24河中石獸教案

1、24河中石獸教案24河中石獸1積累文言詞匯，訓(xùn)練閱讀淺顯文言文的力量。2把握文本內(nèi)容，體會(huì)對(duì)寺僧、講學(xué)家的批判看法，進(jìn)展和提升同學(xué)從實(shí)際動(dòng)身進(jìn)行獨(dú)立思索的力量。3培育獨(dú)立思索的習(xí)慣，訓(xùn)練質(zhì)疑思辨力量。第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課多媒體出示古詩(shī)：冬夜讀書示子聿古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。同學(xué)齊讀，理解這首詩(shī)的意思：在這首詩(shī)里，詩(shī)人一方面強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問(wèn)要鍥而不舍，早下功夫，免得“少壯不努力，老大徒傷悲”。另一方面，格外強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問(wèn)的功夫要下在“哪里”，這也是做學(xué)問(wèn)的訣竅，那就是不能滿足于字面上的明白，而要躬行實(shí)踐，在實(shí)踐中加深理解。只有這樣才能把書本上的學(xué)問(wèn)變成自己的實(shí)際

2、本事。詩(shī)人在書本與實(shí)踐的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要。今日，我們來(lái)學(xué)一篇文言文，它同樣強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，初步感知1文學(xué)常識(shí)及背景介紹。紀(jì)昀(17241805)，字曉嵐。乾隆十九年(1754年)進(jìn)士。學(xué)識(shí)淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。任四庫(kù)全書總纂官，編定四庫(kù)全書總目提要，在名目學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有閱微草堂筆記等。本文選自閱微草堂筆記，是紀(jì)昀晚年所做的一部文言筆記小說(shuō)集，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。2朗讀，老師示范朗讀，同學(xué)跟讀，同學(xué)自由朗讀，留意字音。3讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音并抄寫詞語(yǔ)。圮(p)募(m)棹(zho)杮(fi)湮

3、(yn)嚙沙(ni)溯流(s)歟(y)曳(y)鐵鈀(p)臆斷(y)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀課文，合作研討1朗讀課文。個(gè)別同學(xué)讀或者集體讀。2看課文說(shuō)明，試譯課文。疏通重點(diǎn)句子的含義。古今異義閱十余歲(古義：經(jīng)過(guò)，經(jīng)受；今義：閱讀)蓋石性堅(jiān)重(古義：由于，緣由是；今義：有遮擋?作用的東西)但知其一(古義：只；今義：表轉(zhuǎn)折，但是，卻)是非木杮(古義：代詞，這；今義：推斷動(dòng)詞，是)求之下流，固顛(古義：副詞，當(dāng)然；今義：堅(jiān)固)爾輩不能究物理(古義：事物的道理、規(guī)律；今義：物理學(xué))一詞多義為豈能為暴漲攜之去(介詞，被)必于石下迎水處嚙沙為坎穴(動(dòng)詞，成為)眾服為確論(動(dòng)詞，認(rèn)為)之一老河兵聞之(代詞，指“求之

4、地中”這種觀點(diǎn))其反激之力(結(jié)構(gòu)助詞，的)詞類活用棹數(shù)小舟(名詞用作動(dòng)詞，劃船)豈能為暴漲攜之去(動(dòng)詞用作名詞，洪水)句式被動(dòng)句：豈能為暴漲攜之去(為，表被動(dòng)，可譯為“被”)倒裝句：當(dāng)求之于上流(狀語(yǔ)后置，狀語(yǔ)“于上流”放在動(dòng)詞“求”的后面)省略句：如其言，果得于數(shù)里外(“得”的后面省略了賓語(yǔ)“之”)三、板書設(shè)計(jì)河中石獸重點(diǎn)詞古今異義：閱、蓋、但、是、固、物理一詞多義：為、之詞類活用：棹、暴漲第2課時(shí)一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們重點(diǎn)積累了文言字詞，并梳理了文章內(nèi)容。下面請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀課文，留意字音和句讀。老師提問(wèn)文言學(xué)問(wèn)，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：探究故事的道理請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位合

