軟件建模及分析課程設(shè)計(jì)報(bào)告

1、w芝冷“中叮計(jì)算機(jī)技術(shù)與工程學(xué)院課程設(shè)計(jì)報(bào)告課程名稱：軟件建模與分析課程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)題目：教材管理系統(tǒng) _學(xué)生姓名：_耿譽(yù) _學(xué) 號：1204431117 _專業(yè)班級： _軟件1241 _指導(dǎo)教師： _欣健 _起止時間：9月7日至9月18日成績評定容表現(xiàn)成果報(bào)告總評成績w課程設(shè)計(jì)參考題目如下：I. 小區(qū)物業(yè)管理系統(tǒng)3.教材管理系統(tǒng)5.高校教職工管理系統(tǒng)7 火車訂票管理系統(tǒng)9 商品庫存管理系統(tǒng)II.學(xué)生成績管理系統(tǒng)13.航空訂票管理系統(tǒng)15.城市居民戶籍管理系統(tǒng)17學(xué)費(fèi)管理系統(tǒng)2.高校工資管理系統(tǒng)4.酒店管理系統(tǒng)6圖書管理系統(tǒng)8 企業(yè)人事管理系統(tǒng)10.醫(yī)院藥品管理系統(tǒng)12.高校學(xué)籍管理系統(tǒng)14.學(xué)費(fèi)

2、管理系統(tǒng)16.超市管理系統(tǒng)18.車輛管理系統(tǒng)2015-2016第1學(xué)期軟件建模分析課程設(shè)計(jì)任務(wù)書指導(dǎo)教師：欣 健 余向飛 付浩海 班級：軟件1241-21241-2 地點(diǎn)：9 9教機(jī)房409,411409,411時間：第1 1、2 2課程設(shè)計(jì)目的1、進(jìn)一步理解、掌握UMLUML的基本概念、結(jié)構(gòu)、語義與表示法；2、 綜合運(yùn)用 UML和其它先修課程的理論和知識，掌握面向?qū)ο蟮能浖Ｅc分 析的一般法、常用技術(shù)及技巧，樹立良好的軟件建模思想， 培養(yǎng)分析問題和解決實(shí)際問 題的能力；3、 學(xué)會使用Star UML建模工具，運(yùn)用UML建模思想及法，對各類軟件系統(tǒng)進(jìn)行 分析、設(shè)計(jì)、建模。課程設(shè)計(jì)容19.房地

3、產(chǎn)管理系統(tǒng)20.企業(yè)物資管理系統(tǒng)w21、其它自選題目學(xué)生可任選一題或自擬題目（需經(jīng)指導(dǎo)老師審核批準(zhǔn)）。在分析設(shè)計(jì)題目, 做好系統(tǒng)需求基礎(chǔ)上，進(jìn)行如下主要設(shè)計(jì)：分析問題領(lǐng)域：確定系統(tǒng)圍和系統(tǒng)邊界，設(shè)計(jì)用例圖設(shè)計(jì)靜態(tài)結(jié)構(gòu)模型：建立類圖，對象圖，包圖，數(shù)據(jù)庫建模設(shè)計(jì)動態(tài)行為模型：建立時序圖，狀態(tài)圖，協(xié)作圖，活動圖設(shè)計(jì)物理模型：建立組件圖，配置圖設(shè)計(jì)要求：系統(tǒng)設(shè)計(jì)建模符合面向?qū)ο蟮脑O(shè)計(jì)準(zhǔn)則及規(guī)則。如：準(zhǔn)則：模塊化、抽象、信息隱藏、低耦合和高聚等；規(guī)則：1 1）設(shè)計(jì)結(jié)果清晰易懂2 2 ）一般到具體的抽象深度應(yīng)適當(dāng)3 3 ）盡量設(shè)計(jì)小而簡單的類4 4） 使用簡單的消息協(xié)議、函數(shù)或法5 5） 把設(shè)計(jì)變動減至

4、最小三、時間安排骨口. 序號完成容時間（天）1設(shè)計(jì)準(zhǔn)備及需求分析22設(shè)計(jì)靜態(tài)結(jié)構(gòu)模型43設(shè)計(jì)動態(tài)行為模型54設(shè)計(jì)物理模型1.55編寫設(shè)計(jì)報(bào)告書1.519.房地產(chǎn)管理系統(tǒng)20.企業(yè)物資管理系統(tǒng)w6總結(jié)和答辯1w7合計(jì)14四、基本要求（1 1要求獨(dú)立完成自己題目的課程設(shè)計(jì)，如有抄襲，成績按不及格處理；（2 2 ）要求學(xué)生利用軟件建模與分析課程所學(xué)知識和法獨(dú)立完成所布置題目；（3 3 ）掌握面向?qū)ο蟮姆治龇?，會繪制用例圖、類圖、對象圖、包圖、交互作用 圖、活動圖、狀態(tài)圖、組件與部署圖以及數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)圖；（4 4 ）遵守機(jī)房制度；格遵守紀(jì)律，不遲到，不早退，無故缺勤者，成績按不及 格處理；（5 5 ）能

