨在預(yù)測(cè)未來(lái)成功可能性的測(cè)驗(yàn)

6、。31非隨機(jī)變量：隨機(jī)變量和非隨機(jī)變量。32個(gè)體：是構(gòu)成總體的每個(gè)基本單位。33心理量表：就是按照科學(xué)方法及系統(tǒng)的程序所編制的心理測(cè)驗(yàn)。34. 分層抽樣：按與研究?jī)?nèi)容有關(guān)的因素或指標(biāo)先將總體劃分成兒部分，然后從各部分中進(jìn)行單純隨機(jī) 抽樣或機(jī)械抽樣，這種抽樣方法稱為分層抽樣。35. 標(biāo)準(zhǔn)誤：某種統(tǒng)計(jì)量在抽樣分布上的標(biāo)準(zhǔn)差，就叫做該種統(tǒng)計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)誤。36. 零假設(shè)：就是關(guān)于當(dāng)前樣本所屬的總體（指參數(shù)值）與假設(shè)總體（指參數(shù)值）無(wú)區(qū)別的假設(shè)，一般用 H0表示。二.填空題1統(tǒng)計(jì)學(xué)含 數(shù)量統(tǒng)訃學(xué)一 和一應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)一兩大類。2 依據(jù)變量的性質(zhì),變量分為名稱變量順序變量，等距變量和一比率變量。 在數(shù)軸上只表示

7、一個(gè)點(diǎn)貝I X變量是一離散變量一:是一個(gè)連續(xù)數(shù)據(jù)，它的真正范圉是_,_o5.一次全縣調(diào)考后，算得其標(biāo)準(zhǔn)差為5 “5,某校參加考試的人數(shù)為49人，其標(biāo)準(zhǔn)誤是壬=_6教育測(cè)量具有間接性一、多元性一 和腳幾也的特點(diǎn)。7口頭測(cè)驗(yàn)的方法有 高聲朗讀教師提問(wèn)隨機(jī)抽答專題發(fā)言小組討論師生一般會(huì)談情境講述 和 倉(cāng)色扮演一 O8 情境測(cè)驗(yàn)的主要類型有品格教育測(cè)驗(yàn)和情境壓力測(cè)驗(yàn)o9教育統(tǒng)計(jì)具有 數(shù)量性 和 比較性 的特點(diǎn)。10教室里有20個(gè)學(xué)生，取這個(gè)數(shù)值的變量稱為比率變量=1，在數(shù)軸上表示為一個(gè)區(qū)間，則y變量是_連續(xù)變量o12資料來(lái)源有兩個(gè)方面，即 一經(jīng)常性資料和專題性資料:一 13統(tǒng)訃圖由標(biāo)題、圖號(hào).圖圖形_

8、和_圖注_五部分構(gòu)成。14 點(diǎn)二列相關(guān)在教育測(cè)驗(yàn)中可用來(lái)計(jì)算_區(qū)分度o乂“15標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布（也稱Z分布）的離差統(tǒng)計(jì)量公式是-Z二一k 16效度分為內(nèi)容效度.結(jié)構(gòu)效度和 工攵標(biāo)關(guān)聯(lián)效度一 。77717教育統(tǒng)計(jì)具有 擻量性一和比較也的特點(diǎn)。18統(tǒng)計(jì)表一般山標(biāo)題、表號(hào)、標(biāo)口、線條、數(shù)字和表注組成。19 教育測(cè)量的主要工具是測(cè)驗(yàn)o20測(cè)驗(yàn)題口的編排形式有兩種，即并列直進(jìn)式和混合螺旋式o21 將簡(jiǎn)答題、填空題歸于客觀題的理山是 評(píng)分客觀o22.獨(dú)立樣本平均數(shù)之差的標(biāo)準(zhǔn)誤的公式是空二 23在標(biāo)準(zhǔn)止態(tài)分布圖形中，。=.05時(shí)的臨界（Z值）是Z二和Z二24. 般正態(tài)曲線有 無(wú)數(shù) 條。25. 編制統(tǒng)計(jì)圖表的工作