5、作溝通下面問(wèn)題，深化探究這個(gè)故事告訴我們的道理。1這個(gè)故事講了一件什么事？明確：講的是一個(gè)廟門口的石獸倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的經(jīng)過(guò)及其令人吃驚的結(jié)局。從中，悟出了天下事“但知其一，不知其二者多矣”，不行“據(jù)理臆斷”的道理。2依據(jù)文章內(nèi)容，分析這篇文章是根據(jù)怎樣的挨次敘述的？理清文章的寫作思路，給文章劃分層次。明確：文章是根據(jù)事情發(fā)生、進(jìn)展的挨次寫的?？煞譃樗膶樱旱谝粚樱航淮F沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到原地水中和下游找沒(méi)有找著。其次層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深。第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)去上游找的理由，根據(jù)他的話果真找到石獸。第四層：由事到理，說(shuō)明遇事不能主觀推斷的道理。3對(duì)于落入

6、水中的石獸，人們提出了幾種方法，理由和結(jié)果分別是怎樣的？請(qǐng)大家依據(jù)內(nèi)容填寫下面表格。查找方法人物查找的地點(diǎn)理由結(jié)果第一種寺僧原地水中不行得其次種寺僧順流而下以為順流下矣無(wú)跡第三種講學(xué)家原地沙下石性堅(jiān)重，沙性松浮，湮于沙上，漸沉漸深耳失敗第四種老河兵求之于上流石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣果得于數(shù)里外4.為什么老河兵的方法是對(duì)的？明確：寺僧：只考慮了流水，沒(méi)有考慮石獸和泥沙的關(guān)系。講學(xué)家：考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽視了流水。老河兵：既有理論又有實(shí)踐，精準(zhǔn)把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)

7、系。5如何看待寺僧、講學(xué)家、老河兵這三個(gè)人物形象？明確：在打撈石獸這件事上，寺僧顯得考慮不周，忽而原地打撈，忽而沿河而下，代表的是不深思熟慮而盲目行動(dòng)的看法。講學(xué)家空談事理，不切合實(shí)際，代表的正是“據(jù)理臆斷”的看法。唯有老河兵能綜合考慮各種因素，提出符合實(shí)際的結(jié)論，代表的是實(shí)事求是的作風(fēng)。6關(guān)于如何查找石獸，從事情的結(jié)局來(lái)看，寺僧、講學(xué)家都不及老河兵有見(jiàn)識(shí)，你從中悟出了怎樣的道理？明確：寺僧和講學(xué)家都犯了脫離實(shí)際、主觀推斷的錯(cuò)誤。老河兵有豐富的實(shí)踐閱歷，綜合考慮了各方面的因素，因此能提出正確的看法。由此可知，實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)也詮釋了在生活和學(xué)習(xí)中，要留意理論聯(lián)系實(shí)際，不行

8、做空頭理論家的哲理。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：歸納總結(jié)，拓展延長(zhǎng)1對(duì)于課文，我們假如用現(xiàn)代科學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)看，也會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。閱讀下面這則資料，談?wù)勀愕目捶?。山西永?jì)蒲津渡是黃河上的重要渡口，蒲津渡浮橋在歷史上很著名氣。唐代開(kāi)元年間在渡口兩岸各鑄造了四尊鐵牛(平均每敬重約36.5噸)、四個(gè)鐵人、兩座鐵山等，組成了拴系浮橋所必需的錨碇系統(tǒng)。后因黃河改道，鐵牛等沒(méi)入水中，埋在地下。1989年，東岸鐵牛由河灘下挖出，鐵牛和鐵人排列整齊，還在原址。明確：對(duì)于書上的學(xué)問(wèn)和古代的學(xué)問(wèn)，我們不能不加思考就接受，要獨(dú)立思索，擅長(zhǎng)質(zhì)疑思辨，提出切合實(shí)際的看法。2你還知道哪些“只知其一，不知其二”卻主觀推斷，以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話的事

9、例？與同學(xué)溝通這類小故事。示例：緣木求魚、守株待兔、掩耳盜鈴等。課堂小結(jié)：這篇課文圍繞查找河中石獸這一線索，綻開(kāi)戲劇性的情節(jié)，通過(guò)寺僧、講學(xué)家、老河兵對(duì)查找石獸的不同見(jiàn)解的敘述，寓理于事。在文末以談?wù)摰姆绞近c(diǎn)明自己的觀點(diǎn)：“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？”課文告訴我們不能片面地理解，而要全面深化地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀推斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。同時(shí)也詮釋了在生活和學(xué)習(xí)中要留意理論聯(lián)系實(shí)際，不行做空頭理論家的哲理。三、板書設(shè)計(jì)河中石獸寺僧水中不行得下游無(wú)跡講學(xué)家地中失敗老河兵上游勝利實(shí)踐閱歷可取之處1.重視閱讀，通過(guò)個(gè)體讀、集體讀、示范讀等形式，引導(dǎo)同學(xué)深化

