一份學習單引發(fā)的失敗

1、一份學習單引發(fā)的失敗摘 要： 學習單在五年制高職英語課堂中的正確使 用，可以有效提高課堂教學效率，引導學生的探究學習和合 作學習。那么如何設計教學單，以及如何引導學生正確地使 用學習單，是本文企圖探究的問題。關鍵詞： 學習單的設計 學習單的角色 學習單的意義一、失敗的學習單兩年前剛進入我目前供職的五年制高職校的時候，我負 責的是三年級的英語教學工作。學生使用的教材是上海外語 教育出版社出版的新世紀高職高專英語 ，相對于江蘇教 育出版社的職業(yè)學校文化課的英語教材來說，有一定的難 度，特別是配套的練習冊，上面的相關練習題對學生的要求 比較高。一周四節(jié)課，中途還有實訓，既要完成課本上的教 學內容，又

2、要保證學生順利完成配套練習冊，可以說是時間 緊、任務重。采用何種課堂教學方法，既能培養(yǎng)學生自主學 習的能力，又能提高課堂教學效率？我想到了學習單的使 用。剛好當時部門領導要聽我的課，我就決定嘗試用學習單 來上這堂課。在被聽課前一天晚上，我設計了一份學習單， 當時我認為，我把課堂上的重點、難點都轉化成了圖表的形 式，學生只要對應起來看，再加上小組交流，很快就可以完 成學習單內容。我有足夠的時間讓他們用學習單上的知識去45解決課本上對應的練習，并且評價他們當堂課的表現(xiàn)。第二 天上課時， 將學生分成學習小組， 在他們學習探究的過程中， 我在教室里巡視，努力在第一時間幫助有困難的學生?？墒?我發(fā)現(xiàn)學生

3、的學習積極性一點都不高，有幾個同學甚至坐著 發(fā)呆，我走過去，他們也僅僅是做做樣子，根本不動筆。 分鐘過去了，大多數(shù)學生都沒完成任務，更談不上學生展示 成果、教師評價這些環(huán)節(jié)了，也就是說，我這節(jié)課完全失敗 了。為什么花心思設計的學習單，對課堂教學沒有顯著的幫 助，反而讓課堂沉悶無比呢？我的學習單設計如下：二、失敗后的反思 課后，我反思自己失敗的原因，總結如下：1. 貪大求全。我當天的教學內容是形容詞、副詞的比較 級，這個語法項目是學生初中就學過的。我考慮在本節(jié)課把 該語法的特殊用法給學生梳理一下，所以我力求在任務單中 盡量多地呈現(xiàn)相關的知識點?？墒菍W生由于英語素養(yǎng)本身比 較低，即使是他們以前學過

4、的內容，面對密密麻麻的表格， 他們的第一反應就是排斥，根本談不上學習興趣。2. 沒有考慮學情。當天被聽課的班級是報關三班，學生 英語水平是同軌三個班中最差的，學習自覺性也最低。我用 的是統(tǒng)一的學習單，沒有根據(jù)該班的學生特點編制適合該班 的學習單，這也是沒有因材施教的典型事例。3. 學習單中要學生在自主學習的過程中做什么，指示不 明確，表達不夠清晰、嚴謹。4. 在學生學習過程中，沒有根據(jù)學生完成實際情況，及 時對內容進行適當?shù)恼{整，以至于不能完成教學任務，導致 教學的失敗。上海師范大學黎加厚教育技術團隊關于學習單的教學 角色的詮釋，對我重新設計這份學習單幫助很大。學生排斥 學習任務，那怎么才能幫

5、助學生快速進入本課的學習活動中 呢？高職學生英語基礎薄弱，盡管他們要學習的內容初中已 學習過，但是他們并沒有真正掌握，所以必要的復習引導顯 得很重要，從已知的、已熟練掌握的內容出發(fā)，可以幫助學 生快速進入新的學習活動之中。教師在編寫學習單的時候要 充分考慮學情， 面對不同的班級內容， 要相應地刪減或增加， 難度也要有坡度。為了激發(fā)學生的探究欲望，學習單任務的 設計要善于設疑，通過一個個巧妙編排的問題，吸引學生一 步步研究下去。問題的設計要科學、嚴謹，對于難點，要多 加提示性的語言，幫助學生解讀，從而提高學生自主學習的 積極性，使得他們主體作用得以完全展現(xiàn)。在學生進行學習 單學習的過程中，要求學

6、生運用觀察、分析、思考、推理等 手段完成學習內容。 遇對疑難點， 鼓勵他們學會與同學交流、 溝通、協(xié)作，以及尋求老師獲得幫助以解決困難。教師在編制學習單的時候，除了要考慮學情外，還要注 意學習單的容量。要做到內容短少精悍，保證學生在 45 分 鐘內既通過借助多種學習方法順利完成任務，又有充分的時 間展示自己的成果，內化所學知識。三、學習單的整改對于上面失敗的學習單，我從以下方面進行了整改。1. 增加引導部分。對初中關于形容詞和副詞比較等級的 構成方法先簡單復習，讓學生從熟悉感中快速進入到新的資 源的學習中。2. 分解內容。把原來學習單一分為二，即比較級是一張 任務單，最高級是另一張。這樣使得教學目標相對統(tǒng)一，而 且可以留出足夠的時間進行教學評價。3. 設置多版本的學習單。同軌的三個班級，依照學生的 已有水平做出相應的調整，使每個班級的學生都能順利地掌 握相關知識。改版過的學習單，在別的班級使用效果顯著。在第一次 失敗的班級以后，再使用新的理念編寫的學習單進行學習， 學生的投入度提高許多，學習主動性和探究性也高于以往。 由此可見，一份小小的學習