9、屬于描述統(tǒng)訃。26問(wèn)卷調(diào)查法分為兩類，分別是 上j填式問(wèn)卷和訪談式問(wèn)卷27統(tǒng)計(jì)表的種類分為簡(jiǎn)單表、分組表、復(fù)合表28教育測(cè)量有四種量表，它們是稱名量表，順序量表，等距量表和 比率量29 韋氏兒童智力量表包括12 個(gè)測(cè)驗(yàn)。30 客觀題中最靈活的一種題型是 選擇題穴_|62+5三一2廠50231. 相關(guān)樣本平均數(shù)之差的標(biāo)準(zhǔn)誤的公式是32. 在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布圖形中，a =時(shí)的臨界（Z值）是Z=Hl Z=。33依據(jù)變量是否具有隨機(jī)性，變量分為 Jfi機(jī)變蘿云T 一非隨機(jī)變量。34在一次體育比賽中，某班獲得團(tuán)體第2名，取這個(gè)數(shù)值的變量稱為順序變量。35 非隨機(jī)誤差包括系統(tǒng)誤差和過(guò)失誤差二36.教育調(diào)查的常

10、用方法有問(wèn)卷法 和 訪談法 。班50人，B班48人，要比較兩班某次考試后的成績(jī)分布狀況，應(yīng)該用多邊圖（說(shuō)明：必須先編制頻數(shù) 分布表）-圖形表示。38教育測(cè)量學(xué)研究?jī)?nèi)容主要是一測(cè)驗(yàn)的編制、使用以及結(jié)果的評(píng)價(jià)、o39智力超常人的智商是,智力正常人的智商是_70J30一,低常人的智商是_70以下_o40布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域分為知識(shí)；領(lǐng)會(huì)；應(yīng)用；分析；綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。41 將學(xué)生的興趣分為“很有興趣、有興趣、較有興趣、無(wú)興趣、很無(wú)興趣”五個(gè)等級(jí)，并分別用“5. 4、3、2、1表示。取這些數(shù)值的變量稱為一順序變星一o42 隨機(jī)誤差的來(lái)源包括觀測(cè)誤差和抽樣誤差。43數(shù)據(jù)14、2、17、9. 13的中位數(shù)是

11、3_44一牛小組有10個(gè)學(xué)生，從中選一個(gè)組長(zhǎng)，若每個(gè)人被選犁的機(jī)會(huì)是相等的，選到張明或李華的概率 是丄。如果進(jìn)行兩次選舉，兩次都選到張明的概率是丄 o45黑鬲贏的兩個(gè)要素是參照點(diǎn)和單位 衛(wèi)曠46根據(jù)課堂教學(xué)運(yùn)用測(cè)驗(yàn)的一般順序，學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)分為安置性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)、診斷性測(cè)驗(yàn)和經(jīng) 結(jié)性測(cè)驗(yàn)。47.根據(jù)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的性質(zhì)，心理測(cè)驗(yàn)可分為智力測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn),創(chuàng)造成力測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)48標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布曲線有1_條。三. 判斷題1.我們把能表示隨機(jī)現(xiàn)象各種結(jié)果的變量稱為隨機(jī)變量。對(duì)2總體中的個(gè)體一定是人的某種屬性。錯(cuò)3.我們研究某區(qū)高三英語(yǔ)會(huì)考成績(jī)時(shí)，這是個(gè)無(wú)限總體。錯(cuò)4樣本中個(gè)體數(shù)目大于30稱為大樣本。