5、夠積極上網(wǎng)查詢所需資料；（6 6 ）提交設(shè)計(jì)報(bào)告書，可以選擇打印和手寫；（7 7）需要參與設(shè)計(jì)答辯五、答辯與評分標(biāo)準(zhǔn)通過設(shè)計(jì)答辯式，并結(jié)合學(xué)生的動手能力，獨(dú)立分析解決問題的能力和創(chuàng) 新精神，總結(jié)報(bào)告和答辯水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考評。成績按五級分進(jìn)行評定, 成績分為優(yōu)、良、中、及格、不及格。（1 1平時表現(xiàn)：3030分；（2 2 ）課程設(shè)計(jì)報(bào)告：3030分；（3 3）課程設(shè)計(jì)答辯：4040分，其中完成基本功能3030分，回答問題1010分。六、報(bào)告要求包含UMLUML圖以及必要的文字說明 七、參考文獻(xiàn)w11譚火彬 UML2UML2面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì). .清華大學(xué)出版社22. MichaelMich

6、ael BlahaBlaha JamesJames RumbaughRumbaugh .UML.UML 面向?qū)ο蠼Ｅc設(shè)計(jì)（第 2 2 版）. .人民郵電出版社33. .星星.UML.UML基礎(chǔ)與RoseRose建模實(shí)用教程. .清華w1. 選題和需求分析. 12. 系統(tǒng)用例模型.. 總體用例圖 .. 和系統(tǒng)管理員相關(guān)的用例圖.. 和教務(wù)處管理員相關(guān)的用例.. 和院系管理員相關(guān)的用例圖.. 和教輔人員相關(guān)的用例圖 .. 和學(xué)生相關(guān)的用例圖 .103. 系統(tǒng)靜態(tài)模型.114. 系統(tǒng)動態(tài)模型.124.

7、1.4.1. 教師錄入成績用例的動態(tài)模型 . . 課程管理用例的動態(tài)模型 .. 順序圖和協(xié)作圖.. 狀態(tài)圖.145. 系統(tǒng)部署模型.146. 設(shè)計(jì)總結(jié).16w1.選題和需求分析設(shè)計(jì)選擇的題目：教材管理系統(tǒng)經(jīng)過分析本題目對應(yīng)的功能性需求包含以下容：隨著學(xué)校教育改革的不斷深化，學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，原有的手工式的教務(wù) 管理不但工作量大而且效率也往往不能令人滿意。 所以，傳統(tǒng)的學(xué)籍管理法已不 能適應(yīng)高校發(fā)展的需要。隨著教育改革的深入發(fā)展，將會要求教育管理部門提供 更為豐富的信息。這就需要用科學(xué)化的法來管理教務(wù)信息。 而現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng) 絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)

8、和不斷發(fā)展給教育現(xiàn)代化管理引入了新的定義，用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來改變傳統(tǒng)教育管理模式是教育發(fā)展的必然趨勢。建立一套完善的高校教務(wù) 管理系統(tǒng)，不但可以大大提高教務(wù)管理工作的效率， 而且可以建立起一套完整的 教務(wù)信息資料庫，可以和其它管理部門的信息系統(tǒng)緊密結(jié)合，輕松、條理、準(zhǔn)確 的完成整個學(xué)校的教務(wù)管理工作。本文是從教務(wù)管理工作的實(shí)際出發(fā)，基于 UMLUML對教務(wù)管理系統(tǒng)建模，該系統(tǒng)將有效地減輕管理人員的工作負(fù)擔(dān)，高效、 規(guī)地管理大量的教務(wù)信息。教務(wù)系統(tǒng)管理頂層劃分為：1 1）教師教師是教材管理重要的角色之一。 沒有教師就無法完成教材管理。教師的主要職 責(zé)有：A.A.學(xué)籍管理?？梢怨芾韺W(xué)籍信息。B

9、.B.計(jì)劃任務(wù)。可以制定一系列的任務(wù)計(jì) 劃。C.C.更改密碼。可以更改系統(tǒng)的密碼。2 2）校級管理員校級管理員是擁有全部權(quán)限的，其主要的職責(zé)有：學(xué)籍管理、計(jì)劃任務(wù)、成績管 理、學(xué)課表處、新生管理、系統(tǒng)信息、用戶管理、學(xué)費(fèi)查詢、信息導(dǎo)出、更改密 碼。3 3）學(xué)員它是教材管理系統(tǒng)基本用戶之一。學(xué)員的主要權(quán)利有：A.A.學(xué)籍管理。B.B.成績管理。4 4） 分教點(diǎn)w它是教材管理系統(tǒng)基本用戶之一。主要權(quán)利有：A.A.學(xué)籍管理。B.B.成績管理。5 5） 系級管理員它是教材管理系統(tǒng)主要組成部分。它擁有的權(quán)利有：學(xué)籍管理、計(jì)劃任務(wù)、成績 管理、新生處理、學(xué)費(fèi)查詢、更改密碼。2.2.系統(tǒng)用例模型用例視圖是從

