淺析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題及策略

1、淺析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題及策略 淺析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題及策略 【摘 要】為提升當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育中音樂(lè)教育的質(zhì)量，我們必須對(duì)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀加以分析，通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的分析對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并給出相關(guān)應(yīng)對(duì)策略和參考意見(jiàn)。本文認(rèn)為小學(xué)音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)依托教師和學(xué)生教與學(xué)的互動(dòng)，并且需要學(xué)校的配合，以此來(lái)改善音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)問(wèn)題；策略 一、引言 小學(xué)音樂(lè)教育是當(dāng)前我國(guó)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育的陣地，其教育質(zhì)量的上下直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素質(zhì)開(kāi)展。并且，音樂(lè)素養(yǎng)越來(lái)越被認(rèn)為是綜合素質(zhì)中最為重要的組成局部，所以許多家長(zhǎng)都樂(lè)于讓小孩學(xué)習(xí)音樂(lè)。但是就我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教育形勢(shì)來(lái)看，音樂(lè)課程教學(xué)仍存在這許多問(wèn)題

2、，這些問(wèn)題大多數(shù)同小學(xué)生自身的身心發(fā)育有關(guān)，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好是當(dāng)前音樂(lè)教育面臨危機(jī)的癥結(jié)。下文將對(duì)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并給出對(duì)策。 二、小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀 1.學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的漠視 在當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育存在著眾多的問(wèn)題，首先在于大多數(shù)學(xué)校對(duì)音樂(lè)奇偶礙于的漠視，教學(xué)方針中并未對(duì)音樂(lè)教學(xué)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。因此在日常的音樂(lè)課程中，音樂(lè)教師并沒(méi)能充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育所具有的美育特征。在各科中充當(dāng)一個(gè)配角，在一些落后地區(qū)的學(xué)校，音樂(lè)教師一般由其他任課老師兼任。音樂(lè)課被當(dāng)成是副課，動(dòng)輒被取消和侵占。 2.教學(xué)方式的落后 除掉學(xué)校教育觀念之外，教學(xué)方式仍是阻礙小學(xué)音樂(lè)教學(xué)前進(jìn)的關(guān)鍵因素。

3、在一些學(xué)校音樂(lè)課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍占據(jù)重要地位。雖然大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此很多教師會(huì)在課上要求學(xué)生朗誦詩(shī)歌和散文來(lái)增加對(duì)音樂(lè)歌詞的體會(huì)，或者是組織學(xué)生進(jìn)行即興表演。但是這種教學(xué)方式仍不免出現(xiàn)偏差，這種偏差主要表達(dá)為：課堂活動(dòng)過(guò)多而使得正常的音樂(lè)素養(yǎng)培育缺位；小學(xué)生在課堂中并未注意到音樂(lè)的存在，而只是營(yíng)造出活動(dòng)的氣氛；教師更多的是灌輸一些文學(xué)性的教育，并非在課堂中運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言。所以，這一教學(xué)方式雖然傾注了老師大量的心血，但仍使得教學(xué)效果低下。 3.師資力量缺失 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)相比于其他年齡段的音樂(lè)教學(xué)更具有難度，教師不僅需具有高端的音樂(lè)素質(zhì)，而且需要在教學(xué)

4、技巧上高人一等。教師需要將自身的音樂(lè)技能同學(xué)生的接受能力結(jié)合在一起，如此才能增加小學(xué)音樂(lè)教育的效率。 但是現(xiàn)今小學(xué)音樂(lè)教師并未表達(dá)出這一綜合素質(zhì)，這是由于他們?nèi)狈Ρ匾睦碚摳缀徒虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，由于小學(xué)生的身心開(kāi)展需要，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要大量的青年教師，但是青年教師又缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育就處于這一種為難的境地。 4.教學(xué)資源缺乏 由于我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的不平衡，各地區(qū)的音樂(lè)教學(xué)資源分布極其不平衡。在很多經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)都缺乏音樂(lè)教學(xué)資源，而且即使是有條件的學(xué)校，他們的音樂(lè)教學(xué)資源也不免于單調(diào)。大局部音樂(lè)教師手上的資源只有書(shū)本、參考書(shū)、音樂(lè)光盤(pán)。多媒體設(shè)備仍未普及到小學(xué)課堂的每一個(gè)