12、對(duì)5. 樣本中個(gè)體數(shù)tl小于30稱為小樣本。錯(cuò)6. 反映總體內(nèi)個(gè)體間分散程度的一種統(tǒng)汁指標(biāo)稱為總體平均數(shù)。錯(cuò)7. 教育調(diào)査從調(diào)查范用來(lái)說(shuō)可分為全面調(diào)査和非全面調(diào)査。對(duì)（&統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)按來(lái)源可分為間斷型隨機(jī)變量的數(shù)據(jù)和連續(xù)型隨機(jī)變量的數(shù)據(jù)。錯(cuò)9.取值個(gè)數(shù)無(wú)限的（不可數(shù)的數(shù)據(jù)），稱為連續(xù)型隨機(jī)變量的數(shù)據(jù)。對(duì)10統(tǒng)計(jì)表一般山標(biāo)題、表號(hào)、標(biāo)口、線條、數(shù)字、表注等構(gòu)成。對(duì)11-標(biāo)題應(yīng)寫在統(tǒng)計(jì)表的下方。錯(cuò)12表號(hào)應(yīng)寫在統(tǒng)計(jì)表的左方。錯(cuò)13表注是統(tǒng)計(jì)表必要的組成部分。錯(cuò)14統(tǒng)計(jì)表可分為簡(jiǎn)單表、分組表和復(fù)合表三類。對(duì)15某一個(gè)隨機(jī)時(shí)間在n次實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的次數(shù)稱為這個(gè)隨機(jī)事件的頻數(shù)。對(duì)16. 統(tǒng)計(jì)圖山標(biāo)題、圖號(hào)、標(biāo)目

13、、圖形、圖注等構(gòu)成。對(duì)17. 統(tǒng)計(jì)圖中圖注的字體應(yīng)和標(biāo)題的字體一樣大。錯(cuò)I18. 直條圖是表示連續(xù)變量的統(tǒng)汁圖。錯(cuò)19圓形圖是表示間斷變量的統(tǒng)計(jì)圖。對(duì)20線條圖和頻數(shù)分布圖都可以用做表示連續(xù)變量的統(tǒng)汁圖。對(duì)21集中量是代表一組數(shù)據(jù)典型水平或集中趨勢(shì)的量。對(duì)22集中量不能反映頻數(shù)分布中大量數(shù)據(jù)向某一點(diǎn)集中的悄況。錯(cuò)23常用的集中量有算術(shù)平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)等。對(duì)24算術(shù)平均數(shù)可以簡(jiǎn)稱為平均數(shù)或均數(shù)。對(duì)25各觀察值與其算術(shù)平均數(shù)之差的總和等于零。對(duì)26中位數(shù)一定是一組數(shù)據(jù)中的某一個(gè)數(shù)值。錯(cuò)27. 中位數(shù)是白分位數(shù)中的特例。對(duì)!28. 眾數(shù)有理論眾數(shù)和實(shí)踐眾數(shù)兩種定義方法。29兒何平均數(shù)是倒數(shù)平均數(shù)

14、。30表示一組數(shù)據(jù)變異程度或離散程度的量稱為差異量。對(duì)31.全距是集中量指標(biāo)中一種。32全距反應(yīng)很靈敬，能體現(xiàn)一組數(shù)據(jù)中間數(shù)值的差異。33四分為距比全距更可靠。對(duì)34標(biāo)準(zhǔn)差的值越大，表明這組數(shù)據(jù)的離散程度越大，即數(shù)據(jù)越參差不齊，分布范用越廣。對(duì)35. 全距、四分位距.平均差和標(biāo)準(zhǔn)差都是絕對(duì)差異量。對(duì)36差異系數(shù)是相對(duì)差異量。對(duì)37. 差異系數(shù)是有單位的相對(duì)數(shù)。38. 不可能事件的概率等于39二項(xiàng)分布是一種離散型隨機(jī)變量的概率分布。對(duì)40正態(tài)分布是一種間斷型隨機(jī)變量的概率分布。錯(cuò)41樣本分布是某一種統(tǒng)計(jì)量的概率分布。錯(cuò)42抽樣分布是一個(gè)理論上的概率分布。對(duì)43總體參數(shù)估計(jì)可分為點(diǎn)估計(jì)和區(qū)間估計(jì)兩

