小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)寶山中心校 宋玉杰 如何使學(xué)生的思維在繪畫中變得流暢、積極、有主題和富有創(chuàng)造性呢？創(chuàng)造性教育是陶行知教育思想的精華，兒童創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是陶行知創(chuàng)造教育的核心。陶行知先生在創(chuàng)造的兒童教育中指出：“要解放兒童的創(chuàng)造力，首先要認識孩子有力量，有創(chuàng)造力。解放兒童的頭腦，要把兒童的頭腦從迷信、成見、曲解、幻想中解放出來，使他們能想；解放兒童的雙手，讓小孩子有動手機會，使他們能干；解放兒童的眼晴，使他們能看；解放兒童的嘴，使小孩子得到言論自由，特別是問的自由，使他們能說；解放兒童的空間，讓他們到大自然中去，大社會中去”。在陶行知創(chuàng)造教育理論的引領(lǐng)下，在平時課內(nèi)外的美術(shù)教學(xué)中

2、，我們以此為目標進行積極嘗試與探索。一、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性就像種子一樣，它需要一定的環(huán)境。寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是放飛心靈、誘發(fā)創(chuàng)造性思維的起點，學(xué)生是創(chuàng)造的主體，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由、民主、合作、相互尊重的氣氛，使學(xué)生以輕松的心態(tài)進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能以“干凈整齊、像不像”為準則來評價，要以發(fā)展的眼光看學(xué)生。我從不隨意的批評學(xué)生的繪畫方法是錯誤的，就是遇到確實需要改變方法的我也是商量的口氣與學(xué)生一起探討，不妨試試另一種方法也許會出現(xiàn)不同的藝術(shù)效果。我特別注意及時表揚在他們的直覺引導(dǎo)下另辟蹊徑的學(xué)生，盡管他們的作品表現(xiàn)得還不是很充分，但只要它有所創(chuàng)新，立刻就會受到我的肯定和鼓勵。有一

3、次在描繪一幅熱火朝天的勞動場面，表現(xiàn)熱愛勞動、贊美勞動的畫面時，一些學(xué)生依然表現(xiàn)的是火熱的太陽下滿頭大汗的勞動者臉上掛著微笑辛勤勞動的樣子。而有一個學(xué)生問我，在熱辣辣的太陽下勞動農(nóng)民伯伯怎么會開心呢？我能不能畫個藍色的太陽，給他降降溫？立刻有學(xué)生笑他世界上又沒有藍色的太陽，但我立刻給予了肯定，并表揚了他，于是一幅充滿溫情的畫出現(xiàn)了。在以后的課堂中我都鼓勵他自由發(fā)揮，這個學(xué)生的作品體現(xiàn)出了更明顯的特色，表現(xiàn)出了更有意味的事物，如結(jié)滿各種水果的果樹、小貓用魚骨頭種出了能長魚的樹、在交通擁擠的時候能飛著上學(xué)的小朋友、有趣的青蛙音樂會作為教師千萬不要吝嗇說一句表揚的話，為每一個學(xué)生留下成功的機會和希望

4、，細心呵護學(xué)生每一絲創(chuàng)造的火花，給他們一個自由遨翔的空間。二、設(shè)疑激趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對繪畫沒有興趣，被動的學(xué)習(xí)，就無所謂“創(chuàng)新”，只有學(xué)生對所呈現(xiàn)的美術(shù)作品，所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，不光學(xué)習(xí)本身成為一種享受，更表現(xiàn)出了學(xué)生個性的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生一旦從中得到快樂，興趣一旦向更高更廣的深層次拓進，他就產(chǎn)生一種為增加快樂或獲得更高級的體驗而追求藝術(shù)知識與技能的渴望，因此，作為教師應(yīng)針對兒童的心理特點和興趣特點，采取相應(yīng)的措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，用多種教學(xué)方法來吸引學(xué)生，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）示范法：即在教

5、學(xué)中充分發(fā)揮教師的教學(xué)基本功和范畫的能動性、可視性，教師的范畫能引起學(xué)生由衷的贊嘆，剪紙課上用剪刀刷刷幾下就剪出一個生動的形象，國畫課上揮毫潑墨，勾出一幅幅栩栩如生的圖畫，從直觀上誘發(fā)學(xué)生對繪畫的興趣與激情，使課堂教學(xué)既生動又活潑，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，在清晰直觀的感受后涌起強烈的表現(xiàn)和創(chuàng)造的欲望。（2）趣味法：利用做游戲、唱兒歌、猜謎語、講故事等多種方法，把一些知識有意識地向?qū)W生灌輸，使學(xué)生學(xué)中有樂，不知不覺地激發(fā)學(xué)生的興趣，循循善誘，提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力。如在教學(xué)會變的顏色時我對學(xué)生說今天老師先給大家變個魔術(shù)，學(xué)生非常好奇，我拿出分別裝有藍色和黃色顏料水的試管，讓學(xué)生看清楚了，然后