10、文本，理解文義。2.大膽培育同學(xué)的文言思維，扣住文義，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行文言學(xué)問(wèn)歸納和總結(jié)。3.在組織教學(xué)的過(guò)程中，設(shè)問(wèn)能扣住文本特點(diǎn)，按部就班，層層深化。不足之處1.文言教學(xué)時(shí)，有時(shí)課堂過(guò)于包辦，沒(méi)敢給同學(xué)留太多時(shí)間總結(jié)，怕上不完，這樣會(huì)影響課堂質(zhì)量。2.在教學(xué)過(guò)程中，拓展得還不夠，有待加強(qiáng)。9阿長(zhǎng)與山海經(jīng)1感受文本的情感改變，理清全文情感脈絡(luò)，提升快速閱讀以及整體把握文章結(jié)構(gòu)層次的力量。2把握課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料，選材詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?把握詳情，多角度、多側(cè)面地把握人物形象，感受文本中刻畫人物的幽默筆調(diào)。4理解回憶性散文中，將寫作時(shí)的回憶與童年感受彼此交叉轉(zhuǎn)換的特點(diǎn)。5分析

11、關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)“大詞小用”的詞語(yǔ)運(yùn)用之妙。6體會(huì)對(duì)長(zhǎng)媽媽的思念和感謝以及歉疚之情，從而學(xué)會(huì)關(guān)注并敬重生活中的一般人，使自己成為一個(gè)善良、重情義的人。第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的從百草園到三味書屋嗎？這篇課文中有這樣一段描述：“這故事很使我覺(jué)得做人之險(xiǎn)，夏夜乘涼，往往有些擔(dān)憂，不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣?！边@段話中的故事是什么故事？說(shuō)這個(gè)故事的人是誰(shuí)？對(duì)，是“美女蛇”的故事，說(shuō)這個(gè)故事的人是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是誰(shuí)？為何她能說(shuō)出如此豐富好玩并讓小魯迅擔(dān)憂一陣子的故事來(lái)？她究竟是個(gè)怎樣的人？答案就藏在我們今日要學(xué)習(xí)的課文中，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)阿長(zhǎng)與山海經(jīng)。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)

12、學(xué)一：梳理敘事大事，把握文本內(nèi)容1快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事，對(duì)于每一件事情，對(duì)于阿長(zhǎng)的情感看法如何。請(qǐng)簡(jiǎn)要概述。明確：“常喜愛(ài)切切察察”，愛(ài)告狀，睡覺(jué)時(shí)擠得“我”無(wú)法翻身(實(shí)在不大佩服)；懂得很多法規(guī)和麻煩的禮節(jié)(“我”所不耐煩的)；講長(zhǎng)毛攻城的故事(有了空前的敬意)；謀害“我”的隱鼠(敬意消逝)；“我”非?？誓缴胶＝?jīng)，求而不得時(shí)阿長(zhǎng)竟為“我”買來(lái)了(新的敬意)。2通過(guò)上述分析，你的眼里也肯定消失了一個(gè)“阿長(zhǎng)”的形象，阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢？依據(jù)你對(duì)課文的理解，可用“阿長(zhǎng)是一個(gè)_的人”表述。(可以從外貌、身份、詳情、性格等方面說(shuō)，可用課文中的詞句，也可以自己概括，發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)

13、性，鼓舞各抒己見(jiàn))明確：阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不留意姓名的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)喜愛(ài)切切察察的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)限制“我”行動(dòng)的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得很多法規(guī)的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)熱忱為“我”著想的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)具有宏大神力的人小結(jié)：長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、慈愛(ài)的美德。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分析敘事特點(diǎn)，領(lǐng)悟情感1文章雖然圍繞長(zhǎng)媽媽寫了諸多瑣事，但并不是具體記述全部大事，而是有詳有略，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，課文略寫了哪些內(nèi)容，詳寫了哪些內(nèi)容，為什么這樣支配。明確：略寫了“切切察察”