15、種。對(duì)44平均數(shù)差的標(biāo)準(zhǔn)誤來(lái)源于差的方差。對(duì)45兩個(gè)樣本內(nèi)個(gè)體間存在著一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，這兩個(gè)樣本稱為獨(dú)立樣本。錯(cuò)46對(duì)兩個(gè)獨(dú)立樣本方差是否齊性，要進(jìn)行F檢驗(yàn)。對(duì)47.總自由度可分解成組間自山度及組內(nèi)自山度。對(duì)48比率的抽樣分布是一項(xiàng)分布。錯(cuò)49兩個(gè)變量之間不精確.不穩(wěn)定的變化關(guān)系稱為相關(guān)關(guān)系。對(duì)50. 元線性回歸是指只有兩個(gè)自變量的線性回歸。錯(cuò)四、簡(jiǎn)答題1 數(shù)據(jù)分組的基本要求是什么答：每個(gè)數(shù)據(jù)必須歸于某一組,也只能歸于這一組。2 在教育管理中，如何正確看待算術(shù)平均數(shù)答：算術(shù)平均數(shù)有很多優(yōu)點(diǎn)，是較好的集中量數(shù)，它是一組數(shù)據(jù)整體水平的較好代表值。但它易受極端數(shù) 值的影響。因此，在教育管理中,僅以平均

16、數(shù)來(lái)看待教師的教學(xué)效果是不夠科學(xué)的，它容易使教師忽視差生, 甚至討厭差生。3對(duì)于積差相關(guān)系數(shù)r,我們應(yīng)明確哪兒點(diǎn)答：(1) 0|r|lo (2) r的正負(fù)值之間無(wú)優(yōu)劣之分。(3)的值不能進(jìn)行四則運(yùn)算。分布有什么特點(diǎn)答：t分布特點(diǎn)主要有：(1)是單峰對(duì)稱分布；(2)不與基線相交；(3)是一簇分布5 假設(shè)檢驗(yàn)的步驟是怎樣的答：假設(shè)檢驗(yàn)的步驟為(1)提出假設(shè):(2)確定檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)并計(jì)算其值；(3)統(tǒng)計(jì)決斷6 教育和心理測(cè)驗(yàn)中，可能造成測(cè)量誤差從而影響信度的因素大致有哪些答：教育和心理測(cè)驗(yàn)中，可能造成測(cè)量誤差從而影響信度的因素大致有以下一些：(1)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)U抽樣不妥;(2)語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)，引起誤解:(3)施

17、測(cè)環(huán)境的影響:(4)施測(cè)過(guò)程中指導(dǎo)語(yǔ)完成時(shí)限，主被試關(guān)系 的影響：(5)評(píng)分過(guò)程的偏向與誤差；(6)被試的動(dòng)機(jī)和情緒。7 教育統(tǒng)訃學(xué)的作用是什么答：教育統(tǒng)訃學(xué)是對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行定量分析的要重工具。具體而言，教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用主要有：（1）可 以幫助教育工作者順利地閱讀運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行定量分析的研究報(bào)告和文獻(xiàn)。（2）可以提高教育工 作的科學(xué)性和效率。（3）為學(xué)習(xí)教育測(cè)量和教育評(píng)價(jià)打下基礎(chǔ)。&下面的統(tǒng)計(jì)表中有哪些錯(cuò)誤班別人數(shù)平均成績(jī)實(shí)驗(yàn)班5991.5對(duì)照班6288答：有以下錯(cuò)誤：（1）無(wú)標(biāo)題和表號(hào)（2）頂線、底線沒(méi)有其他線條粗（3）左右兩邊封口 （4）小數(shù)點(diǎn) 沒(méi)有對(duì)齊（5）同一列中，保留的小數(shù)位數(shù)不一

