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1、-作者xxxx-日期xxxx小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)清單【精品文檔】中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)舉辦的“第二次語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)”和一年一度的“小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師高端論壇活動(dòng)”于6月1213日在烏魯木齊市召開(kāi),此次研討會(huì)的主題為“以提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目標(biāo)的語(yǔ)言文字運(yùn)用”。陳先云理事長(zhǎng)在會(huì)上作了總結(jié)發(fā)言,現(xiàn)摘錄他提出的小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)清單,供大家研究時(shí)參考。小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)清單未來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教育改革要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變革對(duì)人才觀、語(yǔ)文教育質(zhì)量觀的需求,核心素養(yǎng)就不能面面俱到,不能輕重不分。下面試著從理解、運(yùn)用、思維與審美四個(gè)維度,列出小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)清單。1語(yǔ)言理解能力能讀懂文本的主要內(nèi)容,了解文本表達(dá)
2、上的特點(diǎn);知道積累優(yōu)美的、有新鮮感的語(yǔ)言材料,具有初步的語(yǔ)感。2語(yǔ)言運(yùn)用能力能根據(jù)具體語(yǔ)境(語(yǔ)言情境)和任務(wù)要求,在口頭和書面語(yǔ)言表達(dá)中嘗試著運(yùn)用自己獲得的言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),交流順暢,文從字順。3思維能力能在閱讀、表達(dá)等言語(yǔ)活動(dòng)中,主動(dòng)思考;能運(yùn)用想象與聯(lián)想,形成對(duì)客觀事物的初步認(rèn)識(shí),對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)形象的初步認(rèn)識(shí),具有初步的評(píng)判意識(shí)。4初步審美能力感受到漢字之美,具有熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感;感受到人性之美:真善美,具有初步的審美體驗(yàn)。他同時(shí)談到語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)施途徑,認(rèn)為素養(yǎng)不是先天就有的,而是后天形成的。素養(yǎng)的形成過(guò)程,主要是學(xué)得的過(guò)程,學(xué)得過(guò)程不是一次能夠完成,而是經(jīng)過(guò)多次培養(yǎng)、反復(fù)訓(xùn)練才能夠具備。這就需要大家思考這樣的問(wèn)題:什么是訓(xùn)練?訓(xùn)練什么?怎么訓(xùn)練?語(yǔ)言理解與運(yùn)用,是處于語(yǔ)文核心素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)層面;語(yǔ)言的發(fā)展與思維的發(fā)展是相輔相成的,思維能力和審美能力的培養(yǎng),是以對(duì)語(yǔ)言的理解與運(yùn)用為基礎(chǔ),是在培養(yǎng)、提升語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。閱讀系列、表達(dá)系列的課,是實(shí)施的途徑;聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫,是實(shí)施的途徑;生活是實(shí)施的途徑一般來(lái)說(shuō),聽(tīng)讀屬于理解語(yǔ)言范疇,說(shuō)寫屬于運(yùn)用語(yǔ)言范疇(這么說(shuō)雖有歧義的,可以深入研究)。讀并不只是讀課文,應(yīng)該樹(shù)立大閱讀的理念。要多讀、
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