伶官傳序說課稿匯編

1、學(xué)習(xí) 好資料伶官傳序說課稿各位老師大家好：今天我說課的題目是伶官傳序 。下面我將從教材、目標(biāo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計 以及教學(xué)效果幾個方面對本課加以說明。一、教材分析 伶官傳序是古代詩歌散文欣賞一篇講讀課文。選自歐陽修編撰的新五代 史?伶官傳。后唐莊宗李存勖取得政權(quán)后，荒淫腐化，癖好音律，寵用伶人，讓他們 做官掌權(quán)，以致敗政亂國，只做了三年皇帝便身死國滅。為了提供歷史借鑒，歐陽修 在新五代史里寫了一篇伶官傳 ，記述了上述史實。本文是伶官傳前的序， 作者通過對史實的評論，針對當(dāng)時所謂“天命”的觀點，談了自己的進步見解。二、目標(biāo)分析根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn) ，本節(jié)課要教會學(xué)生了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞

2、 和文言句式的意義和用法，重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，同時注重正確價值 觀的形成。我所教的班級相對其它班級來講學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一些困難，基礎(chǔ)知識部 分比較薄弱，再有一點，就是學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)和生活中存在的一些小毛病不以為意， 所以學(xué)習(xí)這篇文章對培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想素質(zhì)有著十分積極的意義。為此，我制定 了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：積累重要的文言實詞的意義和用法，了解常見的文言句式，提高欣 賞古代散文的能力。認識古代散文在形與神關(guān)系上“散而不亂”的特點，領(lǐng)悟其藝術(shù) 上的完整性與統(tǒng)一性。過程與方法：在誦讀中學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹?shù)淖h論結(jié)構(gòu)，體會正反說理突出中心的寫作手法。情感態(tài)度與價值觀：感受作者憂國憂

3、民之情，理解“滿招損，謙受益” “憂勞可以 興國，逸豫可以亡身” “禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺”等警語的深刻含義及其 對人生的啟示。在學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，制定本課：教學(xué)重點：積累文言知識；本文嚴(yán)謹?shù)淖h論結(jié)構(gòu)教學(xué)難點：借古諷今的寫作特點三、教學(xué)方法：1、根據(jù)課文特點及學(xué)生實際，首先指導(dǎo)學(xué)結(jié)合課文注釋及補充材料，疏通文句， 掌握詞類活用、常見的文言句式等文言文語法現(xiàn)象。然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀體會這篇課借 古諷今的史論特點及語言特色。最后，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歷史及現(xiàn)實生活來談 一談學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實意義。在教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿于始終。2、采用多媒體電教手段，增大了教學(xué)的容量。文中出現(xiàn)的詞類活用及常

4、見的文言 句式教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中結(jié)合語境進行揣摩， 盡量避免學(xué)生出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象， 通 過學(xué)生的感知， 促進學(xué)生對知識的理解和鞏固， 培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。學(xué)習(xí) 好資料從而大大提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。四、教具及課時安排擬使用多媒體課件擬采用一課時完成五、教學(xué)過程： 第一環(huán)節(jié)：課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)（學(xué)案第一課時） a） 梳理性閱讀：理解課文難懂的文言知識 b） 結(jié)合課前所查資料與課文注釋，弄清文章中所涉及的盛衰史實： （1）受矢請矢納矢。（2）一夫夜呼亂者四應(yīng)伶人困之身死國滅。 第二環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課清代著名學(xué)者沈德潛這樣評價伶官傳序 ：“抑揚頓挫，得史記之神髓。此 六一公平生最得意之

5、筆，后學(xué)者當(dāng)百讀不厭也。 ”今天讓我們一起學(xué)習(xí)這篇文章，探究 一下本文究竟有哪些地方值得作者得意？第三環(huán)節(jié)：整體感知齊讀全文，教師點評，聽錄音（注意節(jié)奏、語氣等） 第四環(huán)節(jié)：課文解讀1、文章的中心論點是什么？（原文 +翻譯）立論的歷史根據(jù)是什么？ 論據(jù)：莊宗得天下、失天下的史實。根據(jù)：文中“原莊宗之所以可以知之矣”這一句。2、簡述莊宗得天下和失天下的史實？（分析+ 板書）明確： 908 年，“與爾三矢，爾其無忘乃父之志” ，受三矢，繼父遺命。 912 年，滅燕，“系燕父子以組。 ” 923 年，滅梁， “函梁君臣之首” ，建立后唐。 926 年，后唐亡， “身死國滅，為天下笑。 ” 提問：莊宗

6、得天下用了十五年的時間，而失天下只有三年，a課文是如何表現(xiàn)他“得天下”之“盛”的？請一同學(xué)找找并翻譯作者怎么描述他當(dāng) 年金戈鐵馬、氣吞萬里如虎的雄武，一下。b、課文怎樣寫其“失天下”之“衰”的？請同學(xué)們找出來并翻譯。大家可以想象莊宗 君臣凄然相向、泣下沾襟的悲慘情景。c、那么作者認為莊宗的“盛”是由于什么原因，而“衰”又是什么原因？用課文中的話來回答。明確： A “皆自于人。 ”B “盛”一一“憂勞可以興國”憂慮辛勞可以使國家興盛，“衰” “逸豫可以亡身。 ” 安閑享樂可以使自身滅亡。小結(jié) ：莊宗不忘世仇，重任在肩，兢兢業(yè)業(yè)，負矢前行，終得天下，突出強調(diào)了“人 事”的作用。莊宗接受遺命，矢志復(fù)

7、仇，終如愿以償，大功告成，便一改初衷，寵幸 伶人，以致政綱傾頹，身死國滅。這一“盛”一“衰” 、大起大落命運，再次突出“人學(xué)習(xí) 好資料事”。3、由此看出，文章采用的是什么論證結(jié)構(gòu)？得出了怎樣的結(jié)論？（原文+翻譯）【小結(jié)】本文在論證結(jié)構(gòu)上有一條嚴(yán)謹?shù)乃季S線索，他按照“提出論點例證分析 得出結(jié)論”的方式進行議論，中心突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹。思考：行文到此，論點已得到證明，本文可以結(jié)束了，可作者為什么還要寫第四段呢 明確： 照應(yīng)題目 借古諷今。諷諫北宋統(tǒng)治者要力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。 作者強調(diào)使人逸豫亡身的不僅局限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺聲色犬馬,忘記憂勞興國的至理，同樣會導(dǎo)致身死國滅的下場。加強文章的針對性，也使得文章 更具現(xiàn)實意義。第五環(huán)節(jié)： 課堂延伸 學(xué)過本文后，同學(xué)們你們得到了怎樣的人生啟示呢？自讀課文，自由討論，寫出觀點。（結(jié)合自身和社會實際談?wù)劊部闪信e名人名言或名人事跡。 ） 明確：小事不??；玩物喪志；以古為鏡；事在人為；生于憂患、死于安樂等等【小結(jié)】古人說得好：以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡， 可以知得失。我們要謹記：憂勞興國，逸豫亡身的道理，要居安思危，防微杜漸，不 能玩物喪志，重復(fù)古人的錯誤和悲劇。六、七、板書設(shè)計：伶官傳序