14、的毛病、限制“我”的行動(dòng)、給“我”灌輸各種禮儀禁忌等，詳寫了她名字的由來(lái)、睡相粗俗和為“我”買山海經(jīng)等事。敘事寫人散文，若敘多件事，必定有詳略之分，否則一概詳記，不僅可能犯啰唆毛病，也可能導(dǎo)致規(guī)律上主次顛倒。本文略寫部分使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)全面的多角度了解，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病。且部分略寫內(nèi)容，看似寫長(zhǎng)媽媽的毛病，實(shí)際也有諸多趣味，如給“我”灌輸各種禮儀禁忌等，讀來(lái)令人不禁莞爾一笑。這些略寫大事，它們起著反襯作用，并不能減弱“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意。詳寫阿長(zhǎng)的名字來(lái)源，則另有講究，結(jié)合歷史背景，這是為了更加突出長(zhǎng)媽媽_底層小人物的身份，有這一層介紹，略寫部分長(zhǎng)媽媽的諸多毛病不僅情有可原，且更讓人

15、對(duì)時(shí)代的縮影表示憐憫。而詳寫買山海經(jīng)一事，立刻將略寫的諸多毛病一律洗去，令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，對(duì)長(zhǎng)媽媽的鄙視和感謝之情也在詳略得當(dāng)之中得以適當(dāng)表現(xiàn)。2文章所述的大事雖然有詳略特點(diǎn)，卻仍是諸多瑣事，而文章讀來(lái)完全不顯雜亂，好像有一條固定的線貫穿在其中，你覺(jué)得這條線是什么？明確：是情感線，文章所述的大事雖然瑣碎，但是由于情感改變穿插在其中，又使文章結(jié)構(gòu)非常清楚，讀來(lái)也非常自然。3請(qǐng)說(shuō)說(shuō)貫穿在文中的情感線主要是如何改變的。明確：縱觀全文，對(duì)阿長(zhǎng)的感情是“不大佩服不耐煩空前敬意敬意消逝新的敬意”。用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫阿長(zhǎng)這一封建_的一般勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)純樸熱忱、善良慈愛(ài)、關(guān)懷小孩的長(zhǎng)

16、媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的憐憫、尊敬、感謝和思念之情。三、板書設(shè)計(jì)詳略得當(dāng)感情改變(線索)不大佩服不耐煩空前敬意敬意消逝新的敬意主要事例阿長(zhǎng)這個(gè)稱呼的由來(lái)“切切察察”的毛病擺成“大”字的睡相令人厭煩的種種法規(guī)和禮節(jié)講“長(zhǎng)毛”的故事謀害“我”的隱鼠為“我”買山海經(jīng)深切懷念第2課時(shí)一、導(dǎo)入新課通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了阿長(zhǎng)與山海經(jīng)是一篇敘事寫人散文，敘事上實(shí)行多件瑣事并敘，詳略得當(dāng)，以情感改變?yōu)榫€索，表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬與懷念之情。在寫人上，也初步把握了長(zhǎng)媽媽的形象，我們好像真觀察了一個(gè)“切切察察”的長(zhǎng)媽媽，在床上擺著“大”字的長(zhǎng)媽媽，講許多法規(guī)的長(zhǎng)媽媽。然而為什么會(huì)這樣呢？這都依靠高妙的

17、作文藝術(shù)，就讓我們深化學(xué)習(xí)領(lǐng)悟課文，更加深化地把握長(zhǎng)媽媽的形象特征。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：多角度分析，感受人物形象1人物描寫是最常見(jiàn)的表現(xiàn)人物形象的方式，請(qǐng)從人物描寫的角度探究是如何描寫阿長(zhǎng)的。明確：通過(guò)語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物形象：如“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰慧！恭喜恭喜！”這幾個(gè)“恭喜恭喜”中明顯藏著長(zhǎng)媽媽無(wú)盡的喜悅，結(jié)合長(zhǎng)媽媽前夜對(duì)小仆人吩咐的話，可以觀察這個(gè)不幸的人既藏有美妙的愿望，而愿望又如此簡(jiǎn)單滿足的形象特征。又如講“長(zhǎng)毛”故事時(shí)語(yǔ)言的荒誕，體現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知可笑。通過(guò)動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物形象：如元旦，她教“我”說(shuō)恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，通過(guò)“伸出按住看著”“搖笑塞”這一系列動(dòng)作表現(xiàn)了她善良