5、教室，這就時(shí)視聽(tīng)結(jié)合的音樂(lè)教學(xué)效果大打折扣。 教學(xué)資源的缺乏使得音樂(lè)教師無(wú)法在課堂中施展所學(xué)，無(wú)法創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，大大的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)教師的音樂(lè)教學(xué)積極性造成打擊。在信息技術(shù)興旺的今天，課堂仍顯現(xiàn)出沉悶的氣息是不應(yīng)該的。 三、應(yīng)對(duì)措施 1.提升對(duì)音樂(lè)教育的重視程度 學(xué)校改善音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的首要措施在于提升對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視程度。這需要從兩個(gè)方面入手，一是增加對(duì)音樂(lè)教育資金的投入，而是增加人才的投入。音樂(lè)教育耗資巨大是不可防止的，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加資金投入在所難免。有足夠的資金投入還能吸引到大量音樂(lè)人才參加小學(xué)音樂(lè)教育的陣營(yíng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)禁止音樂(lè)課程被其他課程所擠掉，

6、防止其他課程教師的“代課行為。 2.改善教學(xué)方式 教學(xué)方式改善應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)的制定下手，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)方式起到?jīng)Q定作用，教學(xué)目標(biāo)稱的上是音樂(lè)課堂的教學(xué)精神。因此，音樂(lè)教學(xué)需要在課堂教學(xué)中更具有操作性和形象性。改善音樂(lè)教學(xué)方式，制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)中音樂(lè)教育中的人文素養(yǎng)、審美欣賞以及情感表達(dá)入手。 這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)要求教師在教學(xué)方式中不能再固守傳統(tǒng)，需要站在學(xué)生的情緒和立場(chǎng)之上，突出他們的主體地位，并積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)警惕教學(xué)目標(biāo)的缺位，防止學(xué)生在所謂的課堂活動(dòng)中迷失音樂(lè)方向。 3.改善教師音樂(lè)素質(zhì) 高素質(zhì)的音樂(lè)教師必然能夠在日常的音樂(lè)教學(xué)中養(yǎng)成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，能

7、夠在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。而且，教師綜合素質(zhì)能夠表達(dá)在課堂教學(xué)中，學(xué)生除了會(huì)因?yàn)橐魳?lè)而欣賞教師，還會(huì)因?yàn)榻處煹钠渌刭|(zhì)對(duì)音樂(lè)課程感興趣。因此，教師需要具備相應(yīng)的文學(xué)知識(shí)、美術(shù)知識(shí)等相關(guān)美學(xué)素養(yǎng)。 4.改善學(xué)習(xí)環(huán)境 學(xué)習(xí)環(huán)境由教學(xué)資源構(gòu)成，而且學(xué)習(xí)環(huán)境是提升教學(xué)效果的重要載體。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)盡量合理安排教育資金的使用，多加改善學(xué)習(xí)的軟硬件設(shè)施。對(duì)于根本的音樂(lè)課程而言，一套多媒體設(shè)備必不可少，不僅音樂(lè)課需要，其他課程對(duì)此也有要求。此外，教師需要對(duì)教室布置一番，以此來(lái)帶動(dòng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的氣氛。 四、結(jié)語(yǔ) 音樂(lè)作為一門(mén)美育課程，其教學(xué)主體必須均具備相關(guān)素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)具有必要的音樂(lè)文化氣息，學(xué)生需要一個(gè)良好的接受環(huán)境。因此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)狀況的改善需要從這兩個(gè)方面改善，本文的分析即在于此。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，而學(xué)校那么需要為師生提供一個(gè)良好的教育和學(xué)習(xí)環(huán)境，至于如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量那么需要廣闊一線音樂(lè)教師的進(jìn)一步的實(shí)踐研究。 【參考文獻(xiàn)】 【1】胡洪.架起一座通往審美藝術(shù)的橋梁淺談如何在音樂(lè)欣賞課中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力J.現(xiàn)