論文語文學(xué)法指導(dǎo)

1、淺談職高語文閱讀教學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)官渡區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué) 楊建富摘要：新課改不斷深入，語文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)越來越科學(xué)化，如何利用好教材，指導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，真正通過閱讀提高學(xué)生的語文鑒賞能力和文學(xué)修養(yǎng)水平，成為教學(xué)中重點(diǎn)把握的問題。本文闡述了本人教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 語文閱讀 教學(xué) 學(xué)法指導(dǎo)隨著課程改革的不斷深入，新修訂的教材越來越科學(xué)，越來越實(shí)用，現(xiàn)行的高教出版社出版的職高語文教材注重提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的改革理念，選文做到典型性，時(shí)代性和實(shí)用性的統(tǒng)一，突出了職教特點(diǎn)，尤其閱讀這一部分，實(shí)行能力分級(jí)，既頭緒分明，脈絡(luò)清楚，又利于學(xué)生從各個(gè)系列的橫向聯(lián)系上

2、選擇閱讀的結(jié)合點(diǎn)，使語文教學(xué)更富有實(shí)效性。教材結(jié)合職中學(xué)生的實(shí)際，把整個(gè)職中階段的閱讀分成三個(gè)層次，即接受性閱讀欣賞性閱讀研究性閱讀。由淺入深，標(biāo)志著閱讀能力的發(fā)展是由理解能力欣賞能力研究能力逐層遞進(jìn)的，這既是高中階段學(xué)生閱讀能力發(fā)展的必然要求，又是職中學(xué)生經(jīng)過努力能夠達(dá)到的具體目標(biāo)。盡管教材編得非常好，但在實(shí)際教學(xué)過程中卻遇到了不少難題。首先是學(xué)生素質(zhì)偏低，職高學(xué)生是經(jīng)過中考失敗的打擊，再加上初中時(shí)學(xué)得不扎實(shí)，形成了進(jìn)入職高以后學(xué)習(xí)吃力的情況，而且習(xí)慣不好，不愛讀書；其次，學(xué)生總認(rèn)為進(jìn)入職中是來學(xué)一門技術(shù)的，語文學(xué)得好不好無所謂，所以不把語文放在心上，布置他們讀書等于沒布置。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確

3、規(guī)定職高語文必須重視閱讀，通過大量的閱讀來擴(kuò)展知識(shí)面、獲取新知識(shí)，所以在職高階段指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀尤為重要。閱讀的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。閱讀教學(xué)必須立足于課堂實(shí)踐，著眼于閱讀方法指導(dǎo)，向45分鐘要質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，最后達(dá)到像葉圣陶先生所說的“自能讀書，不待老師講?！甭毟唠A段，老師如能運(yùn)用正確的閱讀方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀，就能讓學(xué)生在品味文章的同時(shí)積累更多的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力從以下幾方面做起：一、認(rèn)清目標(biāo)仔細(xì)“讀”如前所述職高階段的語文教材安排了大量的閱讀，接受性閱讀

4、主要包括品味文章語言、理解文章思路、提煉文章主旨；以及質(zhì)疑、比較、分析、綜合、評(píng)價(jià)等。欣賞性閱讀：特指文學(xué)作品的欣賞，包括詩歌欣賞、小說欣賞、散文欣賞、影視劇本欣賞等。文言文的閱讀，根據(jù)大綱要求，主要是誦讀和理解，包含文藝小評(píng)的研讀，思想小評(píng)論的研讀，科學(xué)小論文的研讀和學(xué)術(shù)小論文的研讀等。四冊語文教科書中，13冊以精讀為主，第四冊則安排了略讀與速讀，形成了相對(duì)完整的閱讀鏈，教師在備課時(shí)，應(yīng)從整體上把握好每一冊書的閱讀要求，這樣才能有的放矢，指導(dǎo)好學(xué)生的閱讀，其次，具體分析每一冊書的課文類型，根據(jù)不同的課文類型施行不同的閱讀方法，才能收到預(yù)期的效果。二、“情”為主線指導(dǎo)“讀”閱讀教學(xué)“情”為主線

5、，在具體的教學(xué)中，對(duì)有些感情充沛的課文或片斷，要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的思想感情，一定要發(fā)揮讀的作用，教師在范讀或講讀時(shí)，一定要感情充沛，聲情并茂，充分激發(fā)起學(xué)生的感情，師生之間引起共鳴和交流，這樣，讓學(xué)生朗讀時(shí)不但能“讀其文、知其意”，而且還能“入其情”。例如我的空中樓閣（第一冊第五單元）這篇課文，作者托物言志，寓情于景，通過對(duì)“立于山脊的小屋”及周圍環(huán)境的描寫，抒發(fā)了熱愛自然，追求自然的美好感情，根據(jù)文字優(yōu)美，要引導(dǎo)學(xué)生抓住傳神之筆，讀得入境入情，要反復(fù)有感情地朗讀有關(guān)小屋特點(diǎn)的描寫及歌頌大自然的句子，朗讀要見于書、入于目、顯于臉，要誘其發(fā)于心，涌于口，表于聲，這樣學(xué)生在閱讀時(shí)，腦海里就浮現(xiàn)出作