18、而又迷信的一面。又如“還豎起其次個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”，“豎”“搖”“點(diǎn)”三個(gè)字，非常生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)“切切察察”的婦女形象。通過(guò)詳情描寫表現(xiàn)人物形象：如“我熱得醒來(lái)的時(shí)候，卻仍舊觀察滿床擺著一個(gè)大字，一條臂膊還擱在我的頸子上”一句中，非常生動(dòng)地體現(xiàn)了小魯迅的無(wú)奈，又從這詳情中見(jiàn)出長(zhǎng)媽媽的胖與睡相的粗俗。通過(guò)心理描寫表現(xiàn)人物形象：如長(zhǎng)媽媽買回了山海經(jīng)后“我好像遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，這個(gè)心理活動(dòng)寫出了“我”的驚訝。正是這種驚訝的心理，前文中一切反面描寫都成了長(zhǎng)媽媽宏大品質(zhì)的反襯，引起了另一心理活動(dòng)對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。2課文將“

19、叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，這樣寫有什么作用？明確：突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱忱和關(guān)懷，將長(zhǎng)媽媽買來(lái)的山海經(jīng)說(shuō)成是“最為心愛(ài)的寶書”，突出“寶”的特別意義視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書的宏大神力為“寶”，視山海經(jīng)的內(nèi)容為“寶”。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品嘗語(yǔ)言，揣摩其中作用本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，還有不少詞語(yǔ)以“大詞小用”的形式消失，細(xì)品嘗之，妙趣無(wú)窮。請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，認(rèn)真品嘗，然后說(shuō)出你的理解。明確：含義深刻：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣宏大的神力?！边@是“我”聽(tīng)了長(zhǎng)媽媽給“我”講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字，以

20、兒童的心理來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的“宏大神力”，事實(shí)上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。當(dāng)長(zhǎng)媽媽給“我”買回了山海經(jīng)之后，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不愿做，或不能做的事，她卻能夠做勝利。她確有宏大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從今完全毀滅了?！边@段文字中“發(fā)生新的敬意”，是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不愿做，或不能做的事”的“宏大神力”對(duì)青少年的關(guān)懷愛(ài)惜和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。詼諧幽默：本文刻畫阿長(zhǎng)時(shí)常用幽默筆調(diào)，如“她于是非常喜愛(ài)似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。我大吃一驚之后，也就忽而記得，這就是所謂的福橘”。這里的幽默來(lái)自對(duì)比劇烈的心理描寫?！暗揭估?，我熱得醒來(lái)的時(shí)候，卻仍

21、舊觀察滿床擺著一個(gè)大字，一條臂膊還擱在我的頸子上。我想，這實(shí)在是無(wú)法可想了?！边@里的幽默來(lái)自對(duì)人物缺點(diǎn)的夸張表現(xiàn)。除此以外，百無(wú)禁忌的表述，一本正經(jīng)的荒誕，對(duì)常識(shí)的荒誕表述，都產(chǎn)生了肯定的幽默效果。感情濃烈：“我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，也許也有了三十年了罷。我最終不知道她的姓名，她的經(jīng)受；僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀?！睂懽鲿r(shí)的追憶與感慨，這其中是不盡的深情懷念?！叭屎窈诎档牡啬负?，愿在你懷里永安她的魂靈！”這一句，是對(duì)長(zhǎng)媽媽最深情的祝禱。大詞小用：文本中不乏夸張的語(yǔ)句，如“但到憎惡她的時(shí)候，例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(zhǎng)”中用到了“憎惡”“謀死”

22、二詞，并非真有這二詞所表現(xiàn)的程度，只是為了夸張地體現(xiàn)兒童的心理，表達(dá)“我”對(duì)阿長(zhǎng)的生氣與不滿；又如“然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過(guò)空前的敬意”中“空前”與“敬意”二詞，所包含的是兩種視角的含義，從兒童視角來(lái)看，是“我”那時(shí)信以為真的天真；從寫作時(shí)的成人視角來(lái)看，也流露著對(duì)阿長(zhǎng)迷信的調(diào)侃?？鋸埿栽~語(yǔ)往往不僅有它表面的含義，更有其符合語(yǔ)境的深刻意義。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：回憶性散文特點(diǎn)，“成年的我”與“童年的我”兩種敘述角度在談及“大詞小用”時(shí)，我們說(shuō)“空前的敬意”一語(yǔ)中包含著兩種視角的意義，一種為兒童視角，一種為寫作時(shí)的成人視角。兩種視角同時(shí)在文中消失是否合理呢？這恰是本文的特點(diǎn)之一，本文中不僅有“寫作時(shí)的回憶”，也有“童年的感受”，請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勥@一特點(diǎn)。明確：關(guān)于“寫作時(shí)的回憶”，如“長(zhǎng)媽媽，已經(jīng)說(shuō)過(guò)，是一