6、把藍色水緩緩地到入裝有黃色顏料水的試管中一晃立刻變成了綠色，學(xué)生邊拍手邊驚奇地喊了出來。然后讓學(xué)生自己做實驗，調(diào)試：紅+黃=？，紅+藍=？，這樣不僅激起了學(xué)生濃厚的興趣，而且學(xué)生記得牢記得深，又證明了知識的科學(xué)性，同時又學(xué)會了調(diào)色的方法。（3）激勵法：每次上新課之前欣賞一些優(yōu)秀的學(xué)生作品，及時表揚鼓勵他們，增強他們的自信心。課外定期展出優(yōu)秀的課堂作業(yè)，櫥窗里辦個小畫展，作品下方貼上寫有作者姓名、班級、年齡的標簽，還可組織校內(nèi)競賽，輔導(dǎo)學(xué)生作品參加各類少兒繪畫大賽，讓他們獲得成功的喜悅，使他們的興趣更濃了。 三、積累素材，創(chuàng)造新形象。往往在輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時有學(xué)生總感覺沒什么可以畫，有的學(xué)生等著老師

7、叫畫什么，怎么畫，形成了一種“填鴨式”的教學(xué)方法。要開啟學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)造靈感，只能從學(xué)生內(nèi)心的形象思維入手，激發(fā)豐富的想象。生活是藝術(shù)的源泉，教師應(yīng)創(chuàng)造有利于學(xué)生觀察了解周圍各種事物的條件，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去，開闊他們的眼界，教給學(xué)生觀察的方法和思路，分析對象的特征，指導(dǎo)他們先看什么，再看什么，哪些地方最精彩，最吸引人，要反復(fù)，從而使學(xué)生更細致，更深刻，更具個性地去認識事物。具體的做法有：如講述優(yōu)美的童話故事，聽音樂，收看有關(guān)的電視節(jié)目，閱讀報刊書籍，組織學(xué)生參觀好的畫展，講解大師的作品，到郊外觀察大自然，參加社會公益活動等，并作些寫生、速記、默寫等。我提倡學(xué)生用“日記畫”的方式來寫日記，用線條

8、、形象來記錄自己的所見所聞所想，同時附以簡短的文字，學(xué)生的日記畫反映了他們的內(nèi)心世界，充滿童趣，讓學(xué)生積累起大量的題材、形象，在他們需要的時候就可以信手拈來，畫得輕松愉快，使學(xué)生的學(xué)習(xí)向課外延伸拓展，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，進一步挖掘?qū)W生的想象力和創(chuàng)造力，大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)， 四、打破定勢，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。當課堂上發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在照本臨摹時，我總是耐心地教育他們，你臨摹得再好再像那也是別人的作品，只有心里的畫才是自己的，如果不能在心中“創(chuàng)造”出一幅自己的畫來，就只能永遠重復(fù)別人。在教學(xué)中，對能力稍弱的學(xué)生我適當降低要求，能參考書中的范畫作一定的改變，而對能力較強的學(xué)生則要求他們能打破思維定勢，創(chuàng)新

9、立意，不斷地更新自己，創(chuàng)作出個性鮮明的作品。（1）變換繪畫的方式和材料，使學(xué)生在表現(xiàn)中得到新的啟示。兒童本身就是一個天才的創(chuàng)造者，一張紙、一塊布、一堆沙、幾粒石子，甚至一根木棍，它們都會成為兒童創(chuàng)造的材料，引發(fā)兒童的創(chuàng)造興趣。要引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用多種工具和材料來創(chuàng)造的快樂大膽嘗試更多的畫種積累更多的創(chuàng)作經(jīng)驗，盡可能多接受音樂、舞蹈、文學(xué)、戲劇等藝術(shù)門類的熏陶，全方位拓展兒童的思維，開闊他們的視野，從而真正提高兒童創(chuàng)造作品的能力。我鼓勵學(xué)生從生活中尋找各種可利用的廢舊材料，要求他們從平凡的、司空見慣的材料中完成創(chuàng)造新的美的造型，展開想象的翅膀，考慮用它做什么最合適，最有創(chuàng)新意義，這種材料的開拓和設(shè)