18、致。9.某同學(xué)語(yǔ)文考了 90分，數(shù)學(xué)考了 80分，他的語(yǔ)文比數(shù)學(xué)考得好一些，這句話對(duì)嗎答：不一定對(duì)，應(yīng)該看一看90分和80分在班上的名次，也就是要看這兩個(gè)分?jǐn)?shù)在各自團(tuán)體中的地位。10 正態(tài)曲線有什么特點(diǎn)答：正態(tài)曲線的特點(diǎn)有：（1）曲線在X=o處為最高點(diǎn)；（2）曲線以Z=0處為中心，雙側(cè)對(duì)稱。（3）標(biāo)準(zhǔn) 正態(tài)分布上的平均數(shù)為6標(biāo)準(zhǔn)差為1。（4）曲線向左右兩端無(wú)限延伸，但永不與基線相交。X和 Z=-l處為曲線的拐點(diǎn)。相關(guān)樣本和獨(dú)立大樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)之前，為什么不先進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)答:因?yàn)橄嚓P(guān)樣本和獨(dú)立大樣本平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)都沒(méi)有用到匯合方差。12. X 2檢驗(yàn)有哪些特點(diǎn)答：乂2檢驗(yàn)

19、的特點(diǎn)有：（1） X 2檢驗(yàn)的數(shù)據(jù)屬于間斷變量數(shù)據(jù):（2）對(duì)總體分布不作要求;（3）屬于 自由分布的非參數(shù)檢驗(yàn)。13 編制簡(jiǎn)單頻數(shù)分布表的步驟有哪些答：編制簡(jiǎn)單頻數(shù)分布表的步驟為：（1）求全距，（2）決定組數(shù)和組距（3）決定組限（4）登記頻數(shù)914. 匯合方差的前提條件是什么答：匯合方差的前提條件是兩個(gè)總體方差相等，即護(hù)二護(hù)15. X 2值的特點(diǎn)是什么*2答：X 2值的特點(diǎn)有：（1）具有可加性:（2）永遠(yuǎn)是正值:（3）大小隨實(shí)際頻數(shù)與理論頻數(shù)差的大小而 變化。16 教育測(cè)量與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的關(guān)系是怎樣的答：教育測(cè)量是為了獲得數(shù)據(jù)，而教育統(tǒng)汁則是對(duì)教育測(cè)量和調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)的整理，分析和推斷17 形

20、成性測(cè)驗(yàn)的主要作用是什么答：形成性測(cè)驗(yàn)的主要作用是為師生雙方提供有關(guān)學(xué)習(xí)成效的連續(xù)反饋登信息，以便改進(jìn)學(xué)習(xí)與教學(xué)。 簡(jiǎn)述創(chuàng)造力與學(xué)業(yè)成就及創(chuàng)造力與智力的關(guān)系答：創(chuàng)造力與智力之間存在著正相關(guān)，創(chuàng)造力與學(xué)業(yè)成就也存在一定程度正相關(guān)，但我們既不能簡(jiǎn)單地 用智力測(cè)驗(yàn)或成就測(cè)驗(yàn)來(lái)推測(cè)人的創(chuàng)造力，也不能用創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)單地來(lái)預(yù)測(cè)人的智力與學(xué)業(yè)成就, 特別是在學(xué)校教育中，更不能拋開(kāi)智力開(kāi)發(fā)和課堂教學(xué)引導(dǎo)而憑空地去發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。19. 算術(shù)平均數(shù)有哪些優(yōu)點(diǎn)答：算術(shù)平均數(shù)的優(yōu)點(diǎn)有：反應(yīng)靈敬、嚴(yán)密確定、簡(jiǎn)明易懂、訃算簡(jiǎn)便、適合代數(shù)運(yùn)算、受抽樣變動(dòng)的 影響較小。20天，屮對(duì)乙說(shuō)：“我和你的關(guān)系好過(guò)我和丙關(guān)系的3倍