6、者描寫的美景，通過這樣的閱讀訓(xùn)練，既鍛煉了學(xué)生的想象能力，也培養(yǎng)了他們品句及欣賞課文的能力。再比如一碗清湯蕎麥面（第一冊第七單元），講到母子三人合吃一碗蕎麥面時(shí)，我啟發(fā)大家，“蕎麥面我們也吃過，它的味道怎么樣”？有的同學(xué)回答有點(diǎn)苦，有的回答味道一般，我進(jìn)一步啟發(fā)：“蕎麥面并不是什么珍奇美味，為什么母子三人都吃得津津有味呢？”我讓大家反復(fù)朗讀有關(guān)部分，職高學(xué)生的理解力是很強(qiáng)的，學(xué)生邊讀邊“悟”，被母子三人身處逆境，卻堅(jiān)強(qiáng)不屈，團(tuán)結(jié)奮爭的精神所感動(dòng)，也為面館老板的善良所打動(dòng)，留下了激動(dòng)的淚水。這樣憑借語言文字的“形”，讀出了語言文字的“味”，傳達(dá)出作者蘊(yùn)含的“情”。由此可見，“情”為主線能激發(fā)學(xué)生

7、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，能和作者引起強(qiáng)烈的共鳴。三、承前啟后點(diǎn)撥“思”閱讀方法指導(dǎo)的關(guān)鍵是教給學(xué)生思維方法，科學(xué)的思維方法是良好閱讀方法的核心，兩者相輔相承，缺一不可。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系全文，承前啟后，并在學(xué)生思維過程的關(guān)鍵之處予以適時(shí)的點(diǎn)撥，以促使學(xué)生及時(shí)排疑糾偏，打通思路，準(zhǔn)確理解。在教學(xué)世間最美的墳?zāi)梗ǖ诙缘谝粏卧┻@篇課文中，學(xué)生對(duì)文中反復(fù)描寫墓“逼人的樸素”理解有偏差，我就讓學(xué)生聯(lián)系課文的前面反復(fù)朗讀，理解了托爾斯泰的墓前只有幾株他親手種植的大樹庇護(hù)著，又引導(dǎo)他們閱讀課文的后面部分，前后聯(lián)系，學(xué)生不難領(lǐng)會(huì)到一些名人，他們的墳?zāi)故呛蔚鹊妮x煌，再前后聯(lián)系比較，學(xué)生就

8、能悟出“逼人的樸素”其實(shí)是在贊美托爾斯泰偉大的人格以及作者對(duì)他的尊重?！笆┙讨?，貴在引導(dǎo)，重在點(diǎn)撥”，學(xué)生一嘗到了閱讀的甜頭，就會(huì)把心放在書本中，閱讀時(shí)會(huì)勤于思考，前后聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。四、各抒己見誘發(fā)議。為了使學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力在閱讀實(shí)踐中得到培養(yǎng)，可以訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)，討論的能力。自學(xué)是討論的前提，而討論是自學(xué)的深化和發(fā)展。許多問題可在討論中得到圓滿解決，討論過程既是學(xué)生相互交流的過程，又是糾正錯(cuò)誤，提高認(rèn)識(shí)的過程，通過討論，學(xué)生思維更加活躍，對(duì)課文內(nèi)容的理解逐步加深。職高學(xué)生正處在青春期，對(duì)兩性之間的問題很敏感，在教學(xué)及日常生活中，我發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生有早戀的苗頭，正好教材中有兩

9、篇課文也涉及到了愛情的內(nèi)容，在講授柳永的雨霖鈴 寒蟬凄切這首詞，我讓學(xué)生直面“愛情”這個(gè)字眼，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀詞的過程中品味戀人之間的離別之情，之后，我提出了一個(gè)問題：“古往今來，愛情是一個(gè)永恒的話題，同學(xué)們又處在青春期，對(duì)異性有朦朧的好奇，我想聽一聽大家對(duì)愛情的看法”。立刻教室里一片寂靜，學(xué)生都驚奇地看著我，我微笑著對(duì)同學(xué)們說：“說吧，說出你們的心里話吧?！彪S即同學(xué)們展開了熱烈的討論，有的認(rèn)為愛情是美好的，他們對(duì)異性的好奇也是正常的，有的認(rèn)為才十五、六歲的人不適合接觸“愛情”這個(gè)字眼，有的認(rèn)為現(xiàn)在雖然也向往一份美好的愛情，但不現(xiàn)實(shí)，還有的認(rèn)為在競爭太激烈的今天，學(xué)好本事，等事業(yè)有成時(shí)再談愛情

10、也不遲，最后我說：“你們對(duì)愛情的看法多種多樣，我都能理解，因?yàn)槲乙材贻p過，也經(jīng)歷了同你們一樣的年齡，我希望大家正確對(duì)待，在激情激蕩的歲月，把激情更多的投入到探索知識(shí)、獲取技能、培養(yǎng)情趣、思索人生、提高自我等方面上；同時(shí)，廣交益友，擴(kuò)大社交圈，豐富自己青春年少的生活，也衷心地希望在坐的每一位同學(xué)一生幸福?！蓖ㄟ^這樣的討論，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也讓學(xué)生正確審視了自己的行為，進(jìn)行了一次生動(dòng)的人生觀的教育。五、強(qiáng)化語言訓(xùn)練“說”提高語文教學(xué)效率，應(yīng)以語言訓(xùn)練為主線，在指導(dǎo)讀書方法的同時(shí)，強(qiáng)化聽說訓(xùn)練。首先，加強(qiáng)朗讀和背誦，朗讀既是理解語言的有效手段，也是培養(yǎng)感情，積累語言的途徑之一。讀書朗朗上口，熟讀成誦，運(yùn)用時(shí)就能脫口而出；其次，重視復(fù)述練習(xí)，復(fù)述能將課文中的語言變?yōu)樽约旱恼Z言，從而豐富自己