小學(xué)和諧班集體建設(shè)之我見

1、小學(xué)和諧班集體建設(shè)之我見 小學(xué)和諧班集體建設(shè)之我見 現(xiàn)在提倡建設(shè)一個和諧的社會，而和諧的社會由和諧發(fā)展的人組成，和諧發(fā) 展的人由和諧的教育產(chǎn)生，和諧的教育由和諧的校園支撐，和諧的校園由和諧 的班集體構(gòu)成，只有和諧的班級才能為所有學(xué)生個性的張揚，“人”的成長提 供平等、民主、團結(jié)的環(huán)境。也只有在這樣一個環(huán)境中，才能讓和諧來美化每 個學(xué)生的心靈，讓和諧來促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。 那么，如何實施和諧教育，建設(shè)和諧的班集體，讓和諧教育的春風(fēng)吹進學(xué) 生心田呢？ 一、努力營造和諧的班級氛圍 （一）、創(chuàng)建和諧的班級環(huán)境，讓班級煥發(fā)生命力。 我在剛接班的時候就應(yīng)在學(xué)生心里明確：我們分在了一個班級，就像一個 家

2、一樣，大家都是集體的一員。我們要相親相愛?；ハ鄮椭餐M步。為同 一個目標共同奮斗。當(dāng)孩子身體不舒服的時候，班主任應(yīng)主動送去一杯熱水， 問寒問暖；只要一有空，就和孩子聊天，了解孩子的生活和家庭情況，了解他 們的愛好，了解他們的思想，和他們一起做游戲。平時多與家長溝通，從家長 那里獲得孩子們更多的信息。這樣學(xué)生和家長就覺得老師是在做他們的朋友， 做他們的親人。 班主任還應(yīng)根據(jù)班級特點，采納學(xué)生們的意見和想法來布置教室。張貼學(xué)生生 活照片，學(xué)生畫得好的作品，興趣活動組做的手工，漂亮的書法作品等等，讓 學(xué)生覺得他們的班主任是在盡心，精心布置的不僅僅是教室，而是一個溫暖的 家。這樣學(xué)生既樂于用自己的

3、心思美化班級，又熱愛班級的環(huán)境。 （二八 積極參加學(xué)校組織的各項活動，促進學(xué)生和諧成長。 學(xué)校每學(xué)期都開展各種活動，班主任應(yīng)利用學(xué)校開展的活動，有機地與班 級的日常學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，讓班級形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如我們利用 誦讀經(jīng)典詩文的活動，和班干部在早讀和中午午休的時候組織一些講故事比賽， 古詩朗讀，名人名言的背誦。延續(xù)學(xué)生對語文的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美情 趣，讓學(xué)生更愛我們的民族文化，產(chǎn)生美好的民族自豪感和民族自尊心等。這 些有意義的活動，促進了班級和諧班風(fēng)的形成，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和 群體學(xué)習(xí)氛圍，使日常班級管理更具人性化，同時也增進了教學(xué)效果 二、建立一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一，凝聚力強

4、的班委，形成優(yōu)良班風(fēng)。 和諧班集體，是班集體建設(shè)的最高層次。其表現(xiàn)特點為核心、骨干力 量得到擴大，絕大多數(shù)同學(xué)都成了集體的主人和積極分子；創(chuàng)造性地開展活動， 更多地在年級和學(xué)校發(fā)揮集體影響；優(yōu)良班風(fēng)得到鞏固，形成傳統(tǒng)；班級心理 氣氛十分和諧穩(wěn)定，極少出現(xiàn)不良性偶發(fā)事件；各方面的成績優(yōu)良，成為學(xué)校 各班學(xué)習(xí)、追趕的榜樣；集體成員充滿了自豪感。 班委在一個班級起帶頭作用。而作為班委其工作的宗旨必須是：全心全意 為同學(xué)服務(wù)，積極調(diào)動全體同學(xué)，使班級具有凝聚力和向心力。因此，班主任 首先應(yīng)建立一個協(xié)調(diào)統(tǒng)一，凝聚力強的班委。 其次，班主任必須建立規(guī)范、合理、適用的班級管理制度。俗話說得好， “繩以規(guī)矩，

5、始成方圓。”對一個班級的管理來說，沒有一個行之有效的制度 是很難想像的。簡單地講，班級管理制度必須遵循規(guī)范、合理、適用的原則。 規(guī)范是要求符合現(xiàn)行的所有法律法規(guī)，合理是要體現(xiàn)公平、公正的原則，適用 是要與班情相適應(yīng)，要符合小學(xué)生的心理特征和認知水平，要有可操作性。 我在工作中發(fā)現(xiàn)：在制定班級管理制度時，一定要交給學(xué)生討論。很多老 師可能忽視了學(xué)生討論的過程，其實，學(xué)生的討論不見得會對老師提供的管理 制度作多大的改動，但經(jīng)他們討論認可的東西，學(xué)生更好接受一些。否則，學(xué) 生可能在潛意識中，認為是老師強加給他們的，自覺不自覺地會有一些排斥。 班主任還要善于利用各種機會在全班對學(xué)生的行為作出定性的評價