21、你認(rèn)為這句話對(duì)嗎為什么答：不對(duì)，因?yàn)槿伺c人的關(guān)系是相關(guān)關(guān)系，相關(guān)程度有強(qiáng)弱之別，無(wú)倍數(shù)之分。21 對(duì)同一組對(duì)象，如何區(qū)分Z檢驗(yàn)還是t檢驗(yàn)答：主要看：（1）各是否已知，（2） n是大樣本還是小樣本。22. X 2分布有什么特點(diǎn)答：乂2分布的特點(diǎn)有：（1）呈正偏態(tài)，右側(cè)無(wú)限延伸，但永不與基線相交;（2）隨自山度的變化而呈 簇分布。23應(yīng)如何正確使用教育測(cè)量答：正確使用教育測(cè)量應(yīng)該做到：測(cè)驗(yàn)的選擇要慎重；使用者應(yīng)具備一定的資格；內(nèi)容要保密；施測(cè)過(guò) 程要嚴(yán)格控制誤差；正確解釋和看待測(cè)驗(yàn)結(jié)果。24.診斷性測(cè)驗(yàn)有哪些獨(dú)特性答：診斷性測(cè)驗(yàn)的獨(dú)特性表現(xiàn)在（1）它更注重診斷有關(guān)的U標(biāo)；（2）測(cè)驗(yàn)題U依據(jù)于對(duì)成功

22、學(xué)習(xí)教學(xué) 技巧的分析以及常見(jiàn)學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的研究，（3）題H難度一般較低:（4）一般只針對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行。25 積差相關(guān)系數(shù)的使用條件有哪些答：25. （1）必須是測(cè)量數(shù)據(jù)。（2）變量的總體是正態(tài)分布或接近正態(tài)分布。（3）必須是成對(duì)數(shù)據(jù)。且 n $30。26. 請(qǐng)用今天所學(xué)的知識(shí)解釋守株待兔”的故事。答：兔子撞樹(shù)而死這樣的事件，正常情況下是不會(huì)發(fā)生的，或者說(shuō)發(fā)生的概率非常小，是一個(gè)小概率事 件。因此，老農(nóng)待在樹(shù)下是很難再撿到兔子的。27. X 2檢驗(yàn)的作用是什么答：乂 2檢驗(yàn)的作用是：（1）總體方差的區(qū)間估計(jì)與假設(shè)檢驗(yàn)；（2）總體分布的擬合性檢驗(yàn)；（3）兩個(gè) 或兩個(gè)以上因素之間的獨(dú)性檢驗(yàn)28 教育測(cè)量

23、的功能有哪些答：教育測(cè)量的功能主要有：因材施教、選拔人才、診斷補(bǔ)救、評(píng)價(jià)教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)。29. 終結(jié)性測(cè)驗(yàn)有哪些特點(diǎn)答：終結(jié)性測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)有：（1）測(cè)驗(yàn)所包括的教學(xué)內(nèi)容更廣泛；（2）具有更高的概括水平（3）測(cè)驗(yàn)題 目更具廣泛性和代表性，（4）測(cè)驗(yàn)題目分布的全距更大一些。30 心理測(cè)驗(yàn)的主要用途有哪些答：心理測(cè)驗(yàn)的主要用途有：人才選拔，人員安置與人事管理、臨床心理學(xué)研究。學(xué)校心理學(xué)服務(wù)以及 建立和檢驗(yàn)假設(shè)。31二列相關(guān)與點(diǎn)二列相關(guān)的區(qū)別是什么答：二列相關(guān)與點(diǎn)二列相關(guān)的區(qū)別在于：兩個(gè)變量中的另一個(gè)變量是否是真正的二分名義變量。二列相 關(guān)是人為劃分的，而點(diǎn)二列相關(guān)則是真正的二分名義變量。32 標(biāo)準(zhǔn)誤有

