中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1、1/ 4中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)興趣是學(xué)習(xí)中最積極、最活躍的心理因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng) 作用。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生了濃厚興趣，才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，才會(huì)想學(xué)、 愛學(xué)，才能樂學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中充分挖掘?qū)W生潛能、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，就顯得尤為重 要。這里，筆者擬結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)談幾點(diǎn)體會(huì)。一、豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1、讓教學(xué)語言富有情感，充滿藝術(shù)性。蘇霍姆林斯基在給教師的建議 中指出： “教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效 率?！睂?shí)踐也證明，如果教師的語言平鋪直敘，沒有激情，只能像一支催眠曲， 使學(xué)生昏昏欲睡，提不起學(xué)習(xí)

2、的興趣；相反，有的老師的語言像興奮劑，像磁 石，使學(xué)生很快進(jìn)入興奮狀態(tài)，并深深吸引著學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)的熱情?？梢姡?教師的語言藝術(shù)性也不失為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要因素。2、巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，導(dǎo)入新課深入思考。要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)情 境，把學(xué)生引入身臨其境的環(huán)境條件中去，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知 欲，使他們由衷地產(chǎn)生情感和想象，從而自然地獲得知識(shí)和能力。蘇霍姆林斯 基說： “任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感到教育者的意圖，它的教育效果 就越快。 ”比如，教師從喝糖水談起，如果太甜了加水沖淡；如果太淡了，再加糖，并演示。這就不知不覺地進(jìn)入了 “濃度配 置”的應(yīng)用題的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下被

3、激發(fā)起來了，課堂上就能收到很 理想的效果，既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深層。3、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指 出：“現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解 決問題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探究其應(yīng) 用價(jià)值。 ”生活中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，教師應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。在教學(xué)過程中應(yīng)該大膽地使用教材，變 “教教材 ”為 “用教材教 ”，注重從學(xué)生 2/ 4的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，使學(xué)生感到學(xué)的是有用的數(shù) 學(xué)。當(dāng)學(xué)習(xí)材料與已有

4、知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣；也 唯有此時(shí)，數(shù)學(xué)才是活的、富有生命力的。二、有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1、分層次教學(xué)，積極評(píng)價(jià)，在體驗(yàn)成功中保持興趣。心理學(xué)研究表明：興 趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得的成功感，也可產(chǎn)生巨大 的學(xué)習(xí)動(dòng)力；與此相反，如果學(xué)習(xí)總是失敗，就會(huì)喪失信心。學(xué)生在成功的嘗 試中會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的力量，樹立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而可實(shí)現(xiàn) “人人都能獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同 的發(fā)展 ”的目標(biāo)。因而，分層次教學(xué)既是教育藝術(shù)的體現(xiàn)，更是達(dá)成教育的情感 目標(biāo)的重要手段。它有利于溝通師生之間的感情，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理論

5、所倡導(dǎo)的 “快樂教學(xué) ”；有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的激發(fā)功能和鼓勵(lì)性功能，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣。2、教學(xué)過程中 “多表?yè)P(yáng)少批評(píng) ”，化消極應(yīng)對(duì)為積極配合。在課堂提問中， 要結(jié)合各類學(xué)生的實(shí)際水平，使學(xué)生都有答對(duì)的機(jī)會(huì)，學(xué)生每答對(duì)一次都給予 肯定和鼓勵(lì)，以溫和、熱情、多贊揚(yáng)的方法對(duì)待學(xué)生，很少批評(píng)、指責(zé)、挖 苦、否定，杜絕 “你太笨 ”、“弱智”等忌語，使各個(gè)層次的學(xué)生都有收獲，都能獲 得成功，享受成功的喜悅。三、多樣的教學(xué)組織，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1、借助游戲形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 “寓教育于活動(dòng)之中 ”，游戲活動(dòng)是初中學(xué) 生最喜歡的活動(dòng)之一，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效手段。利用游戲形式進(jìn)行抽象 的數(shù)學(xué)知識(shí)的探索

6、與學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思維的 積極性，使他們?cè)谟淇斓那榫w中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中我們可以通過利用七巧游戲所創(chuàng)設(shè)的情境，把游戲者帶入一個(gè)富有挑戰(zhàn)的學(xué) 習(xí)境界，讓他們?cè)趧?dòng)腦動(dòng)手的過程中進(jìn)行自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。同時(shí)將游戲者感興 趣的大量素材直接整合到游戲中，非常有助于增強(qiáng)游戲者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有3/ 4助于他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。2、利用操作材料激發(fā)興趣。利用數(shù)學(xué)學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，看一 看、擺一擺、想一想等，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)中促思，玩中長(zhǎng)知，樂中成材，能 使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的實(shí)驗(yàn)中牢牢記住。四、融洽的師生關(guān)系，保持學(xué)生

7、的學(xué)習(xí)興趣1、建立和諧的師生關(guān)系，融洽師生感情。學(xué)生喜歡某一學(xué)科，在很大程度 上與他喜歡的那位老師有關(guān)。當(dāng)學(xué)生喜歡一位老師，就喜歡他所教的課，就會(huì) 感到他講授的內(nèi)容生動(dòng)有趣，從而自覺主動(dòng)地接受老師的教導(dǎo)。教學(xué)中，教師 要深入到學(xué)生中去，讓學(xué)生明白：我是一個(gè)有血有肉有感情的人，愿意和同學(xué) 們同甘苦共患難，先是你們的一個(gè)朋友，而后才是一個(gè)老師。要讓他們感受到 教師的一份愛心，體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，誘發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。2、加強(qiáng)情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。 “感人心者莫先乎情。 ”教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué) 生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們，愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解 決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知

8、心朋友，使學(xué)生對(duì)教師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那 么學(xué)生就會(huì)自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科，達(dá)到 “尊其師，信其道 ” 的效果。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn) 練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀 察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng) 時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察 能力和語言表達(dá)能力的提高。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的 先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛

9、毛蟲等，孩子 一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮 明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正 確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相 結(jié)4/ 4合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷 雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子 說：烏云像大海的波浪。有的孩子說 “烏云跑得飛快。 ”我加以肯定說 “這是烏云 滾滾。 ”當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他 “這叫電光閃閃。 ”接著幼兒聽到雷聲驚叫 起來，

10、我抓住時(shí)機(jī)說： “這就是雷聲隆隆。 ”一會(huì)兒下起了大雨，我問： “雨下得 怎樣 ?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌： “藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公 咪咪笑。 ”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的 詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓 他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀一樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。一般說來， “教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué) 者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰： “師者教人以不及，故謂師為師資也 ”。這兒的 “師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也 有云：今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其 師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的 師