6、。該肯 定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P和獎勵，該否定的就否定，并給予適當(dāng)?shù)呐u 和教育，從而在全班形成一種扶持正氣，伸張正義，阻止不文明、不規(guī)范行為 的集體輿論。 三、建立友愛、團結(jié)、和諧的人際關(guān)系。 （ 一） 、協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生的關(guān)系。 教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、鼓勵者和幫助者。按照人本主義的教育觀點， 如果科任教師不能保持與學(xué)生之間良好的關(guān)系，要成為學(xué)生的促進者、鼓勵者 和幫助者是不可想象的。因此，班主任要積極主動地去協(xié)調(diào)科任教師與學(xué)生的 關(guān)系。由于科任教師與學(xué)生交往多限于課堂，這就使得科任教師與學(xué)生之間建 立的情感聯(lián)系比較單一。班主任應(yīng)該從培養(yǎng)感情這個角度出發(fā)，從相互理解、 相互尊重兩個

7、方面，協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。 首先，班主任要及時、主動地與科任教師交流本班情況，使科任教師及時 掌握班級整體情況?？迫卫蠋煂Π嗉壍幕厩闆r不很清楚，對學(xué)生也了解不多， 在這種情況下，就很難有針對性地調(diào)整教學(xué)方法、手段，以適應(yīng)學(xué)生的需要。 班主任應(yīng)及時把班上的基本情況對所有的科任老師做比較詳細的介紹。如全班 總的學(xué)習(xí)情況，班干部配備，突出學(xué)生的表現(xiàn)等等，尤其是那些有突出個性， 或者說問題比較大的學(xué)生，讓科任老師對本班有大概的了解。接著，把各學(xué)科 的科代表召集起來，作一次培訓(xùn)。讓所有的科代表清楚，他們的任務(wù)不僅僅是 交作業(yè)那么簡單，而是要充當(dāng)班級與科任老師之間的橋梁，要積極主動地與

8、科 任老師聯(lián)系，反饋同學(xué)的意見給科任老師，同時也要做好同學(xué)的工作。 其次，要在學(xué)生中間樹立和維護科任教師的威信。如果說第一點是要讓老 師來了解學(xué)生，那么樹立科任教師的威信就應(yīng)該是讓學(xué)生來了解老師。此外， 感情的溝通也很重要，班主任要利用各種機會，增加學(xué)生與科任教師之間的感 情。比如，各種班級活動邀請科任老師參加等等，通過活動來提供科任教師與 學(xué)生交流的機會，從而增加科任教師的班級認同感。 （ 二 ） 、協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系 隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，獨生子女的增多，學(xué)生離合作交往能力越來越遠， 但是在知識經(jīng)濟的時代，合作交往能力卻往往影響著人們事業(yè)的成敗。因此在 和諧班級建設(shè)中必須培養(yǎng)學(xué)生合作交往的能

9、力。那么如何創(chuàng)設(shè)和諧的同學(xué)關(guān) 系？我的做法是利用班級的突發(fā)事件，進行熏陶教育；利用主題班會，讓學(xué)生 樂于合作；利用合作模式管理班級等。 其次，班主任必須及時了解學(xué)生的需要，并將學(xué)校、班級的要求內(nèi)化成學(xué) 生的需要。比如，不管是學(xué)校的衛(wèi)生評比，還是其他評比，本來是學(xué)校對班級、 對學(xué)生的要求，但通過我們班主任的工作卻可以把它變成學(xué)生的需要。我在工 作中只問學(xué)生一個問題：大家是愿意在一個處處落后的班級，還是一個事事爭 先的班級？學(xué)生當(dāng)然回答要事事爭先。那么在活動中拿出行動來，奉獻自己的 力量，維護班級榮譽，刺激學(xué)生形成“爭先”的心理需求。另外，還給學(xué)生這 樣的心理暗示，學(xué)校評比的每一項都是我們本就應(yīng)該做好的，做不好就是自己 出了問題，從而把學(xué)校的要求，逐漸變成學(xué)生的需要。 我們只有最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們生活的熱情，才能 使每名學(xué)生的個性都能得到發(fā)展和完善。從而協(xié)調(diào)好學(xué)生間的關(guān)系?！昂椭C的 班集體”是“和諧教育”的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)，他也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的階梯。當(dāng) 然我們在建設(shè)和諧的班級的同時也要強調(diào)以個性教育和人性教育為重點的人文 教育，引導(dǎo)學(xué)生走向