10、計引起了學(xué)生強烈的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，他們不斷地發(fā)現(xiàn)新的可能利用的材料進入一個又一個新的創(chuàng)造的天地。學(xué)生有的用彩色包裝帶以線條的形式構(gòu)畫圖形，編織壁掛，有的收集碎布塊，根據(jù)布料的不同質(zhì)地、顏色、花紋構(gòu)成畫面，有的巧用易拉罐制作小動物，有的則以彩色玻璃片粘成畫，畫面熒光閃爍，富有美感，還有的在廢舊玻璃瓶上用橡皮泥進行裝飾。同時還教給他們學(xué)會各種適合孩子們運用的繪畫技法，如水墨畫、兒童畫、版畫、線描畫，在繪畫創(chuàng)作中，尋找最佳的構(gòu)圖及最合適的繪畫形式來表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。（2）用基本形的變化來發(fā)散學(xué)生的思維。在上新課之前，有時我會安排一些基本形的添加、變形的練習(xí)，如出示一種基本形（圓形、方形、

11、三角形、半圓形等），讓學(xué)生添加幾筆變成一種新的形象。在進行圓形練習(xí)時，學(xué)生的答案五花八門，有各種球類、水果、動物、臉蛋、眼鏡、鬧鐘又如正方形，對它添加可以變成汽車、房子、鐘、手帕、電視機等，對它進行夸張和變形，可以聯(lián)想成魚、火車、大橋等，并采用小組比賽的形式，不僅活躍了課堂氣氛，更激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓寬了他們的視野。（3）用音樂激發(fā)學(xué)生的想象。沒有一種藝術(shù)可以像音樂那樣迅速地激起人的情感，并隨著優(yōu)美的旋律進入浩淼的想象空間，在平時的美術(shù)教學(xué)中，我一直堅持運用音樂進行教學(xué)，適時地播放一段音樂會起到意想不到的作用，那優(yōu)美的旋律、跳動的音符、輕快的節(jié)奏都會撞擊和觸動兒童幼小的心靈，他們的思想情感不斷

12、地起伏變化。如學(xué)生在畫拔蘿卜時聽著拔蘿卜那歡快的音樂，仿佛自己也進入了故事中成為當中的一個，在音樂中孩子們的心靈一次次得到了美的熏陶，思維得到了進一步的發(fā)展，有力地激發(fā)了他們豐富的想象，激起他們用手中的畫筆表達出心中的感受。（4）啟發(fā)教學(xué)，開闊學(xué)生的思路。教師的啟發(fā)誘導(dǎo)對學(xué)生思維的發(fā)展起著非常重要的作用，教師關(guān)鍵性的幾句問話可以打開學(xué)生局限的思路，綻放出點點思維的火花。如在教學(xué)我心中的少年宮時，我從建址、外形、作用、使用者等幾各方面來啟發(fā)學(xué)生，于是學(xué)生的心中出現(xiàn)了非常豐富和極富創(chuàng)造力的少年宮，如有建在太空的、海里的、大樹上的、甚至云朵上、月亮上；有飛船形的、蘋果形的、迷宮形的、花朵形的、各種動

13、物形的；有可以和外星人一起玩耍、可以畫畫、唱歌、跳舞、可以游泳、打球的；有小朋友的少年宮、有昆蟲的少年宮，有所有生命的少年宮又如在教學(xué)拔蘿卜一課時，講完故事，我問了一句，假如這么多的人和動物來幫忙，大蘿卜還是拔不動，那該怎么辦呢？這下，孩子們可著急了，我讓他們四人小組討論，討論后的答案讓人大開眼界：有請大象伯伯用鼻子來卷的、有請?zhí)柟?、白云姐姐一起來幫忙的、有大吊車來吊的、甚至有自己跑進去幫忙的、有讓老鼠在下面鉆洞的等等，于是這些可愛的想法在他們的畫紙上體現(xiàn)出來了，出現(xiàn)了一幅幅意趣盎然的畫，主題也更明確了。但如果把學(xué)生的想象總局限于口頭的啟發(fā)誘導(dǎo)，拼命讓學(xué)生去想，有時候也只是啟而不發(fā)。我總是在上課之前搜集大量的資料，用感性的圖片、音樂、故事等來啟發(fā)學(xué)生的思維。如在美術(shù)興趣小組一次有關(guān)海洋主題的繪畫教學(xué)時，我給學(xué)生提供了很多有關(guān)海洋方面的資料，如各種魚、蝦、蟹、海螺等的不同形象，帶學(xué)生到碼頭參觀各種漁船漁具，漁人補網(wǎng)的情景，再讓他們選取印象最深的事物入畫，我抓住學(xué)生作品中的閃光處加以引導(dǎo)，剔除多余、重復(fù)之處，讓學(xué)生積極地創(chuàng)造革新。當一幅幅充滿情趣又洋溢著濃濃的“海味”的作品呈現(xiàn)在我的面前時，我真的感受到學(xué)生那無盡的想象力和創(chuàng)造力。如美麗的魚公主、魚樂、我是出色的漁老大、趕海、漁家娃、美麗的魚、魚娃娃沖浪很多作品還在市、區(qū)組織的比賽中獲了獎。正如陶行知先生所