24、什么作用答：標(biāo)準(zhǔn)誤的作用表現(xiàn)在它是統(tǒng)計(jì)推斷可幕性的指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)誤越小，用樣本統(tǒng)訃量推斷總體參數(shù)的可黑 度越大，反之亦然。分布與標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布的關(guān)系是怎樣的答：.標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布是t分布的特例e34.教育測(cè)量在教育中的地位有哪些答：教育測(cè)量有十分主要的地位、表現(xiàn)在：第一，它是教育科學(xué)研究和教育教學(xué)研究的基本工具；第二, 是教育過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；第三，是相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)。35 標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)有哪些用途答：標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的用途有；（1）說(shuō)明學(xué)習(xí)者掌握所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的程度；（2）給學(xué)習(xí)者提供個(gè)人學(xué) 習(xí)經(jīng)歷和已達(dá)水平的證明資料；（3）評(píng)價(jià)課堂教學(xué)與課程編制的有效性。36. 口頭測(cè)驗(yàn)在哪些領(lǐng)域更能發(fā)揮作用答：口頭

25、測(cè)驗(yàn)在下列領(lǐng)域更能發(fā)揮作用，B|J； （2）使用特定語(yǔ)言回答問(wèn)題：（2）綜合有關(guān)信息提岀問(wèn)題;（3）闡述觀點(diǎn)并為自己的觀點(diǎn)作解釋與辨護(hù):（4）口頭表達(dá)時(shí)的邏輯思維與概括的情形；（5）知識(shí) 理解的廣度與深度；（6）態(tài)度、氣質(zhì)與情感的特殊表現(xiàn)。五、計(jì)算題1 某校規(guī)定教師的教學(xué)效果評(píng)定山三方面的成績(jī)組成，學(xué)生評(píng)分占，同行評(píng)分占，領(lǐng)導(dǎo)及專家評(píng)分占。某位 老師的三種分?jǐn)?shù)分別為94分,72分和79分，求該教師的總平均分?jǐn)?shù)。解：X w = 80.72訃算下列112個(gè)學(xué)生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的算術(shù)平均數(shù)。112個(gè)學(xué)生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的頻數(shù)分布表組52.557.562.567.572.577.582.587.592.5總限和頻 數(shù)

26、5810928341422112解： X =75 133根據(jù)下表，求身高為166厘米同學(xué)的白分等級(jí),并說(shuō)明其意義 某校學(xué)生身高的頻數(shù)分布表組別頻數(shù)累積頻 數(shù)相對(duì)累積頻數(shù)173,176)12101.00170,173)32090.99167,170)152060.96164,167)261910.91161,164)331650.79158,161)461320.63155,158)31860.41152,155)21550.26149,152)16340.16146,149)12180.09143,148)460.03140,143220.01臺(tái)計(jì)210解：V166厘米在164467這一組。A

27、X=166 (cm) Lb=164(cm)Fb=165 (cm) =26,1=3=210,代入公式得PR = JOO x ri65 + 26x(166-164)1 = g6 83 即身高為166厘米的同學(xué)的百分等級(jí) ” 一 2103一 是，也就是在這210人當(dāng)中，身高低于166厘米的同學(xué)占。4.某小學(xué)個(gè)人衛(wèi)生得分的平均數(shù)為，其中某班28名學(xué)生平均分?jǐn)?shù)為，標(biāo)準(zhǔn)差為,問(wèn)該班學(xué)生成績(jī)是否低于全 校的平均水平解:|t|=/t(27)=t(27)/P/顯著性水平上拒絕H0,接受Hl,該班個(gè)人衛(wèi)生得分顯著低于全校平均水平。5語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)?zāi)M資料如下表所示,試求內(nèi)部一致性系數(shù)。的值。項(xiàng)目1234$6789103

28、526343654CT-一g961012 14 10157269111313131071312解：TS2二 S2二 S S2二S2二S02= a =(提示：可以采取列表的辦法，主要是求6組數(shù)據(jù)的方差) 6求下列原始數(shù)據(jù)的全距和四分位距23、26、20、25、33、31、27、29、36I解決：R=16 QD = 47用5個(gè)數(shù)字可以組合成多少個(gè)不同的五位數(shù) 解：P； =120 (個(gè))8某班13名學(xué)生期中語(yǔ)文名次和期末語(yǔ)文成績(jī)?nèi)缦?，?wèn)兩次考試相關(guān)程度如何01050612152025252630555711期中誨滅5161182917173129問(wèn)該校7歲男童體重與全市是否一樣解:|Z|=*=14.