10、用戶的角度看到的或需要的系統(tǒng)功能，是被稱為參與者的外部用戶所能觀察到的系統(tǒng)功能的模型圖。 建立用例模型，首先應(yīng)確定參與者。教務(wù) 管理系統(tǒng)的參與者有：系統(tǒng)管理員、教務(wù)處管理員、院系教務(wù)管理員、教師 / /教 輔人員及學(xué)生。其中，學(xué)生和教師/ /教輔人員是多個，院系教務(wù)管理員是幾個，教務(wù)處管理員和 系統(tǒng)管理員是一個。（1 1）總體用例圖wexte ndsextends OA教務(wù)處管理員oA系統(tǒng)管理員oA院系教務(wù)管理員(2(2)教務(wù)管理系統(tǒng)相關(guān)用例exte nds(3 3)和系統(tǒng)管理員相關(guān)的用例：用戶權(quán)限更改、日志維護(hù)、增加用戶、刪 除用戶和管理系統(tǒng)后臺數(shù)據(jù)管理。w院系教務(wù)(4(4 )和教務(wù)處管理員

11、相關(guān)的用例：教師排課管理、教學(xué)計(jì)劃管理、成績管理等。(5(5)和院系教務(wù)管理員相關(guān)的用例：教學(xué)計(jì)劃的錄入與變更、新教師的管 理、全系課表的查詢等。w(6 6)和教師/ /教輔人員相關(guān)的用例：成績的錄入與查詢、課表查詢、評教 查詢等。(7 7 )和學(xué)生相關(guān)的用例：成績查詢、教師評教輸入、個人信息的錄入與查詢等w學(xué)生成績+-姓名+-學(xué)生id+-年齡_+-課程名+-系部名+-分?jǐn)?shù)教師+-id用戶+-系部名+-賬號+-姓名+-密碼3.系統(tǒng)靜態(tài)模型根據(jù)對教材管理系統(tǒng)需求的分析，本系統(tǒng)的類圖如下:此類圖為教材管理系統(tǒng)靜態(tài)建模，在教材管理系統(tǒng)中存在各種類，而且類與 類之間也不是被割裂的，相互之間又存在各種關(guān)

12、系( (如繼承、關(guān)聯(lián)、依賴和聚集等) )，可以分化為以下相關(guān)類：報(bào)表類(Form)(Form)、學(xué)生類(Stude(Stude nt)nt)、教師類( (T T e e a a c c her)her)、系統(tǒng)管理員類(S(S y y s s _ _ M M anaganag e e r r ) )、院系教務(wù)管理員類 (Dep_Manager)(Dep_Manager)、系部類(Department)(Department)等+-id課程計(jì)劃教務(wù)處管理員院系教務(wù)管理員系部類+-id+-系部名+-系部名+-id+-id姓名+ -+-id+-課程集合+-專業(yè)名w4.系統(tǒng)動態(tài)模型順序圖和協(xié)作圖：(1

13、1)教師錄入成績的動態(tài)模型w狀態(tài)圖:活動圖:w5.系統(tǒng)部署模型組件圖wIT 成績教務(wù)處管理系統(tǒng)管理員一院系教務(wù)管理員Q _課程計(jì)劃系部類本系統(tǒng)主要有部分組成，并連接教材的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，各個分支有各個不同的角色 管理，分工明確，思路清晰。部署圖該部署圖包括客戶端，HTTPHTTP服務(wù)器，數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，打印機(jī) 4 4個節(jié)點(diǎn)。 其中客戶端和服務(wù)器通過HTTPHTTP式連接，服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫和打印機(jī)通過JDBCJDBC式 連接。w6.設(shè)計(jì)總結(jié)UMLUML是一種功能強(qiáng)大的、面向?qū)ο蟮目梢暬到y(tǒng)分析語言，它采用一整套 成熟的建模技術(shù)，廣泛地適用于各個應(yīng)用領(lǐng)域，它的各個模型可以幫助開發(fā)人員 更好地理解業(yè)務(wù)流程，建立更可靠、更完善的系統(tǒng)模型，從而使用戶和開發(fā)人員 對問題的描述達(dá)到相同的理解，以減少語義差異，保障分析的正確性。本文采用 了 UMLUML對教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行了建模，將復(fù)雜的教學(xué)管理系統(tǒng)用簡單明了的可視 化圖形表示出來，對整個教務(wù)管理系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)提供了必要的參考模型。 采用 該法優(yōu)于傳統(tǒng)的過