29、5 =耳lu）.017F0.01?S.01 顯著性水平上拒絕接受町，方差不齊性（即卅心）;|=0.2560.05,保留拒絕戸“男女生地理成績(jī)無(wú)顯著性差異。11. M2個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的頻數(shù)分表分組52-57-626?72-77-82-87-92-頻漿5g10928341422根據(jù)上表資料，計(jì)算：百分位距 解：y=oo 一于看12 某項(xiàng)考試成纟霧布表10505 56065707 5SO85）0）5246112437191294（1）計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)差（用兩種方法）（2）計(jì)算方差 解：5；=13欲調(diào)查某區(qū)重點(diǎn)中學(xué)720名高一學(xué)生的視力，首先按視力情況將他們分成上（108人）、中（360人）、 下（252人

30、）三部分，若要從中抽取120人進(jìn)行調(diào)查，（1）應(yīng)該用什么樣的抽樣方法（2）上、中、 下視力的學(xué)生各抽多少較合適解：（1）分層抽樣的方法。（2）視力上等:120720x 108 = 1 8（人）視力中等:- x 360 = 60720（人）視力下等:120720x252 = 42（人）14已知某校高二20名學(xué)生的物理測(cè)驗(yàn)為92、94、96、66、84、71、45. 98、94、67。（1）求此次測(cè)驗(yàn) 全年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)差的估計(jì)值；（2）此次測(cè)驗(yàn)平均數(shù)的95%的置信區(qū)間。（已知=）解：（1） S=:（2）95%的置信區(qū)間為VU V15. 某標(biāo)準(zhǔn)化技能測(cè)驗(yàn)，間隔兩周向同一代表性被試組先后施測(cè)兩次。所得數(shù)據(jù)如

31、下表所示，試求測(cè)驗(yàn)信 度的穩(wěn)定性系數(shù)。LXi Yi=7398A rxy=16.從4個(gè)不同的字母中，每次取岀了 3個(gè)進(jìn)行排列，一共有多少種排法答：pf =24 (種17某校學(xué)生對(duì)中學(xué)文理分科贊成者占25%,不置可否者35%,反對(duì)者占40%。校某班36名學(xué)生中贊成 的有7人，不置可否的有10人，反對(duì)的有19人。問(wèn)該班學(xué)生對(duì)文理分科各種態(tài)度的人數(shù)比例與全 校是否一致答：X2=, P=t(9), P X=21. 求正態(tài)曲線下列各區(qū)間的面積(1) X=0X=(2)XX=O(3) X=0X=(4)XX=O解：(1) P= (2) P=(3) P= (4) P=22. 某校在關(guān)于某種獎(jiǎng)學(xué)金制度的宣傳工作前后，對(duì)150個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其結(jié)果如下表，問(wèn)宣傳工作是 否有顯著性效果第二次調(diào)査反對(duì) 贊成解：X 2=,Z2l)05=*=P23某校8名自山體操隊(duì)員訓(xùn)練前后兩次得分如下表。問(wèn)訓(xùn)練是否有顯著效果序號(hào)訓(xùn)練前X1訓(xùn)練后&116202143A16420；21515196141571522119解：|t|=,保留H0,拒絕Hl。訓(xùn)練無(wú)顯著效果。24某測(cè)驗(yàn)上，16名被試某題得分與測(cè)驗(yàn)總分情況如下表，試求該題區(qū)分